Материалдары



Pdf көрінісі
бет173/288
Дата07.02.2022
өлшемі3,83 Mb.
#92795
1   ...   169   170   171   172   173   174   175   176   ...   288
Байланысты:
ЖИНАҚ БАҺАДҮР 22,10

 – 
являясь
 
частью сложных слов, 
указывает на абстрагированность, обобщѐнность, промежуточность, на что-то общее и универсальное. 
Метапредметный подход –это интегральный подход к уровню получаемых результатов обучения, это 
особенность постиндустриального общества, отсюда и «образование через всю жизнь». Метапредметности без 
предметности не может быть. Конкретные предметы, изучаемые студентами приведены в учебных планах 
специальностей. В эпоху информации то, что нужно, это понимать и нужно уметь сопоставлять то, что у нас не 
предусмотрено в учебном процессе, это «метапредметность». 
Метапредмет - это то, что стоит за предметом или за несколькими предметами, находится в их основе и 
одновременно находится в корневой связи с ними (философия и философия предмета), это принцип интеграции 
содержания образования, способ формирования теоретического мышления и универсальных способов 
деятельности, что обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании обучающегося. Именно при 
таком подходе у обучающихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, 
выраженном в числах и фигурах (математика), в веществах (химия), телах и полях (физика), художественных 
образах (литература, музыка, изобразительное искусство) и т. д.


216 
Контроль и оценивание результатов обучения. 
Одной из важнейших составляющих процесса обучения 
является систематический контроль, осуществляемый в течение учебного процесса. Надлежащее использование 
контроля способствует достижению конечных целей обучения. При этом критерием качества образования 
выступает оценка результатов обучения. Поэтому нельзя переоценить важность вопроса о том, как проводить 
оценку результатов обучения студентов. Проблема заключается в том, что новые образовательные стандарты 
внесли изменения не только в содержание образования, но и требования к результатам обучения.
Так, ГОСО РК к уровню образования устанавливают требования, которые непосредственно связаны с 
личностным развитием студентов и магистрантов, их интегральной компетенции. Приведение в соответствие 
системы оценивания результатов обучения с современными целями образования 
является сегодня 
актуальнейшей педагогической проблемой. 
Применяемый конкретный метод оценки результатов обучения должен соответствовать принципам: 
объективности, систематичности, наглядности (гласность). О соответствии принципу объективности, надо 
отметить, несмотря на то, что оценка должна быть объективной, она по своей природе всегда субъективна. 
Методы оценки результатов обучения должны сводить к минимизации субъективизма. О соответствии 
принципами систематичности, последовательности обучения оценка результатов обучения должна 
осуществляться и строиться на основе двух правил: 
1.
Оценка результатов обучения постоянный процесс в течение всего периода обучения, в 
зависимости от этапа обучения используются текущая (диагностическая) и промежуточная (рубежная), 
итоговая; при этом итоговая отметка может быть выставлена как обобщенный результат накопленных за 
период обучения отметок; 
2.
Итоговая оценка 
результата процесса обучения может быть только 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   169   170   171   172   173   174   175   176   ...   288




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет