Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «основы предпринимательства и бизнеса»

109 
 
 
және  азаматтық  жауапкер-  шілік;  ұлттық  сана; 
прагматизм;  құрмет;  ынтымақтастық;  еңбек  және 
шығармашылық;  ашықтық;  өмір  бойы  білім  алу; 
бәсекелік қабілет. Сабақ барысында оқушылар бір-бірін 
тыңдауды және басқа оқушылардың пікірін құрметтеуді; 
өз бетінше тұжырым жасауды; алған білімдерін шынайы 
өмірмен  салыстыруды  үйренеді.  Олар  өздерінің  әлсіз 
және  күшті  жақтарын  айқындауды  және  бірін-бірі 
толықтыра  отырып  басқа  адамдармен  әрекеттестік 
жасауды үйренеді.  
Пәнаралық  байланыс 
Әдебиет: өз пікірін жеткізе білу. Өзін-өзі тану: өзара 
сыйластық, лидерлік қасиеттер және т.б. таныту. 
Маркетинг. Дизайн-ойлау. Экономика. Қаржы. 
АКТ пайдалану 
Интерактивті тақтаны және интернет ресурстарды 
пайдалану. 
Алдыңғы тақырыптар 
Бизнес-модель канвасы, маңызды құндылықты анықтау. 
Бизнес-жоспарлың  құрылымы.  Стартап-жобалардағы 
маркетинг. 
Стартап-жобалардағы 
коммуникация 
арналары.  Тұтынушылық  және  сатып  алушылық 
бейілділік 
Сабақт
ың 
кезеңд
ері 
Сабақтың барысы 
Ресурстар 
Сабақт
ың 
басы 
5 
минут 
 
 
 
 
 
5 
минут 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Мұғалім  оқушылармен  амандасып,  осы  сабақта  олардың 
тоқсанды  аяқтайтынын  және  тоқсан  бойы  өздері 
ментормен  және  топтарда  пысықтаған  бизнес-модель 
бойынша  қорытынды  шығаратындарын  хабарлайды. 
Әрбір сегментке сату үшін өз идеяларын сынайтын уақыт 
келді.  Бұған  дейін  біз  қандай  клиентке  және  қандай 
проблеманы  шешу  немесе  қандай  қызметті  ұсыну 
релевантты  болады  деп  болжадық.  Бірақ  енді  клиентке 
«шығу»  керек  және  одан  қандай  өнім  қызықтырады  деп 
тікелей  сұрау  керек.  Осылайша,  біз  өз  өнімдерімізді 
сынауға тиіспіз.  
 
Оқушылар  А/Б  тестілеу  туралы  мысалдарды  талдаумен 
және  теориялық  бөліммен  танысады.  Олардың  басты 
меңгеретіндері: 
А / Б тестілеу үлкен мүмкіндіктер ашады. Ең бастысы, ол 
сіздің клиенттеріңіздің талғамы мен қалауы туралы тегін 
білуге мүмкіндік береді.  
А/Б тестілеу туралы сөз болғанда, жаман нәтиже – бұл да 
нәтиже. Тым болмағанда тұтынушыларға «А» нұсқасы 
ұнамайтынын білесіз. Мүмкін,  «А» және «Б» 
нұсқаларымен бірге – «В» нұсқасын әзірлейтін 
шығарсыздар немесе ешкімге қажеті жоқ тауарды немесе 
қызметті өндіруден бас тартып, басқа нәрсемен 
айналысарсыз.  
А/Б тестілеу жүргізу үшін 1) нақты гипотеза құру және  2) 
табыстың баға көрсеткіштерін таңдау қажет. Бұл жерде 
оқушылармен өз стартаптарына қандай көрсеткіштер ала 
 
 
 
 
Оқулық 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Оқулық 

110 
 
 
 
 
 
 
Сабақ 
ортасы 
10 
минут 
 
 
 
 
 
 
 
20 
минут  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Сабақ 
соңы 
алатынын талқылау керек. Тестілеу қандай 
артықшылықтар береді? Ол неге тікелей әсер етеді? 
 
А/Б тестілеуді олардың стартапының операциялық 
қызметіндегі кез келген өзгеріске, пайдаланушылардың 
«дейін» және «кейін» жағдайына реакциясын салыстыру 
қажет болғанда қолдануға болатынын тағы да атап өту 
керек.  
 
Бірінші тоқсанның қорытындысын мұғалім оқушылармен 
бірге талдап, шығарады. Ол үшін оқушыларға 
командаларды жинап, мына сұрақтарға жауап беруді 
мұғалім ұсынады: 
1) қазіргі таңда сіздің жобаңыз қандай сатыда, осы 
тоқсанда үшін оны іске асыруда қаншалықты алға 
жылжыдыңыз? 
2) сіздің жобаңыз туралы ментор сізге не деді? Оның 
ұсыныстарын қалай пайдаланасыз? 
3) сіз өз нәтижелеріңізге қанағаттанасыз ба? Екінші 
тоқсанда сіз нені өзгертер едіңіз? 
Егер басқа топтарда сұрақтар болса, барлық топтарды 
тыңдаңыз, пікір алмасуға мүмкіндік беріңіз. 
2-тапсырма   
1) өз өніміңіз немесе қызметіңіз үшін MVP-дің кем 
дегенде екі нұсқасын әзірлеңіз. 
Егер сіз нақты өнім өндірсеңіз, кем дегенде, осы өнімнің 
екі түрін жасаңыз (біз талқылаған таяқшадағы және 
таяқшасыз мұз кәмпит). Егер сіз әзірше өнімді өзіңіз 
жасай алмасаңыз, Instagram-да екі шот жасаңыз немесе 
сіздің өніміңізді немесе қызметіңізді жарнамалайтын екі 
түрлі плакат жасаңыз.  
2) Сіздің стартап үшін негізгі арналар, сондай-ақ өз 
клиенттеріңіздің аватарлары ретінде қандай арналарды 
анықтағаңызды еске түсіріңіз және осы арналар арқылы 
сіздің өніміңіздің екі нұсқасын көрсетіңіз. 
3) Өз өніміңіздің нұсқаларының табыстылығын немесе 
сәтсіздігін бағалайтын критерийлерді анықтаңыз. 
Мысалы, сізден «Б» өніміне қарағанда «А» өнімін көбірек 
сатып алды; немесе Instagram-да сіздің парақшаңызда  
«А» парақшасына «Б» парақшасына қарағанда көбірек 
лайк қойды; немесе «Б» өніміне қарағанда «А» өнімі 
туралы сұрау үшін көбірек хабарласты; немесе сіздің «А» 
плакатыңыз «Б» плакатына қарағанда 
пайдаланушылардың көбірек санына ұнады және т.б.   
4) Аналитикалық деректерді жинаңыз және әлеуетті 
клиенттеріңізге өнімнің қай нұсқасы көбірек ұнайтыны 
туралы қорытынды жасаңыз. 
Мұғалім 3-тармаққа назар аудартып, бір топтың өз 
критерийлерін айтып беруін және оның үлгісімен қалай 
жұмыс істейтінін тағы да бір рет түсіндіруіне болады. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Оқулық, 
толтыруға 
арналған 
шаблондар 
 

111 
 
Рефлек
сия 
Оқушылар өз біліктерін мақсатқа сәйкестендіреді: 
-
 
Мен  .... қиналдым 
-
 
Мен .... түсінбедім 
-
 
Мен .... білдім, үйрендім 
 
Сараланған оқыту. Сіз 
оқушыларға қосымша 
қолдау көрсетуді қалай 
жоспарлайсыз? 
Оқушыларға қандай 
міндеттер қоюды 
жоспарлайсыз? 
Бағалау 
Қауіпсіздік ережесі 
Материалды талқылау 
кезін- де оқушыларды 
бақылау. 
Оқушылардың бәрі 
материалды білетінін, 
түсінетінін көрсете алуы 
керек, ал мотивациясы 
жоғары оқушылар дербес 
толық және дәйекті жауап 
береді, сондай-ақ 
материалды сараптау 
кезінде көп дәлел 
келтіреді. Оқушылардың 
білімін кеңейту 
мақсатында қосымша 
білім беру ресурста- 
рын қолдану мүмкіндігін 
ұсынады. Нақты бір 
оқушыдан күтілетін 
нәтижеге бағытталған 
тапсыр- маларды таңдау 
жүзеге асырылады. 
Оқушының жеке 
қасиеттерін ескере 
отырып оқу материалы 
мен ресурстарын таңдауда 
жеке қолдау көрсетіледі 
(Гарднер бойынша алуан 
түрлі интеллекті 
теориясы). 
Дифференциация - 
сабақтың 
кез келген кезеңінде 
уақытты тиімді 
пайдалануды ескере 
отырып қолданылуы 
мүмкін..  
Сабақ барысында өзін-өзі 
бағалауды және өзара 
бағалауды ұйымдастыру.  
Оқушылар дескрипторлар 
бойынша бағалау жүргізеді. 
Мұғалім де бағалайды және 
кері байланыс жасайды. 
Дескрипторлар: 
- табыс арнасы, АВ- тестінің 
мәнін түсіне алады. 
- кіріс құрылымын сараптай 
алады. 
- оқу-ойын ситуацияларын 
сараптау мақсатында АВ- 
тестті қолдана алады. 
Сабақ барысында 
оқушылардың 
қауіпсіздігін бақылау.   
Оқушыларды тапсырма 
орындау барысында 
олардың денсаулығын 
сақтауға көмек болатын 
қарапайым шарттарға 
үйрету 
 
Рефлексия 
Сабақтың мақсатына/оқу 
мақсаттарына жеттіңіз бе? 
Бүгін балалар не үйренді? 
Өзін-өзі тексеруге арналған сұрақтар: 
1. «Презентация» дегеніміз не? 
2. Презентация кезінде тыңдаушылар қандай жағдайды 
бастан өткереді? 

112 
 
Оқу аясы қандай болды? 
Сараланған оқу болды ма? 
Уақытты тиімді пайдалана 
алдыңыз ба? Жоспарға 
қандай өзгерістер және 
неліктен енгізілді? 
 
3. Презентацияға қалай дайындалу керек? Презентацияға 
дайындаудың қандай әдістерін білесіз? Олардың 
әрқайсысының ерекшелігі неде? 
4. Аудиторияға қалай әсер етуге болады? 
5. Бірінші тоқсанда жасаған бірінші презентациямен 
салыстырғанда соңғы презентация көлемі қалай өзгерді? 
6. Сіз жеке өмір стратегияңызды таныстыра алдыңыз ба? 
Презентациядан кейін қандай қорытынды жасай аласыз? 
 
 

жүктеу/скачать 2,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: