5. Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері:
A) Әңгіме, сауалнама жүргізу, тестілеу
B) Эксперимент, әңгіме
C) Сауалнама жүргізу
D) Байқау, тестілеу, шкалалау
E) Интервью алу
F) Шкалалау
|
6. Іс-шараларды ұйымдастыру әдістері:
A) тапсырма
B) жаттығу
C) көзқарастарды, ұғымдар мен сенімдер
D) талап
E) тәрбиеленушілердің нақты іс- әрекеті
F) нақты іс- әрекеттер мен істер
|
7. Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні:
A) дұрыс жолға қойылған тәрбие процесін анықтау
B) дара қызығушылығын зерттеу
C) білім деңгейін анықтау
D) ата-аналар мен өзіндік жұмыстың деңгейін бағалау рәсімі
E) оқушылардың жан-жақты,үйлесімді даму деңгейін анықтау
F) жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі
G) тәрбиеліліктің жағдайын үздіксіз бақылау арқылы ақпарат беру
|
8. Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты:
A) Ұжымды ынталандыру қызметі
B) Жобалау қызметі
C) Компенсаторлық қызметі
D) Бағалау қызметі
E) Шығармашылық қызметі
F) Бағыттаушылық қызметі
G) Дамытушылық қызметі
|
9. Сынып сағатының атқаратын қызметі:
A) Бағыттаушылық
B) Жасыл ел
C) Денсаулық
D) Көркем өнер
E) Ағартушылық
F) Жазушылық
G) Болжамдық және қалыптастырушылық
|
10. Тәрбиеліліктің критерийлері:
A) тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлық нормаларын және ережелерін білу
B) тәрбиешілердің теориялық және практикалық даярлығы
C) жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі
D) тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі
E) сыртқы нысанда тәрбие нәтижесінің байқалуымен байланысты
F) мазмұндылығы, бағалай алатындығы
G) тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты
|
Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және практикумы
1. Табиғи материалдармен жұмыс істеу түрлері:
A) панно
B) опилкалардан түрлі бейнелер жасау
C) мозаика
D) дәндер қабығынан гүл бейнесін жасау
E) сабаннан себет жасау
|
2. Ағаш сүрегінен бұйымдар келесілердің көмегімен жасалады:
A) Ағаш желімдейтін желім
B) Бұрамашеге
C) Шегелер
D) Сомын
E) Қыл ара
|
3. Сәндік қолданбалы өнер:
A) бүктеу әдістерін үйрету
B) қазақ халқының ұлттық қолөнер ерекшеліктерімен таныстыру
C) ұлттық қолөнер жөніндегі білім, білік, дағдыларын қалыптастыру
D) оқушыларды ұлттық қолөнердi танып бiлуге баулу
E) оқушылардың дүниетанымдарын кеңейту
|
4. Қазақтарда былғарыдан жасалған белбеулер немен әшекейленеді:
A) Жүн мен тонн бөліктерінен аппликация
B) Қаралтындалған күміс пен ойылған ою-өрнектен тұратын металл қаптамасы
C) Өрнектеу
D) Күміс кесте тігетін жібімен тігу
E) Әр түрлі қаңылтыр белгілер
F) Тастар мен шынылар қосылған бедерлі тілімдер
|
5. Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік стандартында «Еңбекке баулу» оқу пәнінің мазмұны бөлімдері қамтиды:
A) Техникалық білік
B) Техникалық сауаттылық
C) Тұрмыстық еңбек
D) Техникалық еңбек
E) Көркем көзқарас
F) Көркем еңбек және дизайн
|
6. Дизайнерлік ойдың құраушысы:
A) Біртиптілік
B) Құрастырушылық
C) Көп жоспарлылық
D) Біртұтастық
E) Мақсатқа лайықтылық
F) Вариациялық пен алғырлық
|
7. Бастауыш сыныпта еңбекке баулу сабағының құрылымының кезеңдері:
A) Жаңа сабақ материалын түсіндіру
B) Оқушыларды түгендеу кезеңі
C) Сабақ барысында оқушыларды топтарға бөлу кезеңі
D) Сабақты ұйымдастыру кезеңі
E) Техникалық құралдарды қолдану кезеңі
F) Ой толғау кезеңі
G) Практикалық жұмысты ұйымдастыру және бағалау кезеңі
|
8. Бастауыш сыныпта еңбекке баулу сабақтарына қойылатын талаптар:
A) Әр сабақ барысында мұғалім техникалық құралдарды қолдану тиіс
B) Сабақтың мазмұны оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай ұғымды, түсінікті болуы
C) Сабақтың мазмұны еңбекке баулу пәнінің бағдарламасына сәйкес болуы
D) Әр оқушының еңбек қабілетінің шығармашылық қабілетке ұштасуын жүзеге асыру
E) Сабақ барысында оқушыларды топтарға бөліп оқыту қажет
F) Сабақ барысында бағалау процесін тестпен қадағалану қажет
G) Әрбір өтілетін сабақтың мақсаты, мазмұны, жоспары, құрылымы алдын ала белгілі болуы тиіс
|
9. Балалардың сабақта тәжірибелік жұмысының тиімділігінің негізгі ынталандыру әрекеттері:
A) Еңбектің әлеуметке пайдалы бағыты
B) Жоғары бағалар
C) Бұйымдардың әдемі үлгілері
D) Мұғалімнің мадақтауы
E) Мұғалімнің уақытылы көмегі
F) Көрмеге ұсақ-түйек жұмыстарды қою құқығына конкурс
G) Ең жақсы ұсақ-түйек жұмысына сайыс
|
10. Сабақтан тыс жұмыстың жалпы мектеп жоспарында көрсетіледі:
A) Әрбір жұмысты дайындауға жұмсалған уақыт
B) Еңбек түрлері бойынша балалардың артық көргендерінің тізімі
C) Сабақтан тыс сабақтардың жалпы мазмұны
D) Сабақтан тыс жұмыстарды өткізу кестесі
E) Сабақтың материалдармен, құрал-жабдықтармен жабдықталуы
F) Балалар және олардың шығармашылық жобалары конкурстарға жіберілетін жұмыстарының тізімі
G) Сабақтан тыс жұмысқа еліктірілген ата-аналардың тізімі
|
Педагогиканы оқыту әдістемесі
1. Пресс –конференция:
A) пән бойынша білімді тексеру
B) пәнаралық тұрғысынан беру
C) курстың белгілі бір тақырыбына студенттер сұрақтар құрастырып, оқытушыға береді
D) өзара байланысқан тақырыпты ашатын толық дәріс үлгісінде болады
E) дәріс соңында оқытушы студенттер білімінің көрінісі ретінде сұрақтарды бағалайды
|
2. Дәріс оқу барысында оқытушы:
A) Ғалым
B) Дегустратор
C) Фотограф
D) Психолог
E) Оратор
|
3. Оқытудың беріктік ұстанымына:
A) Дамудың оптимальды темпі жоқ
B) Жаттығу әдісін пайдаланып, өткен материалды бекіту
C) Мазмұндау логикасы және материалды дәлелдеудің жоқтығы жатады
D) Оқу материалын бекіту
E) Теориялық білімді тәжірибеде пайдалану
|
4. Эссені бағалау критерийлері:
A) мәселенің мәнін ашу
B) логикалық ойлаудың нәтижесінде өз пікірін жазбаша түрде беру
C) ішінара
D) мәселені шешудегі ерекше жолдың амалдың бар болуы
E) мәселенің қазіргі жағдайын нақтылы бағалау
F) мазмұн тақырыпқа сай келуі
|
5. Ш.А. Амоношвилидің «Білім беруді ізгілендіру технологиясының» ерекшелігі:
A) Балаларды оқытудың келтірілген , келісілген бірлескен әрекетін болжайды
B) Директордың тапсырмасымен жұмыс жасау ойластырылады
C) Оқушылардың ақыл-ой және дене мүмкіндіктері ескеріледі
D) Оқу пәндерінің нақты білім жүйесін беруді талап етеді
E) Ата-анамен бірлесіп жұмыс жасау ойластырылады
F) Ынтымақтастық педагогика тұжырымдалады
|
6. Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі қызметі:
A) Дамытушылық,бақылаушылық, тәрбиелеушілік
B) Ынталандырушылық, дамытушылық,бақылаушылық, тәрбиелеушілік
C) Оқыту мотивтерін бекіту,оқу пәндерін нығайту
D) Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік
E) Шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық, тілді дамытушылық
F) Қызметтестік, зерттеушілік, компьютерді танушылық
|
7. Сыни ойлау технологиясының міндеттері:
A) Дайын өнімді алып келу
B) Жаңа ақпарат кездескенде оған сыни түрде қарай білу
C) Кітаптан көшіру
D) Жаңа идеяларды әр түрлі көзқарастардан көре білу
E) Оқып, түсінік айту
F) Қоршаған ортаға жағымды қатынас орнату
G) Шығармашылық, жазбаша жұмыстарды құруға үйрету
|
8. Модульдік технологияның мақсаты:
A) Оқушыларды шығармашылық жұмысқа баулу
B) Оқушыларды ақпараттық технологияға үйрету
C) Апта сайын тапсырма орындауға үйрету
D) Қосымша мәліметтер беру
E) Оқушыларды зерттеу әрекетіне бағыттау
F) Оқушының өзіндік жұмыс жасауын жетілдіру
G) Жекелеген тапсырмаларды орындауға үйрету
|
9. «Тәрбиелеуші орта және оның дамуы» тақырыбын өтуде қарастырылатын сұрақтар:
A) Тәрбиелеуші орта, тәрбие кеңістігі, әлеуметтік орта
B) Тәрбие ережелер
C) Тәрбие принциптері
D) Әлеуметтік бейімделу және персонизациялау
E) Тәрбие заңдылықтары
F) Тәрбие мазмұны
G) Ортаны педагогтандыру
|
10. Педагогикалық жүйелерді басқару бөлімінің міндеттері:
A) Мектепішілік бақылау және басқару туралы түсініктер беру
B) Жалпы педагогикалық түсініктер қалыптастыру
C) Баланы мәдениет адамы ретінде тәрбиелеу негіздерін таныстыру
D) Ұжымдық-шығармашылық іс-әрекетте тәрбиелеу теориясын түсіндіру
E) Мектепті басқарудың негізгі қызметтері туралы мәліметтер беру
F) Педагогикалық жүйелер
G) Мектепті басқарудың мәні, принциптері туралы түсініктер беру
|
Эксперименталды психология
1. Греко - латын квадраты кең қолданылған зерттеу аймақтары:
A) Есті зерттеу
B) Психофизика және қабылдау психологиясы
C) Психофизика
D) Психофизиология және түйсіну психологиясы
E) Қабылдау психологиясы
|
2. Проблеманы теориялық талдау кезеңіндегі әрекеттер:
A) зерттеу мақсаты мен болжамы құрылады
B) зерттелетін құбылыс бойынша авторлық модель құрылады
C) зерттеудің әдіснамалық негізі анықталады
D) зерттеу тақырыбын құру
E) қарастырылатын мәселеге жақын зерттеулер талданады
|
3. Зерттеуді жоспарлау және жүргізу кезеңінде:
A) зерттеудің негізгі міндеттері құрылады
B) эксперименттік эффектіні өлшеу әдістері таңдалады
C) зерттеу жоспары, қадағалау әдістері таңдалады
D) зерттелетін құбылыс бойынша авторлық модель құрылады
E) экспериментке қатысу келесім шарты жасалады
|
4. Зерттеу мақсаттарына байланысты эксперимент деңгейлері:
A) қосымша
B) перцептивті
C) факторлық
D) функционалды
E) интеллектуалды
F) сапалық
|
5. Эксперименттің функционалды деңгейдегі міндеттері:
A) зерттеу өзектілігін анықтайды
B) зерттелетін құбылыстың көріну дәрежесі ғана тіркеледі
C) зерттелетін құбылысқа әсер ететін факторлар анықталады
D) құбылыстар арасындағы байланыстар сипатын анықтауға бағытталған
E) ақпараттылығы бойынша эксперименттің ең жоғары дәрежесі болады
F) тәуелсіз айнымалы өзгерісі тәуелдіге қалай әсер ететінін анықтайды
|
6. Корреляцияны анықтауда Пирсон r коэффициенті қолданылады:
A) мәндер интервалдық шкалада берілуі тиіс
B) топтар арасындағы айырманы есептеуде қолданылады
C) қисық сызықты байлансты анықтайды
D) корреляцияны анықтауда Пирсон әдісі қолданылмайды
E) -1,00 ден +1 аралығында болады
F) айнымалылылар асындағы түзу сызықтық байланысты анықтайды
|
7. Корреляциялық зерттеуді сипаттайтын тұжырымдар:
A) айнымалылар арасындағы байланысты сипаттайды
B) статистикалық мәнділікті анықтауға бағытталған
C) құбылысқа ықпал етуші факторларды анықтайды
D) ұқсастық пен айырманы анықтайды
E) манипуляциялау мүмкіндігі болмаған жағдайда қолданылады
F) құбылыс туралы теориялық болжам қалыптастырылады
G) себеп салдарлық қатынас туралы болжамды дәлелдей алмайды
|
8. Ореол эффектісінің мәні:
A) алғашқы әсердің кейінгі бағалауларға ықпалы
B) зерттеушінің шеткі мәндерді жоғарылатуы-төмендетуі
C) бағалауға нұсқаудың ықпалын білдіреді
D) зерттеуші өз болжамы дәлелденетіндей әрекет етеді
E) зерттелушіге деген жағымды қатынас оның нәтижелерін жоғары бағалауға әкелу мүмкін
F) өзін иландыруға негізделген эффект
G) бақылау әдісі кезінде жіберілуі мүмкін артефакт
|
9. Зерттеу қорытындысына қойылатын талаптар:
A) мәселенің мәнін бейнелейді
B) зерттеудің барысында жоспарланады
C) зерттеудің өзектілігі анықталады
D) зерттеу барысында дәлелденуі керек
E) мақсат пен міндеттерге сәйкес
F) 3-9 қорытындымен шектелуі керек
G) зерттеу гипотезасы болып табылады
|
10. Ғылыми нәтижелерді ұсынудың шартты түрлері:
A) Диссертация
B) Ауызша ұсыну
C) Дипломдық жұмыс
D) Кітап
E) Компьютерлік нұсқа
F) Мақала жазу
G) Публикация
|
Мәліметтер қоры және ақпараттық жүйелер
1. Деректер банкiсiн басқаратын бағдарламалық жабдықтар:
A) Access
B) WordPad, Pascal
C) Script, JavaScript, VBScript
D) Visual FoxPro
E) Dbasе
|
2. Деректер қорын басқару жүйелері қосымшаларды құрастыруда қолдайтын технологиялар:
A) Кез келген программалау тілін қолдану
B) Математикалық пакеттерді қолдану
C) Визуалды программалау әдiстерiмен қосымшаны автоматты түрде генерациялау
D) Генератор көмегiмен қосымшаларды құру
E) Программаларды қолдан кодтау
|
3. Деректер қорын басқару жүйенің негізгі функцияларына жатпайды:
A) Хаттарды қабылдау
B) Вируска тексеру
C) Қателердең соң деректер қорын қалпына келтіру
D) Жадыдағы (дискілердегі) деректерді басқару
E) Сурет салу
|
4. Кілттер қолданылатын мақсаттар:
A) Кортеждерді жаңарту
B) Кілтті атрибуттарда мәндерінің қайталануы
C) Кілтті атрибуттарда мәндерінің қайталанбауы
D) Домендерді біріктіру
E) Кортеждерді реттеу
F) Кестелерді байланыстыру
|
5. Мәліметтер қорын басқару жүйелерінің атқаратын қызметі:
A) тілдік және программалық құралдар кешені
B) әкімшілік есептеу жүйелері
C) аппараттық- программалық құралдар жиынтығы
D) мәліметтер қорын құру
E) көптеген пайдаланушылармен бірлесе пайдалануды жүзеге асырады
F) ақпараттық жүйелер болуы мүмкін
|
6. Мәліметтердің тарихилығы қамтамасыз етеді:
A) ақпаратты жалпылаудың әртүрлі деңгейінде қарастыруды
B) уақытқа байланыстылығының міндетті болуын
C) мәліметтерді өңдеу және беру процесінде мәліметтерді уақыт бойынша реттеу қажеттілігін
D) мәліметтердің өзара байланысының жоғары деңгейдегітұрақтылығын
E) пайдаланушы үшін ақпаратты берудің даралылығын
F) мәліметтердің тұрақтылығын
|
7. Объектіге бағытталған моделдің артықшылығы:
A) Мәліметтерді өңдеуден өткізудің ыңғайсыздығы
B) Көп мағаналы өрістер қолданылады
C) Деректерді өндеудің қиындылығы
D) Түсінуде қиындықтарды тудырады
E) Объектінің күрделі байланыстарына тиісті ақпаратты бейнелеу мүмкіндігі
F) Сұраныстарды орындау жылдамдығының төмендігі
G) Бір кестеде бірнеше байланысқан реляциялық кестелерді түрлендіруге мүмкіндік береді
|
8. SQL-де курсорға тиісті емес пікірлер:
A) Кілттік типтегі (keyset cursor)
B) Жазбаны көрсететін объект
C) Мәліметтер блогына атауы бар көрсеткіш
D) Статикалық типтегі (static cursor)
E) Мәліметтер қорын көрсететін объект
F) Тізбектелген типте (forward only cursor)
G) Қарапайым типтегі (sample)
|
9. Деректерге тиісті пікірлер:
A) Файл – сервер және клиент - файл
B) Басқарушы және қашықтан қарастыру
C) Жергілікті және қашықтан қарастыру
D) Тармақталған және басқарушы
E) Модулдік-файл және клиент-сервер
F) Файл – сервер және клиент - сервер
G) Тармақталған және жергілікті қарастыру
|
10. Like “??4[/]?” өрнегі үшін дұрыс нәтиже:
A) A4/A
B) AB4/C
C) A4!!!!
D) AA4/B
E) RR4/N
F) A1orB
G) L9/M
|
Білім берудегі ақпараттық және коммуникациялық технология
1. Оқытуды ақпараттандыру құралы танымдық психикалық ерекшеліктерді ескере отырып құрылуы керек:
A) ақпараттық мәдениетті өңдеу
B) ойлау
C) теориялық зерттеу
D) назар аудару
E) қабылдау
|
2. Білім берудегі электронды басылым классификациялау параметрлерге сүйенеді:
A) Оқулықтардың жеткілікті болуына
B) Білім алушылардың білім алу ынтасына
C) Электрондық басылым түрлері мен пәндік, білім беру орталығына
D) Білім беруде ұсынылатын деңгейге және үрдіс типіне
E) Білім беруде ұсынылатын форма түріне және арнайы аудиторияларға
|
3. Информатикада оқыту объектілері:
A) негізгі мазмұндық желілер
B) ақпараттық процесс, ақпараттық технология, ақпараттық объект
C) пәннің жүйелік негізі
D) ақпараттық өнім, алгоритм, атқарушы және т.б.
E) ақпарат, ақпараттық модель, алгоритм
|
4. Ашық оқу мекемесі кітапханасының электронды анықтамалық-іздеу аппаратының функциялары:
A) Өзінің виртуальды тобындағы студенттермен қарым-қатынас жасау
B) Оқырмандарға кітапхананың ақпараттық ресурстарына жылдам, қолайлы және жеткілікті іздеуді шектеулі кіру режимінде қамтамасыз ету
C) Электронды кітапханаға кіру құқығын білу
D) Сақталынған кітапхана қорының әр түрлі бөліктері мен тақырыптық кесінділерін көрсету
E) Барлық оқырмандарға республикалық және әлемдік ақпараттық-библиографиялық ресурстарға бағдарлануына мүмкіндік беру
F) Әр оқытылып жатқан курс бойынша телеконференцияда жұмыс жасау
|
5. Білім беруді ақпараттандыру:
A) танымдық іс-әрекетті қайта құру
B) білім берудің ұйымдастыру формасы
C) ақпараттық мәдениетті қалыптастыру
D) білім беру жүйесіне ашық жүйе сапасын беру
E) оқушының интеллектуалдық мүмкіндігін күшейтуге арналған жағдайды құру
F) ақпаратты тарату құралдарын педагогикалық практикаға енгізу
|
6. Жасалынатын оқыту жобасының негізгі компонентттері:
A) барлық оқу процедураларын кепілдік беретін оқу мақсатына бағыттау
B) оқу материалдарын дайындау және оқыту процедураларын жасау
C) диагностикалық қойылған тлаптар
D) оқыту мақсатының қойылымы
E) ағымдағы және қорытынды бағалау, оқыту нәтижелерін жөндеу үшін материалдар жасау
F) объектіге талдау жасау
|
7. Маманның ақпараттық мәдениетін құрайтын ақпараттық топтағы міндеттердің типтері:
A) ақпаратты өңдеуге байланысты міндеттер типі
B) гуманитарлық сараптау шешімін ұсынатын міндеттер типі
C) маман шешетін міндеттер типі
D) ақпараттық құзырлылықты қалыптастыру міндеттер типі
E) операциялық жүйелердің міндеттер типі
F) физикалық сараптау шешімін ұсынатын міндеттер типі
G) ақпараттық технологияларды пайдалануға байланысты міндеттер типі
|
8. Педагогикалық технология:
A) аудиовизуалды оқыту құралдарына арналған ақпараттық материалдар және т.б.
B) аса мәнді материалдарды іріктеу
C) бұл барлық құраушылары ойластырылған мұғалім мен оқушыға қолайлы жағдайды қамтамасыз ете отырып, оқыту процесін жобалауды, ұйымдастырып, өткізуді қамтамасыз ететін, бірлескен педагогикалық іс әрекет
D) оқу жоспар мен оқу бағдарламасында қарастырылған оқу материалының көлемі
E) алдын ала тағайындалмаған, қоғамдық білімді оқушыға беру процесі
F) оқытуда пайдаланылатын материлдық және идеалдық құралдар жүйесі
G) бұл оқытудың жоспарланған нәтижесіне жету процесін сипаттау
|
9. Ашық қосымша білім беруге арналған Оқу электронды басылымдар құрастырылуы керек:
A) Оқытуда бір-бірімен қарым-қатынас жасау қиындығы
B) Оқушылардың оқу белсенділіктерін арттыратындай
C) Білімнің саны емес сапасы қызықтыруында
D) Ересектердің оқуында көптеген шектеулері жоқ (әлеуметтік, кәсіби, қаржылық, және т.с.с.)
E) Білім беру ортасында дербестікке, өзін-өзі көрсете білуге, өзін-өзі басқаруға талпынатындай
F) Оқу үрдісінде жетекші роль атқаратындай
G) Оқыту кезінде өз тәжірибесін қолданатын мүмкіндігінің болуы
|
10. Ашық оқыту жүйесіне арналған ғылыми электрондық баспалардың (ҒЭБ) сапасын бағалау жүйесі қанағаттандыруы керек:
A) ҒЭБ сапасын бағалау жүйесінде бір ғана маман эксперттің болуы
B) Жұмыстардың ұйымдастырылуы жүйелілік негізінде жүзеге асуын
C) Эксперт жоғары білімді болуы шарт емес, мұнда тек АКТ білсе жеткілікті
D) Эксперттің ауқымды түрде шешімді өзі қабылдауы
E) Барлық дайындық жұмыстарын тәжірибелі мамандар жүргізуі міндетті
F) Жоғарғы тәжірибелі эксперттердің еңбектері мен тәжірибелері ауқымды шешімдерді қолдануды
G) Эксперт ретінде әр сала мамандары тартылуы керек, олардың жиынтығы баспаны жан-жақты талдауды қамтамасыз етуі
|
|
|
