Краткосрочный план урока
жүктеу/скачать 19,13 Kb.
|
ПЛАХА
|
Краткосрочный план урока 12 апреля 2019, 06:11 | 1 112 просмотров Ч.Т. Айтматов «Плаха» (фрагмент об Акбаре) Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу). 8.1.3.1 – понимать содержание прозаических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта; Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения; Критерии успеха: Создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов. Языковые цели. Учащиеся смогут понимать и использовать:строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Набор фраз для диалога и письма: : волк, волчица, логово, заросли, детеныш, тоска утраты. Предварительные знания. Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. Ход урока. Начало урока. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. – Сегодня форма нашего урока: работа в творческой мастерской. Групповое путешествие в художественное произведение. Актуализация знаний. Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык... (Ф. И. Т ю т ч е в) Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чём это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его. (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. III. Изучение нового материала. К. Презентация. «Жизнь и творчество Ч. Т. Айтматова» (Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию, отвечают на вопросы. После того как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах. Деление на группы. ( рисунок волка и собаки) Упр. 1. Как вы понимаете значение слова плаха? Какие ассоциации возникают у вас? Упр. 2. Прочитайте лексическое значение слова плаха. Как вы думаете, какой из трех вариантов подходит к роману? Кусок бревна, расколотого или распиленного вдоль. В старину: обрубок дерева, на котором отсекали голову казнимого, а также помост, на котором совершалась казнь. Также п е р е н . : обрекать себя на неминуемую беду. (С.И. Ожегов) (Деятельность учащихся) К Учащиеся работают в группах, разбирая лексическое значение слова плаха. Дискуссия: «Защитники», «Противники» Упр. 4. Найдите причастия в 1, 2, 3-м абзацах текста. Дескриптор: Находят действительные причастия -1б Находят страдательные причастия -1б Определяют времена причастий с использованием суффиксов- 2 Диалог с автором. – Прочитайте выразительно сцену, когда одинокая Акбара бежала к логову в надежде увидеть своих волчат. Что вы почувствовали? Физкультурная минутка Закрепление изученного материала. Определяем сюжет, идею, композицию Упр. 10. Составьте линию «Эмоции героя произведения – волчицы Акбары», передав изменение её состояния и чувств в прочитанных отрывках из романа. Продолжите данную линию, опираясь на текст: Исстрадавшаяся – сумасшедшая – обезумевшая – … Упр. 11. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на текст романа. Речевой тренинг Проблемный вопрос: «Что осуждается в романе Ч. Т. Айтматова «Плаха» и в стихотворении О. Сулейменова «Волчата»? Оформите ответ «ПОПС-формулой». ► Позиция – Я считаю, что … ► Обоснование – Потому что … ► Подтверждение, примеры – Свою мысль я хочу под- твердить примерами из ... ► Следствие – Я делаю вывод, что … . Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если… Дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение Использует фразы для диалога Соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений). Конец урока Домашнее задание: Мое мнение об отношении человека к живой природе. Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму. Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. Здоровье и соблюдение техники безопасности. Здоровье сберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке. Рефлексия по уроку. Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Автор: Рауза Бектасова, СШ им. Каблисажырау с ДМЦ, Ескельдинский район, се жүктеу/скачать 19,13 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|