Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
139 
1 ПОДХОДЫ И ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я2) 
В настоящее время одной из важнейших тенденций развития современной 
образовательной системы, осуществляющейся в период фундаментальных 
изменений в социальной и экономической сферах общества, является 
усиленное внимание к таким педагогическим проблемам, как координация и 
интеграция в преподавании отдельных предметов. Педагогической 
общественностью широко обсуждаются интегрированные программы, 
учебники и, в целом, проблема интегрированности самого образования как 
такового. В условиях школ с казахским языком обучения преподавание 
учебного предмета «Русский язык и литература» целесообразно строить и вести 
на интегрированной основе. 
Интеграция (от латинского языка - воссоединение, воспроизведение) - 
объединение в одно целое, упорядочение, структурирование ранее 
разъединенных, неупорядоченных явлений, частей какого-либо целого… Под 
интеграцией может пониматься результат процесса объединения и сплочения, 
т.е. 
состояние 
гармонической 
уравновешенности, 
упорядоченное 
функционирование частей целого [2]
. 
Ряд внешних и внутренних факторов инициируют процессы превращения 
интеграции в ведущую закономерность развития педагогической науки, в том 
числе методики преподавания русского языка как неродного. Необходимость и 
правомерность использования понятия "интегративная деятельность" 
обусловлена рядом обстоятельств. Во-первых, потребностью отделения друг от 
друга "управляемой" интеграции от "стихийной". Будучи закономерностью 
развития современной методической науки, она способна сегодня 
реализовываться в сфере целенаправленно осуществляемой интегративной 
деятельности. Во-вторых, рассмотрение интеграции как учебной методической 
деятельности делает возможным предметный анализ её технологических 
параметров. А в-третьих, в педагогической науке, в том числе методике 
преподавания русского языка как неродного, уже имеют место прецеденты 
успешного применения интегративного обучения – это обучение на 
«интегрированной основе», развитие "интегративно-коммуникативного 
мышления". Нельзя сбрасывать со счётов этот последний фактор как широкое 
распространение 
категорий 
коммуникативной 
деятельности 
и 
коммуникативной компетенции в процессе осуществления диалога языков и 
культур, и в целом успешной реализации межкультурной коммуникации.
Интегративное обучение или обучение на интегрированной основе - это 
специфический вид педагогической деятельности, в ходе которого 
актуализируются конкретные интегративные задачи.
Обучение на интегративной основе играет значительную роль в 
систематизации, углублении и упрочении знаний учащихся, формировании 
научного и синтезирующего миропонимания, способствует расширению 
кругозора учащихся, развитию устойчивых познавательных интересов.

жүктеу/скачать 4,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: