Методические рекомендации по формированию казахстанского патриотизма обучающихся организации образования через программу «ТУҒан жер»
жүктеу/скачать 2,77 Mb. Pdf көрінісі
|
| :
- комплексное использование традиционных и инновационных форм и методов организации краеведческой деятельности школьников; - обеспечение насыщенности учебной и общественно-полезной деятельности в школе содержанием краеведческого компонента; - свобода выбора обучающимися достойных примеров для подражания; использование положительного воздействия общественного (коллективного) мнения [21]. Краеведческая работа предусматривает различные формы проведения занятий: уроки-обсуждения, уроки-исследования, видеоуроки, ролевые игры, диспуты, конференции, а также экскурсии и экспедиции на объекты национального и всемирного наследия. Большой импульс для научно- исследовательской работы дают обучающимся практические навыки, которые приобретаются в ходе занятий в процессе практики - археологических экспедиций, сплавов по рекам, походов и экскурсий. Краеведческий объект изучается по алгоритму: выбор темы, определение целей и задач исследования; разработка и принятие общего плана работы; подготовка программы сбора материала; определение форм, методов и приемов работы; определение итогов работы по каждому разделу плана 149 (выпуск журнала, альбома, написание летописи, подготовка очерка, доклада, реферата, проведение вечера, конференции, викторины, олимпиады, оформление витрины, краеведческого уголка, музея); изучение опубликованной литературы и других источников по теме исследования; выявление и изучение документальных источников, хранящихся в местных архивах и музеях; выявление участников исторических событий, их очевидцев и ветеранов, старожилов; консультация, координация и контроль учителя за работой обучающихся; сбор, описание и изучение предметов материальной и духовной культуры; проверка достоверности собранного материала; обработка, систематизация оформление собранного материала. Источники изучения краеведения: - Краеведческая библиография; - Статистические источники; - Картографические источники; - Архивные источники; - Устные источники. При отборе содержания краеведческой деятельности важно учитывать такие критерии как: научность; адекватность целям образования и потребностям обучающихся; полипредметность (рассмотрение территории с позиций разных учебных дисциплин); комплексность (отбор фактов, явлений, позволяющих рассматривать их в системе); познавательную значимость (ориентир на ценностную мотивацию к учению); познавательную доступность (возможность освоения содержания с учетом индивидуальных и возрастных психолого-физиологических особенностей детей); практикоориентированность и общественно-полезную направленность; генерализацию (выделение главного, отсутствие малозначимых фактов, событий и т.п.); субрегиональный подход (учет территориальной доступности используемых ресурсов краеведческой деятельности); предметную логику; дидактическую значимость (возможность использования конкретного содержания для организации целенаправленной, запланированной, разнообразной образовательной деятельности, обеспечивающей воспитание, обучение и развитие в единстве); диагностичность (возможность организации мониторинга и образовательных результатов краеведческой деятельности) [21]. Также основными критериями отбора материала являются: - пригодность этого материала для достижения SMART цели обучения; - соответствие этого материала познавательным способностям обучающихся; - способность содействовать формированию ярких, образных представлений об историческом прошлом Казахстана, раскрытию духовных основ культуры народа; - дискуссионность, проблемный характер материала; - наличие учебных пособий, хрестоматий, дополнительной литературы; - соответствие рекомендуемым требованиям ГОСО РК. |