Методические рекомендации Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
жүктеу/скачать 5,14 Mb. Pdf көрінісі
|
1493900839314 (1)
| Методические рекомендации по работе с детьми, склонными к суициду
Следует сказать, что суицидогенные факторы современного социума столь многочисленны и разнообразны, что их невозможно преодолеть лишь в рамках школы и усилиями деятельности школьных психологов и социальных педагогов. Следовательно, задача заключается в том, чтобы ограничить распространение самоубийств, научиться предупреждать их. Задача эта сложная, требующая разработки масштабных социальных программ, т.к. для ее решения нужно добиться кардинальных позитивных сдвигов в общественных отношениях и на микро, и на макросоциальных уровнях. Что может сделать учитель или родитель, чтобы не допустить попыток суицида? 69 • Сохранять контакт с подростком. Для этого стоит помнить, что авторитарный стиль взаимодействия для подростков неэффективен и даже опасен. Чрезмерные запреты, ограничения свободы и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию или аутоагрессия (т.е. агрессию, обращенную на себя). В подростковом возрасте предпочтительной формой взаимодействия является заключение договоренностей. Если ограничение необходимо, не стоит жалеть времени на объяснение его целесообразности. • Способствовать созданию дружеской поддерживающей атмосферы в классе, дома, ориентировать учеников на совместную деятельность, сотрудничество. • Если вы классный руководитель, инициируйте работу школьного психолога с классом, путем совместной разработки и проведения комплекса программ по профилактике и диагностике буллинга в классе; установлению благоприятной атмосферы в классе в целях обеспечения комфортного времяпровождения для каждого ребенка; Методические рекомендации для работы психолога • Снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации. • Уменьшение психологической зависимости от причины, повлекшей суицидальное поведение. • Формирование компенсаторных механизмов поведения. • Формирование адекватного отношения к жизни и смерти. • Совместно с администрацией школы и педагогами, разработать комплекс мер по выявлению и профилактике буллинга. Категория детей из семей оралманов Очень часто в результате смены жительства в самом тяжелом положении оказываются дети. Многие родители, пытаясь решить жизненно важные проблемы, связанные с переменой места жительства, не придают значения переживаниям ребенка, которые со временем могут перейти в тяжелые психические расстройства, в свою очередь которые могут неоднократно проявляться в течение их дальнейшей жизни. Основная часть этих расстройств связаны с пребыванием ребенка в образовательных учреждениях. Незнание языка и культуры региона нового поселения приводит к отставанию от других учащихся в изучении школьных предметов, к чувству дискомфорта. Стремление сохранить приверженность к прежним ценностям создает дополнительные проблемы в школе. А отсутствие специализированных обучающих программ проблемы адаптации детей из семей оралманов к казахстанской системе образования поставили ряд злободневных вопросов разнообразного характера: бытовые, материальные, психолого-педагогические, что приводит к различным формам психосоциальной и педагогической 70 дезадаптации. Многие дети семей оралманов демонстрируют удовлетворительное отношение к учебе, слабую инициативность, отклонения личностного развития (заниженная самооценка, повышенная тревожность, сниженное самочувствие, активность, настроение; имеют место проявления агрессивности, нарушения поведения, изменения мотивационно-потребностной сферы, негативное отношение к другим нациям), в комплексе все это может затруднить полноценное развитие личности и непосредственно влияет на атмосферу класса в целом. Отсюда, можно сделать важный вывод: дети из семей оралманов нуждаются в комплексной разработке мер, направленных на создание нормальных условий жизнедеятельности, укрепление психического здоровья и эффективное развитие личности ребенка-оралмана. Следует сказать, что для выявления и коррекции поведения детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации из семей оралманов, наиболее эффективны методы, опирающиеся на взаимодействие школы с органами социальной защиты, опеки и попечительства, представителями комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав; обмен информацией о проблемах ребенка в семье и школе. жүктеу/скачать 5,14 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|