Қолдану. «Сиқырлы сұрақ» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын.
Интербелсенді тақтадан тақырыпқа сәйкес «ашық» сұрақтар қоямын.
Талдау. Жұптық жұмыс жасатамын.
|
Берілген сұрақтарға жауап беріп, топ арасында сұрақтарды талқылайды.
Жаңа сабақтың тақырыбын жұптасып, талқылайды. Пікір алмасады.
|
Топтық бағалау.
«Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау.
|
Плакат,м маркер, оқулық, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар
|
Қорытынды
|
5 минут
|
Жинақтау. «Екі жұлдыз бір үміт» стратегиясы бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын.
|
Сабақтң басында жазған стиерлерлерін алып, мақсатқа жеткен, жетпегендерін айтып жаңа сабақт қорытындылайды.
|
Топтық бағалау.
«Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау.
|
Интербелсенді тақта, түрлі-түсті фишкалар
|
Бағалау
|
3 минут
|
Бағалау. Топтық бағалау.
«Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау.
|
Топ басшылары топ мүшелерін бағалау критерийлеріне сүйене отырып бағалайды.
|
|
|
Рефлексия
|
3 минут
|
«Не білдім? Не білгім келеді?» кері байланыс стикерін тарату.
Үй тапсырмасын беру.
|
Тақырыпты қалай түсінгенін стикерге жазып, тақтаға жапсырады.
Күнделікке жазып алады.
|
|
Рефлексия плакаты,
Стикер
Күнделік
|
Үйге тапсырма
|
|
|
|
|
|
Пәні: Биология
|
Сынып: 10
|
Мерзімі:
|
Тақырыбы: Жасуша дамудың бірлігі екендігі, тірі организмнің құрылымы мен қызметінің бірлігі.
|
Мақсаты:
|
Жасуша дамудың бірлігі екендігі, тірі организмнің құрылымы мен қызметінің бірлігі туралы түсінік қалыптастыру.
|
Күтілетін нәтиже:
|
Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Жасуша тірі организм құрылысының, дамуының және қызметінің негізгі бірлігі туралы түсінік қалыптастырады.
|
Кезең
|
Уақыт
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Кіріспе бөлім
|
2 минут
|
«Сиқырлы алаң» әдісін пайдалана отырып, сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырамын.
|
Оқушылар стикерге жазылған күтілетін нәтижесін сиқырлы алаңға жабыстыру арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосфера қалыптасады.
|
|
Түрлі-түсті стикерлер
|
2 минут
|
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын.
|
4 оқушыдан топқа бөлінеді. ()
|
|
Таратпа қағаздар
|
5 минут
|
«Миға шабуыл» әдісі бойынша үй тапсырмасын сұраймын.
|
Оқушылар миға шабуыл жасай отырып, өткен сабақты естеріне түсіріп, сұрақтарға жауап береді.
Сұрақтар жаз
|
Өз-өзін бағалау
Ауызша мақтау,
|
Оқулық, бағалау парақшасы
|
Жаңа сабақ
таныстырылымы
|
15 минут
|
Интербелсенді тақтадан Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Жасуша тірі организм құрылысының, дамуының және қызметінің негізгі бірлігі .туралы видеокөрсетілім көрсетіп, «Ой қозғау» тәсілі бойынша сұрақтар қоямын.
1) сұрақтар жаз
|
Интербелсенді тақтадан видеокөрсетілім көріп, ой қозғау арқылы қойылған сұрақтарға жауап беру арқылы диалогтік қарым-қатынасқа түседі. Дәлелдейді.
Жасуша негізінен үш бөлімнен түрады: 1. Жарғакшасы, жасу-шаны қаптап сыртқы ортадан бөліп түратын; 2. Судан, әр түрлі түздар және органикалық косылыстар мен органоидтардан тұратын цитоплазма; 3. Жасуша ядросы Онда жасушаның генетикалық ақпараты — ДНҚ және онымен байланысқан заттар болады.
Жасуша қабықшасынық құрылысы. а) сыртқы қабаттан және оның астыңғы жағында орналасқан; б) плазма жарғақшасынан тұратындығы анықталды. Өсімдіктер мен жануардікі ұқсас болғанымен, айырмашылықтары да бар.
Өсімдіктер жасушаларының қабықшасы таза жасунықтан (клетчаткадан) тұрады .қабықшасьш қаншалықты бүктесе де, біраздан соң бұрынғы қалпына қайта келеді, мұны серпімділік қасиеті дейді. Мысалы, осы талшықтардан жасалған маталарды бүктегенде, үтіктегенде бұрынғы қалпына қайта келеді. Ендеше, өсімдіктердің жасуша қабықшасының физикалық қасиетіне оның серпімділігі, жұмсақтығы, қаттылығы, майысқактығы және т. б. жатады. Жануарлар жасуша жарғақшасының үш қабаттан тұратындығы анықталды. Ішкі және сыртқы қабаттары ақуыз молекулаларынан, ал ортаңғы қабаты екі қатар фосфолипид мол-н тұр. Жануарлар жасушаларьгаың сыртқы қабаты өте жұмсақ, созылғыш келеді, осы қабатты гликокаликс деп атайды.
Қызметі. Өсімдіктердің жасуша қабықшасымен салыстырғаңда жануарлар жасуша қабықшасының диаметрі өте жұқа — I мкм, сондықтан да тірек қызметін атқара алмайды. Жасушаның қабықшасы ұсақ ("А"— ангстрем өлшемімен өлшенетін) шұрықтардан (поралардан) тұрады. айналадағы ортаның арасында үздіксіз зат айналым әрекеті жүреді. Зат айналым әрекетін реттеуде гликокаликс қабатының атқаратын рөлі зор.
|
Өз-өзін бағалау
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау
|
Табыс критерийі, плакат, маркер
|
Жаңа сабақты қолдану
|
8 минут
|
Оқулық бойынша дайындалған деңгейлік тапсырмаларды орындатамын.
|
Топтасып, берілген деңгейлік тапсырмаларды орындайды.
1 топ: 2 топ: 3- топ: 4-топ: 5 топ: 6-топ.
|
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау
Өз-өзін бағалау
|
Оқулық, оқушы дәптері, бағалау парақшасы
|
Қорытынды
|
7 минут
|
«Ақылдың 6 ойлау қалпағы» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын.
|
«Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы» деген тақырыпта топтық жұмыс жасайды.
|
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау
Өз-өзін бағалау
|
Табыс критерийі, бағалау парақшасы, 6 түсті қалпақ.
|
Бағалау
|
3 минут
|
Табыс критерийлеріне назар аударта о
тырып, өз-өздерін бағалатамын.
«Сиқырлы алаңға» жабстырған стикерлерін нәьтжеге жеткен, жетпеген жаздыртып, оқытамын.
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалаймын.
|
Критерий арқылы өздерінің бағасын айтады. Табыс критерийлеріне назар аударады.
«Сиқырлы алаңға»жабыстырған стикерлерін алып, сабақта қанда мақсатқа жеткен, жетпегендерін жазып, оқиды. Мақтау, мадақтау сөздеді есту арқылы ынталанады.
|
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау
Өз-өзін бағалау
|
Критериалды бағалау плакаты, табыс критерийлері, түрлі-түсті стикерлер
|
Рефлексия
|
3 минут
|
«Не білдім? Не білгім келеді?» кері байланыс стикерін тарату.Үй тапсырмасын беру.«Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы» тақырыбында эссе жаздыру.
|
Тақырыпты қалай түсінгенін стикерге жазып, тақтаға жапсырады.
|
|
Рефлексия плакаты,
Стикер
|
