Лекция 3. Современные взгляды по организации внеклассной работы

Изменения, происходящие в содержании учебной программы по географии, оказывают серьезное воздействие и на содержание внеклассной работы по предмету. В этом плане выделяют два, наиболее важных, направления такого влияния:

1) углубление основных вопросов содержания школьного курса, вызывающего наибольший интерес у достаточно большого числа школьников, которые, кроме того, имеют большое образовательное и воспитательное значение;

2) формирование умений и навыков исследовательского характера при проведении практических работ на местности, при работе с различными источниками информации, при использовании разнообразных специальных приборов и оборудования, электронно-вычислительной техники, Интернета и т.п.

В данных общих направлениях широко используется материал краеведческого характера, совершенствуются умения учеников самостоятельно искать необходимые им знания, которые необходимы им для более эффективного использования в выполнении конкретной практической работы. При этом важным условие является соблюдение ряда педагогических требований:

- общественная потребность в результатах работы;

- профессиональная направленность деятельности учащихся;

- экологическая направленность подобной деятельности;

- использование возможностей краеведческой работы;

- современность содержания и форм внеклассной работы;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся;

- сочетание педагогического руководства учителя с самостоятельностью и добровольностью деятельности учеников;

- системность и непрерывность развития внеклассной работы по географии.

Общественно-полезная направленность внеклассной работы по географии требует такта от учителя, сочетания учительского руководства с детским самоуправлением, которое способствует обеспечению удовлетворения личных интересов и склонностей учащихся. Такого рода деятельность осуществляется, чаще всего, через проведение небольших научных исследований, практическую постановку необходимых опытов и экспериментов, организации и проведению деятельности по охране природы (природных объектов) и т.п. Организуя и осуществляя подобную деятельность нельзя навязывать школьникам те или иные направления деятельности без учета их инициативы. Особенно это важно учитывать в том случае, когда поставленные цели им близки и понятны, о которых у школьников имеется собственное представление.

Профессиональная направленность внеурочной работы также является важной ее частью. Дело в том, что в практической деятельности человека имеется множество профессий, которые, в той или иной мере, требуют определенных знаний, умений, навыков, получаемых в школе, при изучении географии. Знакомство с такими профессиями происходит в ходе лекций, бесед, контактов со специалистами, на диспутах о профессиях, при чтении и обсуждении специальной литературы. Большое подспорье в проведении профориентационной работы находят в наблюдениях сделанных на экскурсиях, их обсуждении, просмотрах кинофильмов и телепрограмм с последующим их обсуждением, посещением разнообразных выставок, музеев, предприятий и т.п.

Развитие экологической направленности во внеклассной работе вытекает из особенностей содержания современное школьной географии, где различным экологическим вопросам уделяется большое внимание. Раскрытие взаимодействия человека и природной среды во внеклассной работе рассматривается на различных территориальных уровнях. Наибольшее воспитательное и образовательное значение имеет изучение экологических особенностей, проблем той местности, на которой живут школьники. В этом случае окружающая среда будет не только объектом познания, но и источником нравственного воспитания, а также возможностью их вовлечения в поисково-иследовательскую деятельность.

Одним из важных показателей внеклассной работы может являться и использование всего нового, что появляется в географической науке и практике, отдельных направлениях ее развития, обозначившихся на конкретный временной отрезок. В этом случае мы будем иметь возможность учить учеников возможности ориентировки в огромном потоке имеющейся информации, что так необходимо в проведении различного рода деятельности.

В проведении внеклассной работы, ее успешном течении, огромна роль личности учителя, его интересы, эрудиция, работоспособность. Чем интереснее работа, которая им проводится, тем большее число учеников она привлекает. Возрастает роль активных форм и методов, которые позволяют организовывать и проводить широкий обмен мнениями, формировать определенные суждения, учат высказывать свою точку зрения, активно отстаивать свое мнение и осознавать свои ошибки.

Системность, которая также является одним из требований, предъявляемых к внеклассной работе, характеризуется тремя уровнями:

1. Использованием внеклассной работы для ликвидации пробелов в знания и умениях по географии. Подобного рода мероприятия организуются и проводятся по инициативе учителя. Организация самостоятельной деятельности учеников осуществляется чаще всего на репродуктивном уровне.

2. Возможность более широкого и глубокого отбора материалов по сравнению со школьной программой. Подобные возможности развивают и поддерживают интерес учащихся к предмету, способствуют более тесной увязке школьной географии с интересами ученика, его индивидуальными особенностями, обеспечивается сочетание массовости и индивидуальности. Кроме того увеличиваются возможности ученика в проявлении самостоятельности при выполнении взятых на себя задач.

3. Развитие самостоятельной деятельности ученика при решении различных проблем позволяет учителю сосредоточить свое внимание на роли наблюдателя, который всегда может помочь ученику в выборе более рациональных путей решения проблемы, дополнит возможности школьника иными способами познавательной деятельности, в формулировании промежуточных или итоговых выводов и т.п. Личный интерес учащихся перерастает в социально значимую деятельность.