Курсовая работа Тема Различные способы решения задач в 4 класс Дисциплина: том и методика обучения математики в младших класса



бет2/7
Дата13.12.2023
өлшемі84,28 Kb.
#196719
түріКурсовая
1   2   3   4   5   6   7
Байланысты:
Курсовая работа Тема Различные способы решения задач в 4 класс Д (1)

Цель работы: изучить своеобразные особенности и пути модернизации процесса обучения школьников решению составных задач.

  • Объект исследования: образовательный процесс начальной школе.

  • Предмет исследования: формы и методы решения составных задач разными способами

  • Гипотеза исследования: систематическая работа с составными задачами в начальной школе способствует прочному усвоению знаний и понимания данной темы у учащихся

    Задачи исследования:

    • проанализировать формы и методы работы различных способов решения задач;

    • описать опыт работы над решением задач;

    • проанализировать уровень умения у детей младшего школьного возраста решать составные задачи

    • провести на практике комплекс заданий, способствующих повышению уровня умения решать составные задачи различных видов.

    Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение за деятельностью учеников при составлении и решении задач; организация и проведение эксперимента; обработка данных исследования.

    ГЛАВА I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕКСТОВОЙ ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД СОСТАВНОЙ ЗАДАЧЕЙ




    1.1. Понятие «задача», классификация задач

    В окружающей нас жизни возникает множество таких жизненных ситуаций, которые связаны с числами и требуют выполнения арифметических действий над ними, - это задача.


    Прежде всего задача включает числа данные и искомые.
    Любая текстовая задача состоит из двух частей условия и требования (вопроса). В условии соблюдаются сведения об объектах и некоторые числовые данные объекта, об известных и неизвестных значениях между ними. Требования задачи – это указание того, что нужно найти. Оно выражено предложением в повелительной или вопросительной форме.
    Ученик должен, прежде всего, осознать, что такое текстовая задача. И целью подготовительного периода является возможность показать перевод различных реальных явлений на язык математических символов и знаков.
    При введении термина «задача» следует опираться на разные упражнения с той целью, чтобы показать отличие задачи от упражнений, которые они выполняли по картинке. [2, c. 266]
    Решить задачу – значит раскрыть связи между данными и искомым, заданным условием задачи, на основе чего выбрать, а затем выполнить арифметическое действие и ответ на вопрос задачи.
    Единой классификации не существует. Классификация на простые и составные компоненты (2 и более действия). Простые задачи Бантова М.А. делит на группы в зависимости от понятий, которые формируются при ее решении.
    К первой группе относятся простые задачи, при решении которых дети усваивают конкретный смысл каждого из арифметических действий, т. е. дети устаивают, какое арифметическое действие соответствует той или иной операции над множествами. В этой группе пять задач:
    1) Нахождение суммы двух чисел;
    2) Нахождение остатка;
    3) Нахождение суммы одинаковых слагаемых (произведения);
    4) Деление на равные части;
    5) Деление по содержанию.


    Достарыңызбен бөлісу:
  • 1   2   3   4   5   6   7




    ©engime.org 2024
    әкімшілігінің қараңыз

        Басты бет