Субъекты психолого-педагогического сопровождения

включенные в то же самое образовательное пространство, которое после 
появления ребенка с ОВЗ, нуждающегося в организации специальных 
условий образования приобретает свойство «инклюзивного». Эти дети также 
будут нуждаться в определенном психолого-педагогическом сопровождении, 
хотя и несколько иного плана. Важно понимать, что дети окружающего 
нашего включаемого ребенка не являются по отношению к нему однородным 
«коллективным субъектом». Некоторые из них с различной степенью 
негативности относятся к ребенку с ОВЗ, другие – нейтральны – он для них 
как бы не существует. Третьи, возможно, испытывают позитивные чувства и 
положительное отношение. В этой неоднородной межличностной ситуации 
предельно важно обеспечить как оценку межличностных отношений в 
детском коллективе, так и разработать ряд психолого-педагогических 
мероприятий, позволяющих минимизировать негативные отношения и 
использовать позитивные отношения для создания не просто толерантной 
образовательной среды, но эффективного включения создаваемых 
позитивных 
отношений 
в 
структуру 
комплексного 
психолого-
педагогического сопровождения. 
Субъектами инклюзивного образовательного пространства также 
являются родители и включаемого ребенка, и других детей класса. 
Совершенно очевидно, что в данном случае родителей нельзя рассматривать 
как однородный субъект сопровождения для каждой категории родителей 
должны быть разработаны отдельные технологии оценки и сопровождения 
специалистами школьного консилиума, в первую очередь, психологом 
ПМПк.
Также коллективным субъектом инклюзивной практики, нуждающимся 
в психолого-педагогическом сопровождении, являются непосредственные 
участники инклюзивного образования – педагогический коллектив 
общеобразовательного учреждения. Педагогов следует рассматривать как 
особых субъектов сопровождения, поскольку они сами непосредственно 
включены в инклюзивное образование как специалисты, но, в то же время, в 

силу специфики своей профессиональной подготовки нуждаются в помощи и 
поддержке со стороны специалистов школьного консилиума, обладающих 
специальными знаниями и умениями в отношении различных категорий 
детей с ОВЗ. 
Задачами психолого-педагогического сопровождения участников 
инклюзивного образования будут: 
в отношении обучающихся с ОВЗ 

систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса 
обучающегося с ОВЗ в динамике его психического развития; 

создание социально-психологических и педагогических условий для 
эффективной адаптации и психического развития обучающихся и 
обеспечения успешности в обучении; 

оказание помощи в адаптации к новым условиям жизнедеятельности; 

обеспечение систематической помощи детям с ОВЗ в ходе обучения; 

организация жизнедеятельности ребенка в социуме с учетом 
психических и физических возможностей обучающегося; 
в отношении обучающихся с нормальным психофизическим 
развитием 

предупреждение возникновения проблем развития ребенка; 

помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, 
обучения, социализации, в том числе проблем взаимоотношений со 
сверстниками, учителями, родителями; 

психологическое обеспечение образовательных программ; 
в отношении семей обучающихся 

систематическая психологическая помощь родителям и родственникам 
обучающихся; 

повышение 
уровня 
психолого-педагогической 
компетентности 
родителей; 

повышение уровня реабилитационной компетентности родителей 
обучающихся с ОВЗ; 


оказание 
помощи 
в 
осуществлении 
правильного 
выбора 
образовательного маршрута ребенка с ОВЗ; 

формирование психологической культуры; 
в отношении педагогов, участвующих в инклюзивной практике 

повышение профессиональной компетентности; 

формирование навыков командной работы; 

формирование психологической культуры. 
Эффективное психолого-педагогическое сопровождение реализуется 
через следующие направления деятельности: 
-
диагностическое; 
-
профилактическое; 
-
консультативное; 
-
коррекционно-развивающее; 
-
поддерживающее; 
-
просветительское; 
-
образовательное. 
Основными принципами психолого-педагогического сопровождения 
участников образовательного пространства являются: 
-
приоритет интересов сопровождаемого; 
-
непрерывность сопровождения; 
-
целенаправленность сопровождения; 
-
систематичность сопровождения; 
-
гибкость сопровождения; 
-
комплексный подход к сопровождению; 
-
преемственность сопровождения на разных уровнях образования; 
-
принцип сетевого взаимодействия; 
-
рекомендательный характер советов специалистов сопровождения. 
Сопровождение в образовательном процессе могут обеспечить 
классный руководитель, учитель, учитель-логопед, педагог-психолог, 
учитель-дефектолог, социальный педагог и т.д. Но более эффективное 

использование психолого-педагогического сопровождения может быть 
осуществлено в условиях ПМПк. 
Важной составляющей организации сопровождения ребенка с 
проблемами в развитии и его родителей является психологическая 
поддержка образовательного процесса.
Психологическая поддержка образовательного процесса 
– это 
целостная 
система 
деятельности 
специалистов 
психологов, 
ориентированная на поддержку эффективности деятельности участников 
образовательного процесса. 
Отсутствие четких представлений о содержании деятельности, о 
круге обязанностей специалистов в школе затрудняет построение 
продуманной, востребованной в образовательном пространстве школы 
системы психолого-педагогической работы. 
Деятельность специалистов сопровождения может быть реализована 
в двух направлениях. Первое направление - профилактическое: 
предупреждение трудностей в обучении и адаптации детей к школе. Второе 
направление - актуальное: конкретная помощь специалистов, в том числе 
коррекционная, в преодолении трудностей в обучении. 
Решение вопросов, связанных с социально-личностным развитием 
обучающихся с ОВЗ, проходит в тесной взаимосвязи с семьей ребенка и 
коллективом сверстников. 
Сопровождение может быть реализовано на разных уровнях: в 
школьной среде (в учебной и внеучебной деятельности), вне школы 
(сетевое взаимодействие) (табл. 1). 

Таблица 1. 
Уровни сопровождения ребенка 
Этапы 
сопровождения 
Уровни сопровождения ребенка 
Учебная 
деятельность 
Внеучебная 
деятельность 
Сетевое 
взаимодействие 
Первичная 
диагностика 
Учитель, 
классный 
руководитель 
Специалисты 
Специалисты 
ЦПРиК и др. 
организаций 
Анализ проблем 
Специалисты 
Разработка 
индивидуального 
образовательного 
маршрута 
Учитель, 
специалисты 
сопровождения, 
родители 
Специалисты 
сопровождения, 
родители 
Специалисты 
сопровождения, 
родители 
Коррекционная 
работа 
Специалисты сопровождения 
Оценка 
эффективности 
Педагогический 
совет 
ПМПк 
ПМПК 

жүктеу/скачать 283,35 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: