Часть урока
|
Запланированные действия на уроке
|
учителя
|
учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
3 мин
|
Начало урока
|
Орг. момент. Проверка учени- ков, деление на три группы.
я гр – «Углерод».
я гр – «Монооксид». 3-я гр – «Диоксид».
Повторение – мать учения.
я гр. Взаимодействие углеро- да с простыми веществами.
я гр. Взаимодействие углеро- да со сложными веществами.
я гр. Как образуется водяной газ, в чем его преимущество пе- ред твердым топливом?
|
Подготовка к уро- ку.
Деление на груп- пы.
|
«Светофор».
|
Стикеры с названием групп.
А4 листы,
маркеры.
|
20 мин
|
середи- на
|
Работа с учебником.
1-я гр.«Получение, физические и химические свойства физиоло- гическое действие моноксида». 2-я гр.«Получение, физические и химические свойства диокси- да углерода».
3-я гр. Применение углерода и
круговорот в природе.
|
Работа с текстом
§53, стр. 193–195.
Составление посте- ров и их защита.
Записывают клю- чевые слова в тет- радь.
|
Рукоплескание.
|
Учебник,
§53, стр. 293–296.
Листы А4,
маркеры.
|
204
|
|
(рис.72, стр. 196)
|
Выполнение прак- тической работы
№7.
|
|
Лаборатор- ная тетрадь.
|
15 мин
|
конец
|
1-я гр. Задание №1. Напишите
уравнения реакций:
C (CuOH)2CO3
CО 2 СО
3 2
CaCО3 CH4
Ca(HCО3)2
|
Каждая группа сос- тавляет постеры и защищает их.
|
Показать боль- шой палец ↑,↓
|
листы А3, А4, марке- ры.
|
|
|
2-я гр. С WO3
СO2 CO V 2O5
CuO
Fe2O3
|
|
|
3-я гр.
СО 1 H O
2 2 2
na2O Ca(OH)2 Ca(HCO3)2 C
|
|
|
|
1 мин
|
До- машнее задание
|
§53. Задания А,В,С уровней (стр. 211).
|
Составьте диаграм-му Венна (CO, CO2)
|
|
Учебник,
§53, стр. 193–197.
|
1 мин
|
Рефлек- сия
|
Ученики получили большую ин- формацию об оксидах углерода.
|
«Две звезды, одно
желание».
|
|
205
Тема урока №62. Вода в природе
|
Школа №
|
Класс
|
ФИО учителя
|
Сроки проведения
|
Присутсвовали
|
Отсутсвовали
|
Цели обучения
|
– знать широкое распространение, уникальные свойства
воды и ее значение для жизни.
– знать круговорот воды в природе
|
|
Все ученики
|
знают, что вода – источник жизни.
|
Ожидаемые результаты
|
Основная масса учеников
|
знают физические свойства воды.
|
Некоторые уче- ники
|
знают качественный и количественный состав воды.
|
Языковые цели
|
Дистиллированная вода, способы очистки воды.
|
Межпредметные связи
|
Биология, экология, медицина.
|
Предыдущие знания
|
Оксиды углерода
|
Ход урока
|
Время
|
Часть урока
|
Запланированные действия на уроке
|
учителя
|
учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1 мин
|
Начало
|
Орг. момент. Подготовка к уроку.
|
|
|
|
206
30 мин
|
середи- на
|
Задания по плану:
1). Вода источник жизни. 2). Способы очистки воды.
3). Уникальные свойства воды. 4). Круговорот воды в природе.
|
Работа с ником, §54, 214–218.
Записывают радях.
|
учеб-
стр.
в тет-
|
|
Учебник,
§54, стр. 214–218.
|
7
|
мин
|
конец
|
Какова роль воды в регуля- ции климата земли?
Как вы понимаете утвержде- ние «Вода – источник энергии»? 3). Какие способы очистки воды вы знаете?
Объясните круговорот воды в
природе.
Назовите крупные реки Ка- захстана.
Вода – растворитель.
|
Ответы письменно оформляют в рабо- чих тетрадях.
|
Оценка ля.
|
учите-
|
|
1
|
мин
|
Домаш- нее за- дание
|
Подготовьте эссе на темы: «Вода
– источник энергии», «Вода – источник жизни».
|
Подготовить па выбору.
|
эссе
|
|
|
1
|
мин
|
рефлек- сия
|
Знают значение воды
|
|
Оценивают урок вывеши- ванием смайли- ков.
|
Смайлики
| ПРОВЕДЕНИЕ гРУППОВыХ РаБОТ
Урок №10
Химические реакции в природе и в живых организмах
Предлагается провести урок в виде групповой работы, поэтому заранее (за две недели) учеников класса нужно разделить на три группы по 7–8 человек и дать им зада- ния по подготовке слайдов, флипчартов, докладов и сооб- щений.
Каждой группе для доклада дается 10 мин. 1-я группа. Химические реакции в природе.
я группа. Химические реакции в живых организмах. 3-я группа. Химические реакции в быту.
Вначале дадим слово 1-й группе.
Разделение учеников класса на группы осуществля- ется по стратегии создания творческих групп. Но при этом учитываются следующие факторы: В классе наря- ду с учениками с явными лидерскими качествами всег- да есть несколько детей, которые во всем сомневаются, боятся высказать свое мнение или его вовсе не имеют. Такие ученики не должны попасть в одну группу. Таких ребят нужно выдвигать на ответственные работы, отдель- но проконсультировать, способствовать активизации та- ких детей, т. к. в будущем они должны быть активными членами общества.
По ходу спикер или лидер докладывает свою точку по плану. Ученики сами оценивают, дополняют другие группы.
В конце выступление учителя с обобщением, объясне- нием, дополнением, конкретизацией замечаний.
В природе идут многочис- ленные химические реакции. Чаще всего мы можем наблю- дать превращение кислорода в озон во время грозы:
hν
3О2 = 2O3
207
В тексте учебника подробно объясняется значение этой реакции для больных туберкулезом. После грозо- вого дождя в сосновом бору легко дышится, воздух ста- новится свежим и чистым, т.к. образовавшийся озон оказывает обеззараживающее воздействие на атмосфе- ру. Поэтому санатории для лечения и оздоровления та- ких больных обычно расположены в хвойных лесах (Ауыл, Окжетпес). В природе постоянно идет сложный многоступенчатый ферментативный процесс – фото- синтез, то есть реакции, идущие в зеленых растениях под действием энергии солнечных лучей и фермента хлорофилла. Из не очень сложных неорганических ве- ществ – углекислого газа и воды – синтезируется сложное органическое вещество – глюкоза и выделяется кислород, которым мы дышим.
2 2 6 12 6 2
6СO + 6 H O = C H O + 6O
Образование сталактитов и сталагмитов объясняется выделением и скоплением карбоната кальция в результа- те разрушения горных пород под действием подземных и дождевых вод.
Сталактиты и сталагмиты
«Лес» из каменных глыб Шилинь (Китай)
Сталагмиты
Башни из льда близ вулкана
Эребус (Антарктида)
208
Изделия из металлов и сплавов претерпевают глубо- кие химические изменения под действием кислорода воз- духа и воды, что приводит к появлению ржавчины:
3Fe + 2O2 = Fe3O4
4Fe + 6H2O + 3O2 = 4Fe(OH)3
Бывшие длительное время в употреблении латунные тазы и мелкие монеты с течением времени становятся зе- леноватыми, т.е. они покрываются патиной, что вызвано образованием малахита:
2Cu + O2 + H2O + CO2 = (CuOH)2CO3
Сооружения из глины и гончарные изделия со време- нем теряют свою форму из-за обветривания под действи- ем ветра, солнечной энергии и воды.
СaCO3 = CaO + CO2
В природе имеют место извержения вулканов с вы- делением на поверхность земли вулканических газов и расплавленной магмы, что также является результатом химических реакций.
Процессы дыхания и гниения являются основой жиз- недеятельности живых организмов и эволюционного раз- вития. В результате дыхания люди, животные и микро- организмы получают необходимую энергию. Гниение – это медленное окисление, в результате чего азотсодержащие
209
органические вещества, разлагаясь под действием микро- организмов и влаги, превращаются в соединения, кото- рыми могут питаться растения. Так продолжается круго- ворот веществ в природе.
Картины, написанные масляными красками, со време- нем теряют свой блеск. Это связано с высыханием краски и отторжением слоя краски от холста, что приводит к смор- щиванию последнего, к тому же краски обесцвечиваются под действием солнечных лучей. Статуи и скульптурные композиции на улицах со временем также тускнеют из-за
появления черной пленки сульфида меди, образующейся при взаимодействии меди в бронзе с сероводородным га- зом, содержащимся в атмосфере.
Химические реакции в живых организмах. Обычно при пищевом отравлении ре-
комендуется принимать слабо- розовый раствор марганцовки (KMnO4) или мелко измельчен- ный порошок активированного угля (C) с водой, т.к. площадь одного грамма размолотого ак- тивированного угля составляет
800 м2.
210
На каждые 10 кг веса человека нужно взять 1 таблет- ку активированного угля, измельчив их в порошок, опу- стить в стакан с водой, перемешать и быстро выпить, по- тому что порошок мгновенно оседает на дне сосуда.
В нашем организме сложные органические соедине- ния (белки, углеводы, жиры), взаимодействуя с водой, превращаются в менее сложные вещества, в дальнейшем претерпевающие глубокие химические преобразования. В результате этих изменений выделяется энергия, необ- ходимая для различного рода деятельности, углекислый газ, вода и другие соединения:
Достарыңызбен бөлісу: |
