Лекция №1 Введение Происходящие кардинальные изменения в социально
Особенности содержания при педагогической
жүктеу/скачать 260 Kb.
|
лекция
| 2. Особенности содержания при педагогической технологии уровневой дифференциации:
-ориентация на личностные структуры ; объем и характер содержания образования; - дидактическая структура учебного плана, материала, формы Технологический процесс понимается обычно как управляемый производственный процесс, состоящий из ряда последовательно выполняемых операций на основе известных научных закономерностей. Этому же способствовали (и одновременно отражали сложившееся мнение) и определения данного понятия в различных словарях. Общенаучный термин «технология» трактуется как «совокупность производственных методов и процессов определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства». В других исследованиях технологией обычно называют процесс переработки исходного материала целью получения продукта с заранее заданными свойствами. В «Словаре русского языка» под редакцией Евгеньевой А.П. под технологией понимается: I .«Совокупность знаний о способах обработки материалов, изделий, методах осуществления каких^ либо производственных процессов». 2.«Совокупность операций; осуществляемых определенным способом и в определенной последовательности, из которых складывается процесс обработки материала, изделий». В «Советском энциклопедическом словаре» дается следующее определение: технология - это «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции». Первое упоминание о педагогической технологии было обнаружено Масловой Н.В. в работах Поликарпова Ф. (20-е годы XVIII века), автора ряда учебных книг, одна из которых получила название «Технология» (1725г.), где понятие технологии рассматривается им в смысле, близком греческому оригиналу. Технологические идеи в образовании находим также и в исследованиях Коменского Я.А. Одну из своих работ он назвал «Выход из школьных лабиринтов или Дидактическая машина», где подчёркивает необходимость надёжной отладки обучения как "механизма", который при условии правильного конструирования и правильной эксплуатации давал бы ожидаемые результаты, Поэтому механизм обучения он называет дидактической мащиной, для которой необходимо определить «твердо установленные цели; средства, точно приспособленные для достижения этой цели; твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели». Впервые были выдвинуты технологические требования: выработка чётко и детально определённых целей обучения, целесообразный подбор воспитательно-дидактических средств, разработка совершенно однозначных правил их использования, обеспечивающих позитивный результат. жүктеу/скачать 260 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|