Ключевые слова : инновации в образовании, новые

Гуманитаризация образования
касается вопро
-
сов обучения, воспитания и развития личности 
обучаемых, а также вопросов его организации, функ
-
ционирования и управления. Предполагается, что она 
должна реализовываться во всей системе образования, 
пронизывая гуманитарную и естественно-научную 
составляющие образования, область технических, 
инженерных, экономических и других наук.
Гуманитаризация
– частное проявление общей зада
-
чи, связанной с возрождением культурно соотнесенного 
образования. Гуманитаризировать образование – значит 
выявить личностный смысл при изучении учебных дис
-
циплин как гуманитарного, так и естественно-научного 
направлений, осознать его значимость с позиции каждой 
личности, т.е. сделать его личностно ориентированным и 
личностно значимым. Гуманизация образования – одна из 
ведущих современных тенденций развития образования. 
В нашей стране эта проблема поставлена более десяти лет 
назад (Закон «Об образовании», 1992 г.), но полного теоре
-
тического и практического решения она пока не получила, 
хотя от этого во многом зависит дальнейший уровень об
-
разования и процветания общества и человека.
Обратимся к истории рассматриваемого вопроса. 
Ее изучение и анализ современных международных 
тенденций гуманитаризации образования позволяют 
во многом прояснить суть дела. Естествознание изна
-
чально было гуманитарным: это основа мировоззрения 
людей. Ядром естествознания является физика. Физика 
была частью натурфилософии, истолковывавшей
 
явле
-
ния природы в их целостности и неделимости. 
На протяжении последних двух столетий успехи 
физики и ее роль в научно-техническом прогрессе 
столь велики, что акцент в преподавании невольно был 
смещен в сторону прикладного значения этого пред
-
мета. Все содержание науки стало ассоциироваться с 
научными основами механизации и электрификации 
производства, радиосвязи, телевидения, ядерной 
энергетики, использования радиоактивных изотопов, 
лазеров, освоения космоса, разработки компьютеров 
и т.п. Между тем революция в физике, которая произо
-

11
Современное образование: сущность и направления развития
шла в начале прошлого столетия, заставляет обратить 
внимание на гуманитарный аспект физических зна
-
ний. Это неоценимый вклад в развитие философии, 
теории познания, мировоззрения и культуры. 
Методы научного познания, применяемые в фи
-
зике, оказали существенное влияние на развитие 
общественных наук и стали основой современных 
методов познания. Отсюда просматривается огромный
потенциал физики как предмета, изучение которого 
вносит определенный вклад в общее образование и
интеллектуальное развитие студентов вузов. 
Курс физики обладает достаточно большими воспи
-
тательными возможностями. Помимо интересных исто
-
рических и биографических фактов и справок учебный 
курс физики обогащен изложением некоторых научных 
теорий и концепций в их историческом развитии.
Представляется, что тенденция сокращения часов 
на обучение физике, выступающей фундаментальной 
наукой современного естествознания и одновременно 
являющейся сердцевиной гуманистического образо
-
вания, может привести к необратимым негативным 
последствиям всей системы образования. Технические 
достижения Страны Советов являются бесспорным 
доказательством сказанному.
Именно открытия в физике XX в. изменили пара
-
дигму научного познания, повлияв на всю современную 
культуру. Отказ от классического детерминизма привел 
к новому типу научного вероятностного мышления. 
Понятия физического вакуума, взаимодействие вир
-
туальных частиц, дуализм свойств материи вышли за 
пределы самой науки физики и стали достоянием всего 
человечества. Самоорганизация живой и неживой ма
-
терии рассматривается в теории управления сложными 
неравновесными системами и находит применение в 
психологической и педагогической науке. На изучение 
этих вопросов в курсе физики, как средней, так и выс
-
шей школы, практически не отводится времени.
В поле зрения современной физики находится
проблема взаимоотношений человека с природой: 
сам исследователь становится частью естественно-
научной картины мира. Перед нами развертывается 
процесс самоорганизации материи от ее создания 
до сегодняшнего дня. Таким образом, физика как 
наука не опосредованно, а непосредственно влия
-
ет на культуру, является её компонентом, вносит 
свой вклад в развитие планетарного мышления 
человека.
Важным направлением развития образования являет
-
ся
 технологизация 
образовательного процесса, которое
предполагает внедрение в образование современного 
эффективного и продуктивного инструментария, высо
-
коэффективных информационных технологий, продол
-
жающуюся повсеместную 
компьютеризацию
. Будущее 
образования – это образование с все увеличивающейся 
долей участия компьютера и информационных компью
-
терных технологий. В образовательный процесс при
-
ходит «компьютика», наука о совместной деятельности 
преподавателя, обучающегося и компьютера [4].
Следует отметить, что в содержании образования про
-
исходят крупные изменения в связи с его стандартизацией, 
функция которой двояка. С одной стороны, 
стандартиза
-
ция 
означает придание некоторого однообразия, а с другой 
– предполагает такое содержание образования, которое 
удовлетворяло бы соответствующему стандарту. И весь 
вопрос в том, чтобы не ошибиться, так как образование 
само по себе явление творческое. Образовательный стан
-
дарт определяет требования к образованности человека. 
Еще Н.И. Пирогов говорил, что образование современно, 
значит, современны и члены общества; если обратное, 
значит, будет отсталым и общество [5].
Перед Российским государством и вузовским со
-
обществом в настоящее время остро встают задачи 
реорганизации высшего образования, перевода его в 
режим инновационного развития, обеспечивающего 
полноценное вхождение страны в постиндустриальное, 
информационное общество. Система высшего про
-
фессионального образования вступает в новую фазу 
своего функционирования, так как происходит переход 
от подготовки специалиста к образованию и формиро
-
ванию личности человека, что, в свою очередь, требует 
разработки и реального воплощения на практике новой 
образовательной парадигмы воспитания и обучения, 
направленной на конкретного человека.
Предлагаемая статья не претендует на исчерпываю
-
щую полноту всех затронутых в ней дискуссионных 
вопросов, наметившихся тенденций развития совре
-
менного образования. В ней лишь обозначены некото
-
рые направления развития российского образования, 
волнующие тех людей, которые переживают за судьбу 
образования, а значит, будущее Отечества.
1. Смирнов, И.П.
 
Новый принцип воспитания: ориента
-
ция на интересы молодежи / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. 
– М., 2005. 
2. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная 
интерпретация : учеб. пособие для студентов высш. пед. 
учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – М., 2001. 
3. Гершунский, Б.С. Философия образования для ХХI 
Библиографический список
века : учеб. пособие для самообразования. – 2-е изд., пере
-
раб. и доп. / Б.С. Гершунский. – М., 2002. 
4. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием 
компьютера (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Бес
-
палько. – М. ; Воронеж, 2002. 
5. Пирогов, Н.И.
 
Избранные педагогические сочинения 
/ Н.И. Пирогов. – М., 1994.