Mentoring “Абай атындағы жалпы орта білім беретін мектеп-лицейі” КММ Тәлімгер: Мәкенова Нұргүл Тәлім алушы: Маратқызы Индира Мақсаты: Мектепте тәлім алушының сабақ беру үдерісіне өзгерістер енгізу, сыныбында білім сапасын көтеруге көмектесу, креативті көзқарастарын қалыптастыру. Тәлім алушының қажеттілігі: Сабағында оқушылардың білім сапасын көтеру, заман талабына сай жаңа әдіс-тәсілдерді меңгеріп, сабағын түрлендіріп өткізу. Күтілетін нәтиже: Бағдарламаның түйінді идеяларымен танысып, жаңа әдіс-тәсілдерді өзінің тәжірибесінде қолданады, сабақ беру үдерісіне жаңа көзқарас қалыптасады. “Тәлімгер тәлім алушыға күрделі тапсырмалар беріп, қолдау көрсетуге; соның ішінде қажетті түйінді қасиеттерді: сенімділік, ортақтастық, шынайылық, адалдық танытуға дайын болады” (Garret-Harris & Garvey, 2005). Кәсіби әңгіме, рефлексивті есеп Жұмыс жоспарын құру Дәстүрлі, өзгертілген , жетілдірілген сабақтары ОМЖ, ҚМЖ жасау Бағдарламаның идеяларымен таныстыру Тәлімгерлік үдерісі “...тәлімгерлік түзету қағидатына емес, даму қағидатына негізделген.” Oxley, 2003 әкімшілік кездесу Қысқа мерзімді жоспарда білім алу мен білім беру әрекетін теория мен практикаға негіздей отырып жоспарладық.Смарт мақсат қою.Бұл жоспарда оқушы мен мұғалімнің ынтымақтастығы мен жаңа әдіс-тәсілдердің дұрыс таңдалып алынуына назар аудара отырып және өтетін тақырыптарды сараптай келе,біз топтық жұмыстарды ұйымдастыру арқылы диалогтік оқыту тәсілдерін жоспарға енгізгеніміз дұрыс деп санадық. Оқушыларының пәнге қызығушылығын арттырумен қатар,білім деңгейін көтеру үшін оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдер,яғни диалогтік оқытудың ықпалы зор деп шештік
Дәстүрлі сабақ
“Мақал мәтелдер”
Өзгертілген сабақ
“Шешендік сөздер”
Жетілдірілген сабақ
“Айтыс”
Не өзгерді? Үй тапсырмасын тексеру Парта үш қатарға қойылған АКТ, ой түрткі
Топтық жұмыс Өрмекші торы
Постер дайындау Рөлдік ойын
Постер қорғау Дайын білім беру “Тәлімгер міндеттері: мүмкіндіктер мен проблемаларды қарауға; стратегиялық деңгейде өзінің ноу-хауымен алмасады; шынайы мақсат қоюға және оған жету жолдарын жоспарлауға көмектеседі;” Тәлім алушыны үйрете отырып өзім үйрендім. Тәлімгерлік жұмысының жүйелілігін түсіндім. Title Title Тәлім алушымен кері байланыстың болуы. Өзге мұғалімдердің қызығушылық білдіріп сабағына қатысуы. Рефлексия жасау. Тәлімгерлік жұмысының сәтсіз тұстары Тәлімгер ретінде өзгеруім Тәлім алушымның өзгеруі Тәлімгерліктің сәтті тұстары Тәлімгерліктін тиімділігін бағалау Тәлімгерлік табыстылығын талдау.Мектептегі бес апта бойында іс-тәжірибеден өту кезінде тәлімгер екуіміз бірге сабақ жоспарларын құрдық оны бірлесе отырып талдадық , сабақ өту кезінде тың дүниелермен таныс болдық. Осы бірге жұмыс жасау кезінде тәлім алушы мен қарым-қатнасым өте жақсы болды екеуіміздің арамызда бір-бірімізге деген сенімді көзқарас қалыптасты, Индира мені тәлімгер ретінде сыйлап сабақ өту барысында сабақтан кейінгі талқылау жоспарлау кезінде үнемі ақыл кеңес сұрап отырды бұл жағдай менім әріптестіке тәлімгерлік етуге байланысты жүргізген жұмыстарыма көп көмегі болды.
Жаңаша әдіс - тәсілді толық меңгеріп кетпеді, тек жеткілікті дәрежеде үйреніп, іс - тәжірибеде пайдаланды. Ол ескі бір сарынды дәстүрлі сабақтардың тиімсіздігін түсініп жаңа әдіс тәсілдердің білім сапасын көтерудегі маңызын түсінді. Тәлімгерлік тәжірибесінен өзіне біраз дүниелерді түйді ол жаңа сабақ барысында балалармен топпен, жұппен, диалогтық оқыту арқылы, рөльдік ойындарды жүргізе отырып, олардың сөздік қорының мол екендігін, дарынды және талантты балалардың түрлі деңгейде екенін, сөйлеу мәдениетінің қалыптасқанын байқады. Жас маман болғаннан кейін, әр көрсеткен әдіс - тәсілге қызығушылық танытып отырды.
Өз тарапымнан көбіне төмен дәрежелі сұрақтар қоюым; бағдарламаның түйінді идеяларын жеткізуім аз;
Мұғалімдерге жаңа инновацияны қабылдауда қолдау көрсетіп, табысқа ұмтылуын қамтамасыз етемін; Тәлімгерлік жұмысты жалғастырамын; Мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігін дамытуға ықпал етемін; Болашаққа қадам
