Тапсырмаларды орындау және тапсыру кестесі
Апталар
Тапсырмалар
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
Реферат қорғау
|
|
|
10
|
|
|
|
10
|
|
20
|
|
10
|
|
|
|
10
|
|
20
|
Презентация қорғау
|
|
|
10
|
|
|
|
10
|
|
20
|
|
10
|
|
|
|
10
|
|
20
|
Топтық жұмыс
|
|
|
|
|
20
|
|
|
|
20
|
|
|
|
20
|
|
|
|
20
|
Бақылау жұмысы
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
10
|
|
|
|
|
|
10
|
|
10
|
Коллоквиум
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
20
|
|
|
|
|
|
20
|
|
20
|
Практикалық сабақтағы белсенділігі
|
|
|
5
|
|
|
|
5
|
|
10
|
|
5
|
|
|
|
5
|
|
10
|
Ағымдық бақылау (АБ)
|
|
|
25
|
|
20
|
|
55
|
|
100
|
|
25
|
|
20
|
|
55
|
|
100
|
Межелік бақылау(МБ)
|
|
|
|
|
|
|
|
100
|
100
|
|
|
|
|
|
|
100
|
100
|
Емтихан =100
|
Қорытынды бағалау
|
|
ҚБ=0,15*АБ1+ 0,15*МБ1+0,15*АБ2+0,15*МБ2+0,4*Е
|
Білім алушыларға ұсынылатын өзіндік жұмыстарының түрлері
Білім алушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастырудың мынадай түрлері мен әдістері ұсынылуы мүмкін:
Тақырыпта немесе тарауында кездесетін анықтамаларды айқындау, қысқаша (0,5 беттен аспайтын) эссе жазу. Эссе жазу барысында студент дайын мәтіндер мен ақпараттарды басшылыққа ала отырып, өз ойын қорытындылап, тұжырымдап, жүйелі жеткізуге дағдыланады. Тақырыпқа сай сөздер мен сөз қолданыстарын орынды қолдануға, мәтін құрауға жаттығады. Сөйлеу тілі мен жазба тілдің өзіндік ерекшеліктерін меңгереді.
Тақырып бойынша әдебиеттерден, интернеттен алынған материалдар негізінде қысқаша түсініктеме жазу (1-2 бет). Түсініктеме жазуда студент жинақталған ақпараттар мен мәтіндердегі негізгі ойды анықтауға, табуға бейімделеді. Әрі тақырыпқа сай ақпарат көздерінен қосымша мәліметтер жинақтап, саралай білуге дағдыланады. Жинақталған мәліметтерді жүйелеп, белгілі бір арнаға, тақырыпқа, салаға сай топтастырады. Бір-бірінен өзіндік ерекшеліктері мен ұқсастықтарын ажыратады.
Глоссарий жазу – ұғымдар мен терминдер анықтамасын түсіндіріп жазу. Ғылым, саяси-қоғамдық, әлеуметтік тақырыптарға сай мәтінде қолданылған сөздер мен сөз тіркестерінің анықтамасын жүйелеп жазуға икемдейміз. Бір анықтамаға берілген бірнеше көзқарастарды саралап, өзінше ой түйіп, жалпыға ортақ, көпшілік арасында қолданысқа енген ұғымды танып, білуге жол ашады. Глоссарий тақырыпқа сай 10-15 сөз көлемінен аспауы тиіс.
Презентация – таңдаған тақырыбы бойынша студенттің өз ойын, пікірін дүниетанымын білдіруі және оны қорғауы. Презентация тақырыпты қалай айқындауы, ашуы, қызықтыруымен бағаланады (8-10 минут). Компьютерлік технологиялар көмегімен жинақталған мәліметтерді жүйелеп, слайдтар көмегімен бейнелі түрде тақырыпты ашу. Көрсетілім 7-12 минуттан аспауы керек.
Іскерлік ойын – болашақ мамандығына қажетті дағдыларды қалыптастыру мақсатында атқаратын жұмыстарын ойын ретінде белгілі рольде, топта ойнау (алдын-ала дайындалу керек). Сценарий көлемі 1-2 бет болуы қажет.
Рөлдік ойын – нақтылы жағдайға сай туындайтын қажетті дағдыларды қалыптастыру мақсатында атқаратын жұмыстарын ойын ретінде белгілі рольде, топта ойнау (алдын-ала дайындалу керек). Сценарий көлемі 1-2 бет болуы қажет.
Айқындап жағдайды үйрену нақты жағдайларда қойылатын сұрақтарға өз ойынша жауап беру немесе жауаптарды өзінше жобалау.
Топтық жоба, 4-5 студенттен құралған топтар, оқу материалы бойынша өз жобаларын жасап, оларды қорғайды. КТК (КВН) түрінде өткізуге болады.
Жеке жоба маңызды және өте қызық ғылыми зерттеулер нәтижелері, жетістіктерді қамтитын баяндамалар білім деңгейі жоғары студенттер ұсынысы бойынша тақырыпқа сәйкес жасалады.
Тақырып бойынша өзін-өзі тексеру сұрақтарына ауызша жауап беру (10-15 минут). Жауапттар тақырып қалай ашылғандығына (айқындалғанына) және басқаларды қалай қызықтырғанына байланысты бағаланады.
Жазба жұмыстары модуль бойынша рейтинг бақылау сұрақтарына жазба түрде жауап жазу.
Тесттер тақырып соңында студенттердің білім деңгейін анықтау үшін 5 минутта өткізілетін тест сұрақтары.
Кейс дайындау. Студент немесе студенттер таңдауы бойынша пән тараулары тақырыптарын оқып үйреніп, талдау жасап, өзінше қорытындысын шығару.
Пікір студенттер бір-бірлерінің рефераттарын талдау жасап, өз пікірлерін жазуы.
Студенттердің білім деңгейіне байланысты тапсырмаларды жеңілдету немесе күрделі ету жоспарлану қажет. Мәселен, барлық студенттерге кейсті талдау тапсырылса, дайындығы жоғары (1 немес 2) студентке кейс жазуды тапсыруға болады.
Барлық БӨЖ тапсырмалары уақытылы тапсырылуы қажет; уақытында тапсырылмаған тапсырмалар төмендетіп бағаланады (әрбір тапсырмадан кешіккен күніне 0,1 балл алып тастау).
№
|
БӨЖ, ОБӨЖ тапсырмалары
|
Сағат саны
|
Тапсырма түрі
|
1
|
Күрделі кемістікті балалардың психологиялық сипаттамасы. Эссе
|
6
|
Эссе
|
2
|
Күрделі кемістіктің туындау факторлары. Схема, анаграмма құру
|
6
|
Схема, анаграмма
|
3
|
Кешенді кемістіктің психокоррекциясы
|
6
|
Реферат
|
4
|
Күрделі кемістікті балалардың жеке тұлғалық даму сипаттары
|
6
|
Жеке тапсырма
|
5
|
Л.С. Выготский және арнайы педагогика мен психология ғылымының дамуы
|
6
|
Глоссарий
|
6
|
О.Скороходованың өмірлік мектебі
|
6
|
Презентация
|
7
|
Баланың жақын арадағы даму заңдылығы
|
6
|
Реферат қорғау
|
8
|
Сандық дамудың күрделі кемістікті балалар дамуына ықпалын зерттеу
|
6
|
Эссе жазу.
|
9
|
Күрделі кемістікті балалардың креативті дамуы бағытында жұмыстар жүргізудің ерекшеліктері
|
6
|
Презентация
|
10
|
Психологиялық танымдық процестердің кешенді бұзылысты балалар өміріндегі маңызды рөлі.Заманауи ғалымдар мен зерттеушілердің соңғы өзекті зерттеу жұмыстарын талдау барысы
|
6
|
Глоссарий
|
11
|
Ата-аналарға қолдау көрсетудің соңғы озық технологиялары
|
6
|
Презентация
|
12
|
Дамуында күрделі кемшіліктері бар балаларды инклюзивті оқытудың мүмкіндіктері жайлы
|
6
|
Реферат
|
13
|
Күрделі кемістікті балаларды педагогикалық диагностикалау
|
6
|
Эссе жазу
|
14
|
Күрделі кемістікті балалардың жеке білім беру траекториясының матрицасы
|
6
|
Презентация
|
15
|
Екінші межелік бақылау. Күрделі кемістікті балалардың психологиялық және жеке тұлғалық дамуының мазмұнын ашатын терминологиялық сөздік жұмысы Коллоквиум.
|
6
|
|
№
|
Пән бойынша оқу және ғылыми әдебиеттердің атауы
|
1.Негізгі әдебиеттер
|
|
Жигорева М.В., Левченко И.Ю.
Ж68 Дети с комплексными нарушениями развития: Диагности- ка и сопровождение. — М.: Национальный книжный центр, 2016. — 208 с. (Специальная психология.)
ISBN 978–5–4441–0050–9
|
|
Психологиялық пәндерді оқытудың әдістемесі [Мәтін] / М.С. Искакова.- Алматы: ССК, 2017.- 124б.
|
|
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями / под ред. канд. псих. наук, проф. И. М. Бгжноковой. – М.: Владос, 2007. – 239 с.
|
|
Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. – М.: Академия, 2006. – 240 с.
|
|
Девиантология [Текст]: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г.И. Колесникова.- М.: Юрайт, 2018.- 230с.
|
|
Малофеев, Н. Н. Основные положения общей концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] / Н. Н. Малофеев, Е. Л. Гончарова, О. И. Кукушкина, О. С. Никольская.
– Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru/12121212/12/st01.htm, свободный.
|
|
Митчелл, Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования. – М.: Перспектива, 2011. – 139 с.
|
|
Борякова, Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии [Текст]/ Н.Ю. Борякова — М.: АСТ, Астрель, 2008 – 222 с.
|
|
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития [Текст]: [программно-методические материалы] / Бгажнокова И.М. [и др.]. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 239 с.
|
|
Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова. Арнайы психология: Оқулық. Алматы: ЖШС РПБК «Дәуір», 2011.- 264 бет.
|
|
Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. — М., 1990.
|
|
Белякова Л. И., Гаркуша Ю. Ф., Усанова О. Н., Фигередо Э. Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М., 1991.
|
|
Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР. - М., 2002.
|
|
Сулейменова Н. А. Диагностика психического развития в раннем возрасте. - Алматы, 2000.
|
|
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общ. ред. В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001.
|
|
Психология глухих детей // Под ред. И. Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой.- М., 1977.
|
|
Тебенова Қ. С. Дамуында ауытқулары бар балалар. - Қарағанды, 2003.
|
|
Сорокин В. М. Специальная психология: Уч.пособие (Под науч. ред. Л. М. Шипицыной). - СПб.: Речь, 2003.
|
|
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общ. ред. В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001
|
1. Қосымша әдебиеттер
|
|
Білім берудің барлық деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттары https://adilet.zan.kz/kaz/docs/V1800017669
|
|
Арнайы педагогика және психология негіздері [Мәтін]: оқу құралы / Ғ.Ә. Абаева.- Алматы: Medet Group, 2014.- 130б.
|
|
Коронавирустық инфекцияның таралуына байланысты шектеу шаралары кезеңінде мектепке дейінгі ұйымдар мен мектепалды даярлық сыныптарында тәрбиелеу-білім беру процесін іске асыру жөніндегі әдістемелік ұсынымдар https://nao.kz/blogs/view/2/1449
|
|
Маркова Л. С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ЗПР. - М., 2000.
|
|
Анатомия центральной нервной системы и органов чувств [Текст]: учебник для академического бакалавриата / И.В. Гайворонский [и др.].- М.: Юрайт, 2018.- 293с.
|
|
Зайцева И. А., Кукушин В. С., Ларин Г. Г., Румега Н. А., Шатохина В. И. Коррекционная педагогика. – Москва - Ростов на Дону, 2004.
|
|
Синяк В. А., Нудельман М. М. Особенности психического развития глухого ребенка. – М., 1975.
|
|
Психология глухих детей // Под ред. И. Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой.- М., 1977.
|
|
Закон «О социальной и медико-психолого-педагогичекой поддержке детей с ограниченными возможностями развития». Алматы, 2004.
|
|
Конституция (Основной Закон) Республики Казахстан. – Алматы, 1995.
|
|
Тигранова Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей. – М., 1978.
|
|
Коррекционная педагогика: Учеб. пособие. – М., 1998.
|
|
Шектеу шаралары жағдайында оқыту кезіндегі қалыптастырушы бағалау бойынша ЖАДЫНАМА https://nao.kz/blogs/view/2/1434
|
|
Коронавирустық инфекцияның таралуына байланысты шектеу шаралары кезеңінде мектепке дейінгі ұйымдар мен мектепалды даярлық сыныптарында ұйымдстырылған оқу қызметтерін ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсынымдар https://nao.kz/blogs/view/2/1435
|
3.Интернет көздері
|
|
1
|
http://www. nao.kz Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық ғылым академиясы
|
2
|
http://rc-dd.kz//?lang=kz «Мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы
|
3
|
http://www.balazan.kz/comon/kalendar/detail.php?ID=2391 Контекст организации компетентностно-ориентированного образования в Казахстане
|
4
|
https://edu.gov.kz/ Қазақстан Республикасының Электрондық үкіметінің сайты
|
5
|
http://www.edu.gov.kz/ru/- официальный сайт Министерства образования науки РК.
|
6
|
http//www.special-edu.kz/- сайт Национального научного-практического центра коррекционной педогогики (ННПЦ КП).
|
7
|
https://100kitap.kz «Жаңа гуманитарлық білім. Қазақ тіліндегі 100 жаңа оқулық»
|
8
|
https://bilimland.kz/ru Образовательная платформа для школьников и студентов
|
Достарыңызбен бөлісу: |
