Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»


«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК»



Pdf көрінісі
бет246/324
Дата07.02.2022
өлшемі4,21 Mb.
#92818
түріМетодическое пособие
1   ...   242   243   244   245   246   247   248   249   ...   324
Байланысты:
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
215 
Таким образом, обучение языку с использованием метода проектов 
приобретает личностный смысл, приводя в действие воспитательную стратегию 
становления индивидуальности, формирования «Я–концепции». 
При организации интегрированных уроков можно использовать технологию 
проблемного обучения, дифференцированное обучение и информационно-
коммуникативные технологии, уделить внимание игровой деятельности, что 
помогает органично включить проектно-исследовательскую деятельность в общую 
систему работы. Данные технологии связывают общие идеи, они дополняют друг 
друга. 
Структура формирования общих и специальных умений и навыков, 
приобщение школьников к началам проектно – исследовательской деятельности 
включает урок, внеклассную работу и дополнительное образование. 
Процесс обучения началам исследования представляет собой поэтапное, с 
учётом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех 
компонентов исследовательской культуры школьника. 
Этапы развития проектно-исследовательских умений: 
1.Диагностический, который позволяет выявить уровень сформированности 
общих умений и навыков учащихся. С помощью срезовых работ с использованием 
стандартных и нестандартных заданий отслеживается развитие организационных, 
интеллектуальных, коммуникативных навыков. В диагностические данные 
включаются умение работать с научной и справочной литературой, обрабатывать 
информацию, выделять главное, умение работать в группах, планировать и 
анализировать. На основе полученных данных прогнозируется уровень 
самостоятельности данной группы учащихся. Дифференцируется задание на уроке 
для коррекции и развития определённых умений. 
2.Практический, где происходит непосредственный выход учащихся на 
проектный уровень. Первая задача – познакомить учащихся с общими 
требованиями к подготовке, выполнению и оформлению учебной работы. Это 
могут быть сообщения, исследования, проекты. Информация доводится до 
учащихся в форме консультации. Даются теоретические знания, учащиеся 
знакомятся 
с 
рекомендациями, 
приводятся 
образцы 
примеров. 
В итоге – создание инструктивной карточки для организации последующей 
работы.
Вторая задача этого этапа – упражнения, тренировка, создание небольших 
мини–проектов.
3.Заключительный. Данный этап сопровождается анализом деятельности, 
мониторингом 
результатов, 
выявляет 
целесообразность 
проектно-
исследовательской деятельности для ученика и для учителя. 
Выполнение проекта происходит на 3 уровнях самостоятельности. 

1 уровень. Учащиеся выполняют проект в рамках внеклассной работы по 
предмету под непосредственным руководством учителя. Проект реализуется в 
рамках коллективной работы, не содержит глубоких исследований. Скорее всего 
носит исторический или информационный характер. Работа основывается на 
использовании одного источника. Примерами таких проектов могут служить 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   242   243   244   245   246   247   248   249   ...   324




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет