Коммуникация Компания Компонент Компьютер Конференция Курс Лицей

мектеп басшыларының ұйымдастырушылык кабілетінің {мұғалімдермен,

окушылармен психологиялык қарым-қатынасты орната білу; мұғалімдер мен

окушылар арасында психологиялык қарым-катынасты орната білу; мектепішілік

жұмыстарға мұғалімді белсендіре білу және т.б.) дамуына септігін тигізді

Әрине, мектепішілік басқару ісінің жұмысы осы жоғарыда айтылған бағыттармен ғана

шектеледі деуге болмайды. Қазіргі таңда әлемдік білім кеңістігіне енуге бағытталған

білім берудің жаңа жүйесі калыптасуда. Бұл процесс педагогикалык теория мен оку-тәрбие

процесінің практикасында елеулі өзгерістермен жаңаланып отыр. Білім

парадигмасының алмасуы жүріп жатыр: басқа мазмұн, басқа көзқарас.

Педагогикалық ұжымдағы тұлға аралық қатынастар

Мерри Фоллет Паркер(1868-1933жж) Элтон Мэйо (1880-1949) адамгершілік қарым-қатынас мектебінің жаңа бағытта дамуының негізін салушылар деп есептелінеді. Фоллет

ханым менеджментке тұңғыш рет «басқа адамдардың көмегімен жұмыстың орындалуын

қамтамасыз етуші» деп анықтама берді.

Э.Мэйо қаласында адам еңбегінің тиімділігіне психологиялық факторлардың еңбегін

зерттеді. 1926 жылы «Фонд Ронфеллер» қаржысына Гарвард университетінде өнеркәсіпті

зерттеу бөлімі ашылып, 1927 жылдан бастап Э,Мэйо жұмысын дамытты. 1933ж Э, Мэйо

«Индустриалдық өркениеттегі адамгершілік қарым-қатынастар» кітабын шығарды.Бұл

кітаптағы басты идея-еңбек тиімділігі үшін психологиялық жағдай және жұмысшылардың

жақсы көңіл күйінің қажеттігі туралы.

«Бақытты жұмысшы дегеніміз, тиімді жұмысшы» деп тұжырымдайды. Э. Мэйо

басқаша айтқанда, жұмысшылардың еңбек тиімділігін арттыру үшін оны бақытты қылу кере.

Демек, жақсы меңгеруші тек өндіріс пен еңбекті ұйымдастыру емес, жұмыстың

психологиялық жағдайларында, жұмысшылардың көңіл –күйінде ойластыру қажет, мұның

өзі еңбек тиімділігінің елеулі бір факторларының бірі. Меңгеруші ұжымдағы жұмыс

істейтіндердің кейбіреуін айрықша қамқорлыққа алуы тиіс.

2.Адамгершілік «қарым-қатынастар» мектебінің көрнекті өкілдері К.Арджерис,

Ф.Ликерт, Д.Макгрегор, Р.Блеин т.б Бұл бағыттың негізгі қағидасы ресми емес шағын

топтардың рөлін орындау, басқару практикасындағы топтағы психологиялық және

әлеуметтік ерекшеліктерді тауып пайдалануға мүмкіндік беретіндей тәсілдерді қабылдау

боолып саналады. Мәселен, «осы топтың өкілдері» классикалық мектептің еңбекті барынша

бөлісу жөніндегі негізгі тезистердің бәріне күмән келтіреді. Еңбекті толық бӛлісудің

нәтижесінде п.б топ ерекшелігі,тұрақтылығы әрі қатаң бақылаудың нәтижесінде

жұмысшыларды қарапайым операциялардың бір сарынды қайталануы қолайсыз әсер етіп,

оларды жалықтырады.

Еңбек бөлінісіндегі қолайсыыз зардаптарды жөніндегі ұсыныстың амалдардың ішінде

жұмысшыларды операцияны жоспарлауға және нормалауға (яғни оны ұлғайту және алуан

түрлілігін арттыру ) қатыстыру көзделген. Ұзақ сериялы және көп номенклатуралы өндірісте

тасқынды әдістен бас тартудан түрі өндірістің икемділігіне ықпал ететін, өнім сапасын

арттыратын, әрі шығынды азайтатын автономды құрастыру стенділерін енгіізуді ұсынады.

Автоматтандыру кезінде мамандықтарды үйлестіру ұсынылды. Мәселен, жабдықтарды

Жөндеуді керту және бақылауды үйлестіру. Мұндай жағдайда жұмысшылардың еңбекке

мүдделілігі артып, мамандығы жетіле түсетіндігін кәсіпкерлер атап көрсетеді.

«Адамгершілік қарым-қатынас» мектебінің өкілдері басқару жүйесіндегі

жұмыскерлердің еңбегін жетілдіру тәсілдерін іздестіруге едәуір көңіл бөледі. Атай айтқанда,

олар ресми емес әлеуметтік құрылымды өзгертуге ерекше көңіл бөлууді немесе ұйымның

формальді құрылымын қайта құруды ұсынды.

Олар классикалық мектеп ұсынған «жоғарыдан төменге қарай бағыну үйлесімділігі»

принципін қатты сынға алып, биліктің жоғарыдан төмен қарай жүруін тиімді деп есептеледі.

Осыған орай олар «комиссия арқылы үйлесімділікті» ұсынды,мұның өзі идея қатынасының

тиімділігін арттыруды,жалпы саяси ұйымның жақсы қабылдануын әрі оның неғұрлым тиімді

жүзеге асырылуын қамтамасыз етеді.

Осындай қорытындыларға сүйене отырып, психологиялық мектептің зерттеушілері

былайша топшылайды. Егер басшылар өз жұмыскерлеріне көбірек қамқорлық жасаса онда

олардың қанағаттану сезімі де, еңбек өнімділігі де жоғары болады. Тікелей басшылық

ететіндердің неғұрлым тиімді әрекет етуі, жұмыскерлермен кеңесуі, қарым-қатынас жасауға

барынша толық мүмкіндік беруі арқылы адамдармен қарым-қатынас жасау амалдарын

пайдалануды ұсынды.

Кәсіби білім беру жүйесіндегі педагогикалық менеджмент пәні бойынша

ОҚЫТУШЫЛАРДЫҢ СТУДЕНТТЕРМЕН ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНЫҢ

ҮЛГІ-ТАҚЫРЫПТАРЫ (ОСӨЖ).

СОӨЖ №1.

ТАҚЫРЫБЫ: «Кәсіптік білім беру жүйесіндегі педагогикалық менеджмент» куpсының

мақсаты және міндеттері.

МАҚСАТЫ: .«Кәсіптік білім беру жүйесіндегі педагогикалық мен еджмент» куpсының

мақсаттары мен міндеттерін карастыру.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР:

1. «Кәсіптік білім беру жүйесіндегі педагогикалық менеджмент» куpсының мақсаты .

2.«Кәсіптік білім беру жүйесіндегі педагогикалық менеджмент» куpсының мақсаты және

міндеттері.

3. Педагогикалық менеджмент.

ТАПСЫРМАЛАР: КР Білім туралы заңынан- Кәсіптік білім беру жүйесіне- талдау

жасау.

ТАҚЫРЫБЫ: Менеджмент,оның кәсіби білім беру жуйесіндегі рөлі мен орыны.

МАҚСАТЫ:Ғылыми менеджмент мектептері,оның ұғымдық аппараты.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР:

1.Менеджменттің ғылым ретінде пайда болуы.

2.Менеджменттің ғылым ретінде дамуы және тарихы.

3. «Менеджмент» ұғымына берілген аныктамалар.

ТАПСЫРМАЛАР: 1.Ғылыми менеджмент мектептері.

СОӨЖ №3.

ТАҚЫРЫБЫ: Кәсіби білім беру мекемелеріндегі басқаруға жүйелі көзқарастар.

МАҚСАТЫ: Әлеуметтік-педагогикалық жүйелер,ұғымдар,түрлері.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР: 1.Педагогикалық жүйе әлуметтік жүйенің түрі ретінде.

2.Педагогикалық үрдістің козғаушы куштері.

ТАПСЫРМАЛАР: Педагогикалық жүйенің аткарушы құрамдастары.

СОӨЖ №4.

ТАҚЫРЫБЫ: Жүйе және баскару.

МАҚСАТЫ: Білім беру жүйелерін баскару.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР:

1.Білім беру менеджері қызметінің қағидалары( принциптері).

2 Білім беру менеджері қызметінің әдістері.

3.Баскару қызметі ұғымы және маңызы.

4. Білім беру мекелерін басқару.

5.Білім беру мекелерін басқару әдістері:психологиялық-педагогикалық,ұйымдастыру-ұйғарымдық,экономикалық

ТАПСЫРМАЛАР: Білім беру мекемелерін баскару функциялары.

СОӨЖ №5.

ТАҚЫРЫБЫ: : Білім беру мекемелерін басқарудың құрылымы.

МАҚСАТЫ: Білім беру мекемелерін басқарудың құрылымын карастыру.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СұРАҚТАР:

1.Білім беру мекемелерін басқарудың құрылымы

2.Білім беру менеджерінің кәсіби біліктілік өлшемі.

ТАПСЫРМАЛАР: Білім беру мекелерін басқарудың құрылымын моделдеу.

СОӨЖ №6.

ДАМУ СТРАТЕГИЯСЫ.

МАҚСАТЫ: Білім беру мекелерінің стратегиялық даму жоспарларын жасау.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СұРАҚТАР:

1.Білім беру мекемелері қызметінің басымдық бағыттарын таңдау.

2. .Білім беру мекемелерінің стратегиалық даму жоспарын жасау.

ТАПСЫРМАЛАР: Педагогикалық ұжымның жұмысы мен жан-жақтытанысу.

СОӨЖ №7.

БАСКАРУ.

МАҚСАТЫ:Сапа менеджмент жүйесі.СМЖ.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР:

1.Мұғалімнің жұмыстарын бақылау-тексерудің құрылымы.

2. Озат педагогикалық тәжірибені жинақтаудың үлгісі.

3. Педагогикалық менеджментте білім беру сапасын басқару.

ТАПСЫРМАЛАР: Сапа менеджмент жүйесін- білім беру жүйесіне қолдану.

СОӨЖ №8.

ТАҚЫРЫБЫ: Педагогикалық кадрларды аттестациалау.

МАҚСАТЫ: Педагогикалық кадрларды аттестациялаулауды карастыру.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР:

1.Педагогикалық кадрларды аттестациялау ережелері.

2. Педагогикалық кадрларды аттестациялау нәтижесі және толемақы.

ТАПСЫРМАЛАР: Педагогикалық кадрларды аттестациялау технологиялары.

СОӨЖ №9.

МАҚСАТЫ: Педагогикалық менеджментте менеджментті ақпараттық қамтамас ету.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР:1.

ТАПСЫРМАЛАР: Педагогикалық кадрлардың біліктігін арттырыуы және өздігінен білім жетілдіруі.

СОӨЖ №10.

ТАҚЫРЫБЫ: Педагогикалық ұжымдағы тұлғаларалық қатынастар.

МАҚСАТЫ: Тұлғаларарық қатыныстардың ұғымы туралы түсінік.

ТАЛДАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР:

1. Тұлғаларарық қатыныстардың оқытушылар қызметіне әсері.

2. Тұлғаларарық қатыныстардың оқу-тәрбие үрдісіне әсері.

ТАПСЫРМАЛАР: Педагогикалық ұжымдағы түсініспеушіліктер және оларды шешу жолдары.

Кәсіби білім беру жүйесіндегі педагогикалық менеджмент пәні бойынша тест сұрақтары:

1. Педагогикалық менеджмент бұл-

A) Білім беру менеджменті

B) Әлеуметтік менеджмент

C) Оқу тәрбие процесі

D) Педагогтар мен студенттерді басқару

E) Басшылық жасау

*****

2. «Менеджмент» сөзі қандай мағына білдіреді?

B) «шебер»

C) «білікті маман»

D) «ұйымдастыру»

E) «түзету », « реттеу»

*****

A) Басқару шешімдерін рәсімдеу

B) Тексеру жҥргізу қызметі стилін жетілдіру

C) Ұйымдастыру- басқару

D) Оқу- тәрбие процесін жетілдіру

E) Педагогтар мен студенттерді басқару

*****

4. «Өз ісінің мән- жайын жетік білетін маман»

B) Білікті маман

C) Шебер

D) Жаңашыл ұстаз

E) Кәсіби әдіскер

*****

A) Басқару мазмұнымен

B) Оқу тәрбие процесімен

C) Басшылық жасаумен

D) Білім мазмұнымен

E) Білім беру процесін басқарумен

*****

6.Педагогикалық менеджмент принципі дегеніміз?

жеке тұлғалар арасындағы психологиялық қарым қатынасқа негізделген пед. процесс

B) Білім беру менеджерінің қызметіне тән маңызды талаптар мен ережелер

C) Білім беру менеджерінің педагогикалық бағыттау принципі

D) Білім беру процесін басқарудың кешенді принципі

E) Педагогикалық жүйелерді ғылыми негізде басқару

*****

7.Білім беру менеджері қызметінің негізгі принциптерінің бірі?

B) Басқару шешімдерін рәсімдеу

C) Ұйымдастыру- басқару

D) Есеп жүргізу

E) Психо- педагогикалық әсер ету

*****

A) Теорияда қол жеткен табыстарын алдыңғы қатарлы практикаға ендіру

B) Менеджердің тұрақты шығармашылық ізденісіне

C) Педагогикалық жүйелерді ғылыми негізде басқаруға

D) Білім беру процесін басқарудың кешенді принципіне

E) Білім беру мекемесінің жұмысын жоспарлауға

*****

9.Басқару функциясының компоненттері:

B) қоғамдық әсер ету

C) психо педагогикалық әсер ету

D) басшылық жасау

E) басқару шешімдерін рәсімдеу

*****

A) Басқару қызметі мен әкімшілік басшылықтың сатылық үлгісінің өзара үйлесімді әрекет етуін

B) Жас ұрпақтың кәсіби біліктілігін жоғары деңгейде оқытуға қол жеткізуді

C) Теорияда қол жеткен табыстарын алдыңғы қатарлы практикага ендіруді

D) Менеджердің тұрақты шығармашылық ізденісін

E) Білім беру процесін басқарудың кешенді принципін

*****

11.Қызметтік мақсатқа лайықтылық принципі неге негізделген?

B) Басқару қызметі мен әкімшілік басшылықтың сатылық үлгісінің өзара үйлесімділігіне

C) Теорияда қол жеткен табыстарын алдыңғы қатарлы практикага ендіруге

D) Менеджердің тұрақты шығармашылық ізденісіне

E) Білім беру процесін басқарудың кешенді принципіне

*****

A) Қоғамдық пікір арқылы әсер ету

B) Менеджменттің педагогикалық бағытылығы

C) Қызметтік мақсатқа лайықтылығы

D) Басқару үрдісінің пәрменділігі

E) өзін өзі жүйелі жетілдіру

*****

13.Менеджмент сөзінің жалпы түсінігі?

қабілеттерін жұмылдыра білуі

B) Білім беру мекемесінің жұмысын жоспарлау, реттеу

C) Білім беру процесін басқарудың принциптері мен технологиялық тәсілдерін анықтау

D) Педагогикалық жүйелерді ғылыми негізде басқару

E) Басқару шешімдерін рәсімдеу

*****

14.Педагогикалық менеджмент әдісі:

B) Өзін өзі жүйелі жетілдіру

C) реттеу

D) жүйелеу

E) жоспарлау

*****

әдісіне жатады?

A) Менеджердің әкімшілік жұмыс әдісіне

B) Психо педагогикалық әсер ету әдісіне

C) Экономикалық әдіске

D) Қоғамдық әсер әдісіне

E) Өзін өзі жүйелі жетілдіру әдісіне

*****

A) жоспарлау

B) нұсқау беру

C) ұйымдыстыру

D) реттеу

E) бақылау

*****

17.Басқару функциясының компоненттеріне жатады:

B) бақылау

C) нұсқау беру

D) білімді жетілдіру

E) оқыту

*****

A) басшылық қызметті негізгі сала кәсіптік оқыту мен тәрбиелеу ісі төнірегінде топтасуы

B) өзін-өзі сынай білу

C) менеджердің тұрақты шығармашылық ізденісі

D) басқару қызметі мен әкімшілік басшылықтың өзара үйлесімді әрекет етуі

E) менеджердің психологиялық және педагогикалық заңдылықтарды игеруі

*****

19.Менеджердің басқару қызметін өзара бөлісу принципі:

B) өзін-өзі сынай білу

C) менеджердің тұрақты шығармашылық ізденісі

D) басқару қызметі мен әкімшілік басшылықтың өзара үйлесімді әрекет етуі

E) ұжымдық шығармашылық пен ұжымдық саналы қызметіне арқа сүйеуді талап ету

*****

A) басшылық қызметті негізгі сала кәсіптік оқыту мен тәрбиелеу ісі төнірегінде топтасуы

B) өзін-өзі сынай білу

C) менеджердің тұрақты шығармашылық ізденісі

D) басқару қызметі мен әкімшілік басшылықтың өзара үйлесімді әрекет етуі

E) менеджердің психологиялық және педагогикалық заңдылықтарды игеруі

*****

21.Менеджердің өзін-өзі жетілдірудің жүйелі принципі:

B) өзін-өзі сынай білу

C) менеджердің тұрақты шығармашылық ізденісі

D) басқару қызметі мен әкімшілік басшылықтың өзара үйлесімді әрекет етуі

E) менеджердің психологиялық және педагогикалық заңдылықтарды игеруі

*****

A) басшылық қызметті негізгі сала кәсіптік оқыту мен тәрбиелеу ісі төнірегінде топтасуы

B) өзін-өзі сынай білу

C) менеджердің тұрақты шығармашылық ізденісі

D) басқару қызметі мен әкімшілік басшылықтың өзара үйлесімді әрекет етуі

E) менеджердің психологиялық және педагогикалық заңдылықтарды игеруі

*****

23.Педагогикалық менеджмент әдістеріне жатпайды:

B) әкімшілік басқару әдісі

C) экономикалық әдістер

D) қоғамдық пікір арқылы әсер ету әдісі

E) ұғымдық басқару әдісі

*****

A) психо-педагогикалық әсерету әдісі

B) әкімшілік басқару әдісі

C) экономикалық әдістер

D) қоғамдық пікір арқылы әсер ету әдісі

E) педагогикалық және психологиялық заңдарды қолдану әдістері

*****

25.Педагогикалық менеджмент әдістеріне жатпайды:

B) әкімшілік басқару әдісі

C) экономикалық әдістер

D) қоғамдық пікір арқылы әсер ету әдісі

E) баскару кызметн өз ара болсу

*****

A) психо-педагогикалық әсерету әдісі

B) әкімшілік басқару әдісі

C) экономикалық әдістер

D) қоғамдық пікір арқылы әсер ету әдісі

E) менеджердің өзін-өзі жүйелі жетілдіру әдісі

*****

27.Педагогикалық менеджмент әдістеріне жатады:

B) педагогикалық және психологиялық заңдарды қолдану әдістері

C) басқару қызметін өзара бөлісу әдісі

D) қоғамдық пікір арқылы әсер ету әдісі

E) менеджердің өзін-өзі жүйелі жетілдіру әдісі

*****

A) қоғамдық пікір арқылы әсер ету әдісі

B) басқару қызметін өзара бөлісу әдісі

C) өзін-өзі сынай білу әдісі

D) басқару денейлерін қолдану әдісі

E) талдау, реттеу әдісі

*****

29.Педагогикалық менеджмент әдістеріне жатады:

B) басқару қызметін өзара бөлісу әдісі

C) өзін-өзі сынай білу әдісі

D) басқару денейлерін қолдану әдісі

E) талдау, реттеу әдісі

*****

A) функциялары

B) компоненттері

C) басқару функциясының компоненттері

D) әдістері

E) принциптері

*****

31.Есеп жүргізу, талдау педагогикалық мнеджментінің

B) функциялары

C) принциптері

D) әдістері

E) компоненттері

*****

A) өзін-өзі дамытуды тоқтату

B) ұжыммен тіл таба білу қабілеттілігі

C) инновацияға көзқарасы

D) өз саласында жетекші маман болуы

E) ұжымның басқару ерекшілігін білуі

*****

33.Педагогикалық менеджердің дамуына қолайлы факторлар:

B) ұжыммен тіл таба білу қабілеттілігі

C) инновацияға көзқарасы

D) өз саласында жетекші маман болуы

E) ұжымның басқару ерекшілігін білуі

*****

A) мектеп әкімшілігінің іс-әрекеті

B) педагогикалық кенестер, семинарлар өткізу

C) педагогикалық талдау, жобалау

D) мектеп құрылымын байланыстыру тәсілі

E) қарым-қатынастарды жүйелеу

*****

35.Директор қызметінің педагогикалық блогы:

B) педагогикалық талдау, жобалау

C) оқытушылар ҧжымын топтастыру, тұлжарлық қарым-қатынас

D) дербес басшылық жасау әрекеттері

E) мектеп жұмысының сапасын арттыратын жаңа әдіс-тәсілдер

*****

A) басшылық жасау, зерттеушілік, қарым-қатынас

B) педагогикалық талдау, жобалау

C) оқытушылар ұжымын топтастыру, тұлжарлық қарым-қатынас

D) дербес басшылық жасау әрекеттері

E) мектеп жұмысының сапасын арттыратын жаңа әдіс-тәсілдер

*****

37.Директор қызметінің зерттеушілік блогы:

B) педагогикалық талдау, жобалау

C) оқытушылар ұжымын топтастыру, тұлжарлық қарым-қатынас

D) дербес басшылық жасау әрекеттері

E) мектеп жұмысының сапасын арттыратын жаңа әдіс-тәсілдер

*****

A) үйлесімділік, бағыныштылық

B) әрекеттік, құзырлық

C) субординациалық, координациалық, кері байланыс

D) координациалық, әрекеттік

E) ынтымақтыстық, командалық

*****

39.Мектеп басшыларына қойылатын негізгі талаптар:

B) мұғалімдер белсендіре білу

C) қатынас стратегиясын, құралдарын білу

D) іскерлік қатынас, өзін-өзі дамыту, жігерлі дағдыларды меңгеру

E) барлық жауап дұрыс

*****

A) тіл, дауыс

B) ырғағ

C) мимика, ым

D) құзырлық

E) дене қимылы

*****

41.Қарым-қатынас түрлеріне жатпайды:

B) ашық-жабық

C) формальды

D) іскерлік

E) рухани

*****

A) тәрбиелік талаптарын талдау

B) дидактикалық талаптарын талдау

C) санитарлық-гигиеналық талаптарын талдау

D) психологиялық талаптарын талдау

E) барлық жауабы дұрыс

*****

43.Тексері-бақылаулардың топтарын ата

B) өзара бақылаулар

C) әкімшілік тарапынан бақылау

D) өзара бақылау, өзін-өзі бақылау

E) өзін-өзі бақылау, өзара бақылаулар, әкімшілік тарапынан бақылау

*****

A) педагогикалық ұжымды жан-жақты зерттеу

B) белгілі бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу

C) тек бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу

D) мамандық атауы бойынша, бір пән циклын тексеру

E) бір топтағы жұмыс істейтін оқушыны тексеру

*****

45.Тақырыптық бақылау

B) белгілі бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу

C) тек бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу

D) мамандық атауы бойынша, бір пән циклын тексеру

E) бір топтағы жұмыс істейтін оқушыны тексеру

*****

A) педагогикалық ұжымды жан-жақты зерттеу

B) белгілі бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу

C) тек бір окушыны тексеру

D) мамандық атауы бойынша, бір пән циклын тексеру

E) бір топтағы жұмыс істейтін оқушыны тексеру

*****

47.Пәндік жалпылама бақылау

B) белгілі бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу

C) тек бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу

D) мамандық атауы бойынша, бір пән циклын тексеру

E) бір топтағы жұмыс істейтін оқушыны тексеру

*****

A) педагогикалық ұжымды жан-жақты зерттеу

B) белгілі бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу

C) тек бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу

D) мамандық атауы бойынша, бір пән циклын тексеру

E) бір топтағы жұмыс істейтін оқушыны тексеру

*****

49.Ішкі бақылау функцияларына жатпайды:

B) тәрбиелік

C) дамытушылық

D) іскерлік

E) ұйымдастырушылық

*****

A) Оқытудың мазмұнына бағытталған;

B) Мұғалімдердің өз бетінше білім алуына, мамандығын көтеруге, кәсіби дамуына