Методические рекомендации по суммативному оцениванию. Русский язык. 7 класс. Разработано цпи аоо «Назарбаев Интеллектуальные школы»
рус.яз. 8 класс
- Бұл бет үшін навигация:
- ФИО учителя: Нифталиева А.А. Класс
- Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
- Критерии оценивания
- Привитие ценностей
- ХОД УРОКА Этапы урока
- Дополнительная информация
- Раздел «Вода в жизни человека. Синтаксис» ФИО педагога
- Цель урока Все учащиеся смогут: Использовать поисковое чтение Большинство учащихся будут уметь
- Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если
- Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся
| Школа: Аль-Фараби
| ||||
|
| ||||
|
Дата: |
|
ФИО учителя: Нифталиева А.А. |
| |
|
Класс: |
8 «Б» |
Кол-во уч-ся: отсутствующих - присутствующих - |
| |
|
Тема: |
| |||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
| |||
|
Цели урока |
| |||
|
Критерии оценивания |
| |||
|
Языковые цели |
Учащиеся смогут: - акцентировать внимание на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета); - использовать языковые навыки в различных комбинациях для достижения различных целей; | |||
|
Привитие ценностей |
Данный урок направлен на развитие ценностей: чувства патриотизма, коллективизма, уважения, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости и т.д. Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.создать/обеспечить условия для воспитания. | |||
|
Межпредметные связи |
Биология | |||
|
Предварительные знания |
Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения грамматических тем в 5 классе, в частности, уметь формулировать основную мысль текста на основе содержания, правильно писать гласные и согласные в корне слова, а также окончания в разных частях речи | |||
|
|
| |||
ХОД УРОКА
|
Этапы урока |
Запланированная деятельность |
Ресурсы |
|
Начало урока |
|
|
|
Середина урока |
|
|
|
Конец урока 5 мин. |
Рефлексия |
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? |
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? |
Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент) |
|
Группы будут поддерживать друг друга. Дифференциация по результату, так как некоторые группы могут иметь меньше информации, чем |
Метод наблюдения Вопрос и ответ (целевые и случайные). Оценивание ответа одноклассника |
Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе. |
|
Рефлексия |
Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки. | |
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? |
| |
|
Общая оценка: Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
2:
Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
| ||
|
Раздел |
«Вода в жизни человека. Синтаксис» | |||||
|
ФИО педагога |
Нифталиева А.А. | |||||
|
Дата |
| |||||
|
Класс |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: | ||||
|
Тема урока |
Синтаксис. СОР №6 | |||||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.4.4.1использовать знаки препинания при цитировании 8.2.7.1извлекать и синтезировать информацию из различных источников, определяя ее актуальность, противоречивость, достоверность, целевую аудиторию; | |||||
|
Цель урока |
Все учащиеся смогут: Использовать поисковое чтение Большинство учащихся будут уметь: Корректировать текст Некоторые учащиеся смогут: использовать знаки препинания при цитировании | |||||
|
Критерии успеха |
Учащийся достиг цели обучения, если использует знаки препинания при цитировании корректирует текст Дескрипторы: Находит грамматические основы, называет способы выражения главного члена в односоставном предложении. Правильно определяет тип односоставного предложения Правильно расставляет знаки препинания при цитировании Правильно пишет гласные и согласные в словах | |||||
|
Ход урока | ||||||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Оценивание |
Ресурсы | ||
|
Организационный этап |
Подготовительная часть. Психологический настрой. |
Готовятся к уроку |
|
| ||
|
Изучение нового материала |
Знакомство с темой и целями урока. Учащиеся приступают к выполнению заданий суммативного оценивания. 1. Спишите предложения. Чем выражен главный член предложения? Определите типы односоставных предложений. 1. Дождь, дождь и дождь... Мелкий, назойливый, с легким шу-мом сеял день и ночь. (В. М. Шукшин) 2. Каждый год миллио-ны тонн пластмассовых изделий выбрасывают в Мировой океан. 3. Пейте воду небольшими глотками. 4. Мне поручили организовать семинар ко Всемирному Дню водных ресурсов. 5. В нашем районе в основном сажают рис. 6. Не люблю сырость, не люблю дожди. 7. Что-бы вырастить один килограмм картофеля, обычно затрачивают 100 литров воды. 2. Найдите в предложениях тавтологию и штампы. Сделайте их сти-листическую правку. Запишите исправленные предложения. 1. Вода является важнейшим фактором жизнеобеспечения жиз-ни людей. 2. Важно экономно расходовать воду для экономии вод-ных ресурсов. 3. Значительное количество воды расходуется на поддержание надлежащего санитарного состояния человека, его жилища. 4. С 1960 года объем воды, забираемой на цели орошения, увеличился. 3. Прочитайте текст. Какова его тема, тип речи? Определите стиль и тип речи. Напишите простой план текста, перескажите текст от лица очевидца, побывавшего возле водопадов. Используйте разговорный стиль. Запишите свой пересказ. Вода создает удивительные природные явления. Очевидцы утверждают, что неизгладимое впечатление произво-дят водопады. К примеру, высочайший в мире водопад Анхель в Ве-несуэле низвергается с высоты одного километра. Но, оказывается, есть и подводные водопады. Подводный водопад близ Гренландии обрушивается с высоты примерно три километра! При этом весь водный поток в несколько раз превосходит общий сток всех рек планеты! А ведь и реки на планете Земля не могут не удивлять. Река Ама-зонка — самая полноводная река в мире. Она выносит в океан 1/5 мирового стока всех пресных вод. А самая длинная река в мире — Нил! 4. Напишите послание людям с призывом беречь воду (3—4 предложения). Домашняя работа Повторение |
Выполняют задания |
ФО |
| ||
|
Рефлексия |
Рефлексия: Я активно/не активно участвовал в процессе урока | |||||
жүктеу/скачать 462,56 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
