Мұғалім Шульман бойынша мұғалімнің үш көмекшілері : бас, қол, жүрек



Дата11.01.2022
өлшемі80,82 Kb.
#110956
Байланысты:
Биологияны оқыту әдістемесі тест жауаптары


Мұғалім Шульман бойынша мұғалімнің үш көмекшілері»:

бас, қол, жүрек

бас, ой, жады

бас, жүрек, сезім

бас, сана, тәжірибе

бас, тіл, қол
Оқытудағы әңгіме түрлерін атаңыз сұхбат-пікірталастар, зерттеу әңгімесі

талдау, қолдану, топтық әңгімелесу

сұрақ қою, жауап алу, сұхбат-дебаттар

зерттеу әңгіме, диалог, пікір

дау, әңгіме, талдау
Күрделі процестер қатарына қолданылатын, білім алушының ойлауы мен сана сезімің дамуына ықпал етеді бұл термин:

Метапознание;

Оқыту

Дидактика

Атрибуция (құзыреттілік)

объективтілік
Процессті сипаттайтын термин және тапсырмаға қолданатын арнайы бағытталған нақты мақсат түрі;

мотивация;

механикалық сақтау

Оқыту

Диалог

Конструктивизм
Оқушылардың оқу мақсаттарын жіктеудің үш бағытын көрсетіңіз

Блум таксономиясы:



Танымдық, _әлеуметтік, бағалау

Физиологиялық, эмоционалды, психомоторлы

Танымдық, эмоционалды, психомоторлы

Танымдық, эмоционалды, рухани

Дағдылар, дененің дамуы, психомотор
Блум таксономиясының мақсаты:

Мұғалімдердің мотивациясы - күш-жігер мен зейінді шоғырландыру үшін

оқытудың тұтас формасын құру үшін үш бағыт



Қазақ мұғалімдерінің үздіксіз дайындығына ықпал ету

кәсіби даму



білім берудегі инновациялық процестерді қолдауды жүзеге асыру,

әдістемелік жұмыстың тиімділігін қамтамасыз ету



Өзара байланысты процестерге назар аудару

мұғалімнің құзіреттілігін жетілдіру



дұрыс жауап жоқ
"тауға шығу" ұқсастығын анықтайды»

барлық жауаптар дұрыс;

түсіну үшін психологиялық "экспедициялардың" негізгі бағыттары

адамдар қалай оқиды



қажеттілік иерархиясының үлгісі

"оқыту" - " метапознание»

" табиғат тәрбиеге қарсы»
ерекше назар аударатын оқыту тәсілін анықтаңыз

Адами даму



оқытудағы әлеуметтік-ситуативтік тәсіл

когнитивті оқыту

Білім берудегі гуманистік көзқарас

оқытудағы танымдық тәсіл

бихевиористік оқыту
Метапсананың маңызды аспектісін көрсетіңіз

білім, түсіну және мақсаттар мен тапсырмаларды бағалау

өзі туралы білім алушы тұлға ретінде

өз бетінше жұмыс істеуге және дамуға тілек

тапсырмаларды орындауға арналған Білім және стратегиялар мониторингі

барлық жауаптар дұрыс
процедуралық жад мәні:

біздің дамуымыздың "сақтау орны"

біз жасайтын белгілі бір әрекеттерге қатысты



динамикалық процестер жиынтығы сипатталатын жад түрі

Адам жадында ерекше орын алатын жады түрі

сезім органдарынан шығатын ақпаратты қамтитын жад түрі

дұрыс жауап жоқ
ынтымақтастық мәні (коллаборативті оқыту):

мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған өзара іс-қимыл құрылымы

өзара әрекеттесу философиясы

белсенді процесс, оған сәйкес ақпаратты және

оны меңгеруді олар бар біліммен байланыстырады



құрдастардың қатысуымен ақпаратты өңдеу және белсенді қорытынды жасау

дұрыс жауап жоқ
сабақта диалогты қолдану оқушылардың тек қана қызығушылығын тудырып қана қоймай, сонымен қатар білім сапасын арттыратынын анықтаған ғалымдар?

Мерсер және Литлтон;

Выгот және Хэтти

Барнс және Мерсер

Ходжкинсон және Литлтон

Хэтти және Барнс
субъектінің өзін-өзі реттеу және өзін-өзі тануға мүмкіндік беретін

негізгі қасиеттері (базалық қасиеті):



Метапознание;

когнитивті қабілеті

Рефлексия

шығармашылық қабілеті

топтық жұмыс ережелерін сақтау
сұрақ қою кезінде мұғалімнің қате әрекеті:

сұрақ қояды және жауап болмаса, оған өзі жауап бермейді

бір ретке тым көп сұрақтар қоймайды

сұрақ қояды және жауап жоқ болса-оған өзі жауап береді

түсінуді тексеру үшін жауаптарды пайдаланады

сұрақ түріне өзгерістерді көрсетеді
іс-әрекеттегі зерттеу:

оқыту тәжірибесін жетілдіру үшін пайдалы болуы мүмкін

қойылған сұрақтарға толық жауап береді

оқыту мен оқытуда сұрақтар туындаған жерде орынды емес

тәжірибелі мұғалімдер ғана жүзеге асыра алады

барлық варианттар дұрыс
Оқу жоспарлау, бақылау және т.б. байланысты стратегиялары

бағалай табысқа оқыту:



метакогнитивті;

когнитивті

әлеуметтік

критериалды

инновациялық
«Оқуды үйренудің» қозғаушы күші - бұл ...

Метапознание;

кәсіпқойлық

бағалау

орта жасау

жоғарыда аталған барлық
оқыту пирамидасында ең жоғары кезеңде:

тәжірибені түсіну;

тәжірибе

талқылау

Демонстрация

білім беру
Пирамида жаттығуларының ең жоғарғы сатысы:

Тәжірибені түсіну;

Тәжірибе

Талқылау

Демонстрация

Білімді беру
Конструктивтік тәсілдің мақсаты:

Қолдану үшін оқушының тақырыпты терең түсінуін дамытыңыз тәжірибеде білім

Тақырыпты түсінуге үйрету

Алынған тапсырмаларды талдауға және синтездеуге үйрету

Дайын білімді беру

Оқушылардың белсенділігіне көңіл бөлу
Төмендегі мәлімдемелердің қайсысы дұрыс екеніне назар аударыңыз Паджарес (1992) пікірінше, оқыту стилін таңдағанда ең үлкені мәселе:

Өз сенімі

Мұғалімнің білімін оқыту әдістері

Өз пәні бойынша мұғалімнің білімі

Педагогика және психология саласындағы мұғалімнің білімі

Өзінің жұмыс тәжірибесі
Выготскийдің пікірінше, когнитивті дамуы бар оқушылар әлеуметтік өзара іс-қимыл процесінде жүреді:

кіші жастағы балалар;

орта мектеп жасындағы балалар

ересектер

үлкен мектеп жасындағы балалар

барлық жастағы оқушылар
Сыни ойлау-бұл:

бақылау, тәжірибе нәтижесінде алынған ақпаратты ұғынуға, бағалауға, талдауға және синтездеуге тәртіптік көзқарас

қиялға немесе балама шешімдерді назарға алуға дайындық

ойлау мен әрекеттердің жаңа немесе модификацияланған тәсілдерін енгізуге дайындық

ұйымдасқан қоғамдық әрекеттерге және басқаларда сыни ойлауды дамытуға бейілділік

барлық нұсқалар дұрыс
"жоғары ретті" сұрақтар деп аталады

ашық;

жабық

дұрыс

күрделі

жеңіл
жоғары ретті сұрақты таңдаңыз»

Жер орбитасының өзгеруінің ықтимал салдарын бағалаңыз?

жерге жақын жұлдыз қалай аталады?

Күн жүйесінде қанша планета бар?

Орбита деп не аталады?

Күн жұлдыз ба?
Сыни ойлау дағдыларына жатпайды.

Бақылау

Байқау

Талдау

Қорытынды

Түсіндірү
Зерттеулер талдауы сыныптағы сөйлесу стилі қашан болатындығын көрсетеді, мұғалім әнгімені бақылайды, маңызды сұрақтар қояды жауаптарын қайталайды

Студенттер мен мадақтау



Оқушылардың ойлау қабілетін артырмайды және сөйлеу қабілетін дамытпайды дағдылар.

Оқушылардың ойлау қабілетін артырмайды, сөйлеу қабілетін дамытадын дағдылар.

Оқушылардың ойлау қабілетін артырады бірақ сөйлеу қабілетін дамытпайтын дағдылар.

Оқушылардың ойлау қабілетін артырады және сөйлеу қабілетін дамытатын дағдылар.

Дұрыс жауап жоқ.
Дәлел болған кезде кез-келген әрекетке арналған термин

Оқу тиімділігі жүйелі және жүйелі түрде жиналады.



Жарамдылық

сенімділік

бағалау

оқытуды бағалау

Сындарлылық
тиімділікке қатысты шешімдер қабылдауды қамтитын Процесс

және оқу бағдарламасының басқа да аспектілері



бағалау;

ой өрісін кеңейту

Педагогика

оқыту

жиынтық баға
Кейде оқу нәтижесін немесе құзыреттілікті белгілеу үшін қолданылатын және бақыланатын оқушының нәтижелілігін сипаттайтын Термин

объективтілік;

байыту

дидактикалық

ой өрісін кеңейту

қолдау
арнайы Блэк метафорасын пайдаланудың негізгі факторлары және

Уильям "қара жәшіктің ішіндегі жұмыс" оқу үшін бағалауда:



мәселелерді тиімді шешу, критерийлерді талдау

оқушылармен өзара іс мен критерийлері, кері байланысты қамтамасыз ету

оқушылармен

жоғары тәртіптегі сұрақтар қою, критерийлер құру,

взаимооценивание



оқушылармен бірге сұрақтар қою, критерийлерді талдау,

мұғалімнің өзін-өзі бағалау және бағалау, кері байланысты қамтамасыз ету



мәселені тиімді қою, критерийлерді талдау

оқушылармен өзара іс және ұғыну, хабарлау бағалары туралы

ата-аналар

дұрыс нұсқасы жоқ
баланың прогрессі ресми түрде қай жерде бекітілуі мүмкін?

академиялық үлгерім нәтижесі бойынша

бұл нәтиже ресми түрде көрсетілмейді

пәндік олимпиадаларға қатысу нәтижесі бойынша

Бойынша самооцениванию оқушы

басқа жауап
Алдыңғы оқыту диагностикасы болып табылады:

тәжірибе және түсіну

оқушылардың жұмысы туралы қате түсініктерді анықтау

оқу мақсаттарына сәйкес оқушылардың прогресін бақылау

жекелеген балаларды бақылауды жоспарлау

есте сақтауды дамытуға тест жүргізу
Оқу нәтижелері:

оқушыға бағдарлануы керек

мұғалімнің қызметіне бағытталуы керек

оқу процесіне бағытталуы тиіс

оқушылардың дайындығымен келісілмеуі керек

белгілі бір дағдыларды сипаттамау керек
Оқушылар келесі тапсырманы орындайды: "Оқушы үшін таңғы ас дайындаудың төрт жолын сипаттаңыз. Олардың қайсысы

денсаулық үшін үлкен пайдасы бар екенін түсіндіріңіз ". Берілген тапсырманы орындау қандай процеске жатады?



талдау;

қабылдау

қолдану

бағалау

Синтез
Сабақ барысында АКТ-ны қолдану…....

жоғарыда аталғандар үшін

бағалау кезінде қолданылатын құрал

мұғалімдерге сабақ беруге көмектесетін және

оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсінуді қамтамасыз ету



сандық технологиялар білімін кеңейтетін әдіс

үлкен ақпарат ағынын өңдеу құралы
Сабақта мұғалім оқушыларға тақырып бойынша ақпаратты екі веб-сайттан тауып, оны бірнеше критерий бойынша бағалауды ұсынды. АКТ қолданудың осы үлгісі:

бағалау және талдау;

көрініс

Демонстрация

модельдеу

тестілеу
Тәжірибені және жаңа технологияларды қолдану мен бағалауды қамтитын мұғалімнің қабілетін анықтаңыз ?

мұғалімнің сыни ойлауы

мұғалімнің диалогтік оқытуы

мұғалімнің көшбасшылығы

дарынды балаларды оқыту

оқуды жоспарлау
"Lesson study" өткізу мақсаты:

бір тақырып бойынша сабақтар топтамасын өткізу және тиімді сабақты бірлесіп жоспарлау

оқушының сабақтағы әрекетін зерттеу

тәжірибе алмасу және оқушының зерттеуі

оқушылардың сұранысын ескере отырып, кері байланыс орнату

дұрыс жауап жоқ
Технологиялық білім-бұл…

қосымша оқыту құралдарын білу

техникалық сипаттамаларды білу

техникалық жабдық құрылғысын білу

педагогикалық технологияларды білу

дұрыс жауап жоқ
"Диалог оқушылардың зияткерлік дамуына ықпал етеді,

оқытудың нәтижелілігі". Бұл мәлімдеме тиесілі:



Мерсер және Литтлтон

Шанку және Циммерман

Чиксентмихайи

Флейвеллу

Бронсон
Оқушылар бір салада дарынды бола ала ма және басқада қиындықтарға тап бола ма?

Иә, оқушылар бір салада жоғары деңгейге жетуі мүмкін

жоқ, өйткені талант барлық ғылымдармен өзара әрекеттеседі

жоқ, Таланттың дамуы барлық бағыттар бойынша біркелкі жүріп жатыр

бұл биологиялық және физиологиялық факторларға байланысты

нақты жауап жоқ
бағдарламаның 7 модульдерін қамтитын сабақ жоспары

орта мерзімді жоспар;

өте қысқа мерзімді жоспар

қысқа мерзімді жоспар

ұзақ мерзімді жоспар

жылдық жоспар

Өз тәжірибесін өзгерту және жетілдіру үшін мұғалімнің мұқият және үнемі ойластырылған әдістер мен даму жолдары:

рефлексивті практика;

рефлексивті делдал

коуч

тәлімгер

әдіскер
Макбеттің зерттеуі бойынша (2004) көшбасшылықтың 6 факторын көрсетіңіз

формальды, прагматикалық, стратегиялық, фазалық, бастамашылық, тарату мәдениеті

формальды, күрделі, прагматикалық, стратегиялық, фазалық, бастамашылық

құрмет, жеке қарым-қатынас, құзыреттілік, шыншылдық, адалдық, көшбасшылық

құрмет, жеке қарым-қатынас, психологиялық ахуал,

құзыреттілік, шыншылдық, көшбасшылық



дұрыс жауап жоқ
Тәлімгер мен коучтің негізгі рөлі қандай принциптерге негізделеді?

қамқорлығындағыларды кәсіби дамытуға бағыттау

олар қамқорлығындағыларға білгендерін үйретеді

қамқорлықтағындағыларда нақты дағдыларды қалыптастыру

қамқорлығындағыларға өз мүмкіндіктерін пайдалануға көмектесу

қамқорлығындағыларға жаңа технологияларды меңгеруге көмектесу
Оқу тәжірибесін талдап, кәсіби деңгейін арттыратын тәжірибелі мамандардың әрекетін атаңыз.

тәлімгерлік

рефлективті есеп

коучинг

іс-әрекеттегі зерттеу

көшбасшылық
Одиссей сапарға шықпас бұрын өзінің кішкентай ұлы Телемахты жақын досының қамқорлығына және басқаруына қалдырады. Бұл грек мифологиясы мұғалімнің қандай іс-әрекетін көрсетеді?

тәлімгер

тәрбиеші

бағалаушы

коуч

мұғалім
Коучинг және тәлімгерліктің тиімділігін қамтамасыз ету процесі үш негізгі компонентті қамтуы тиіс. Бұл:

контекст, өзектілік, жүйелі тәлімгерлік

практикалық бағыттылығы, өзектілігі, жұмыстағы жүйелілігі

тәжірибедегі өзгеріс, оқу қауымдастығын құру, жүйелік тәсіл

оқу қауымдастығын құру, практикалық бағыты, өзектілігі

дұрыс жауап жоқ
Коучинг:

коучта елеулі тәжірибе болуы міндетті емес

сенімді және жеке қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді

субъектіге үлкен және ақылды әріптестерінің жолымен жүруге мүмкіндік береді

ұзақ уақытқа созылуы мүмкін

дұрыс жауап жоқ
Педагогика нысаны-бұл:

барлық қоршаған педагогикалық шындық

тұлғаның даму процесі

тәрбие процесі

оқушылар ұжымы

оқу процесі
Педагогика пәні-бұл:

педагогикалық процесс

оқушы

оқушылар ұжымы

педагогтың басқару қызметі

тұлғаның даму заңдылықтары
Педагогиканың негізгі санаттары-бұл:

тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс

педагог, тәрбиеленуші, мектеп

дамыту, қалыптастыру

оқыту процесі, тәрбие процесі

оқу, оқыту
Педагогика функциялары-бұл:

ғылыми-теориялық, технологиялық

оқыту және тәрбиелеу заңдылықтарын ашу

озық педагогикалық тәжірибені зерттеу

педагогикалық зерттеулер жүргізу, олардың нәтижелерін практикаға енгізу

оқыту және тәрбиелеу принциптерін анықтау
Педагогиканың ғылым ретінде дамуы:

адамды өмірге дайындау үшін объективті қажеттілік

ғылым мен техника прогресі

тектің биологиялық сақталу заңы

ата-аналардың балалрына қамқорлығы

қоғамдық өмірде тәрбиенің рөлін арттыру
Педагогика ғылым ретінде негізін қалаушы:

Коменский Я. А

А. С. Макаренко

Сократ

Руссо Ж. Ж

Локк Д
Жеке тұлғаның дамуы-бұл:

әр түрлі факторлардың әсерінен адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.

ағзаның жетілуіне байланысты өзгерістер

адамдарда берілген қасиеттерді қалыптастыру мақсатты процесі

тұлғаны әлеуметтендіру процесі

жеке тұлғаны даралау процесі
Оқушылардың қабілеттері мен дарындылығын дамыту:

мақсатты оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру және жүзеге асыру

табиғи зайымдар

алған білім мен білік көлемі

құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынас.

оқылған кітаптар саны
Жеке тұлғаның дамуы қоршаған ортаның әсерінен толығымен жүреді:

Социология

Бихевиоризм

Прагматизм

Экзистенциализм

Марксизм
Педагогикада кеңінен қолданылатын "тұлға" ұғымы:

оның қоғамдық мәнін сипаттайтын жан-жақты дамыған қасиеттер мен қасиеттердің жиынтығы

жердегі тірі организмдердің дамуының жоғары сатысының мәні.

жеке адам

адамды басқа адамнан ажырататын ерекше нәрсе

ақыл мен ойлауға ие адам.
Ата-анадан балаға мұрамен беріледі:

жүйке жүйесінің түрі

ерік сапасы

өмір салты

мінез сипаты

адамгершілік қасиеттері
Тұлға дамуының негізгі факторлары-бұл:

тәрбие, қоршаған орта, тұқым қуалаушылық, өз қызметі

ойын, оқу, еңбек

мектеп, отбасы

білім, білік, дағды

педагогтар, ата-аналар
Өмір мен қызмет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі-бұл:

қалыптастыру

тәрбие.

дамыту

сабақтастық

білім
Жеке тұлғаны дамытуға қоғамның мақсаттарына сәйкес мақсатты әрекет етеді:

тәрбие

тұқым қуалаушылық

өмір жағдайы

географиялық орта

отбасы және мектеп ортасы
Төменде көрсетілген факторлардан жеке тұлғаның қалыптасуына ең аз әсер етеді – бұл:

географиялық орта

тәрбие

әлеуметтік орта

тұқым қуалаушылық

тұлғаның ішкі белсенділігі
Жасөспірім жастағы жедел физикалық және ішінара психикалық даму-бұл:

акселерация

әлеуметтендіру

жекелендіру

урбанизация

даралау
Дененің қарқынды өсуі мен дамуы, жыныстық жетілу қай жаста орын алады:

жасөспірім

кіші мектеп

жоғарғы мектеп

ер балалар

мектепке дейінгі
Зерттеу тапсырмасының стратегиясын, бағытын және шешу жолдарын ашады:

әдістемелік тәсілдер мен қағидаттар

дидактикалық жүйелер

пішіндер мен құралдар

мақсаты мен міндеттері

зерттеу әдістері
Оқытылатын нысан туралы объективті ақпарат алу үшін педагогикалық құбылыстарды мақсатты қабылдау-бұл:

бақылау

зерттеу әдістері

әңгіме

сұхбат алу

эксперимент
Ғылыми-педагогикалық бақылау әдісіне бақылауды жатқызуға болады:

сынып жетекшісін нақты мақсатпен, мәліметтерді тіркеу және өңдеу арқылы белгілі бір сызба бойынша оқушылар ұжымы үшін.

Бақылау сыныбымен кезінде мадақтау мақсатымен сенбілік көзге түскен

бақылау жұмысы кезінде оқушылардың мінез-құлқына мұғалімдер

педагог және оқушылар тәжірибе учаскесіндегі өсімдіктердің дамуын қадағалайды.

жас педагогтың іс-әрекеттерімен тәжірибелі мұғалімнің сабағында
Басқа жағдайларда немесе басқа бақылау объектісінде ұқсас тәжірибемен салыстырылатын дәл ескерілген жағдайларда тәрбиелеудің немесе оқытудың ғылыми алға қойылған тәжірибесі-бұл:

эксперимент

бақылау

тәжірибені зерттеу

педагогикалық процесс

сараптама.
Педагогикадағы табиғи эксперимент-бұл:

педагогикалық үдерісті бұзбай гипотезаны тексерудің ғылыми ұйымдастырылған тәжірибесі

ғылыми ұйымдастырылған гипотезаны тексеру тәжірибесі

гипотезаны тексеру

педагогикалық процесс барысын бұзумен гипотезаны тексерудің ғылыми ұйымдастырылған тәжірибесі.

арнайы зертханалық жағдайларда гипотезаны тексерудің ғылыми ұйымдастырылған тәсілі.
Педагогикалық процестің нақты жағдайын анықтайтын эксперимент түрі-бұл:

Констатирлейті

Табиғи.

Қалыптастыру.

Зертханалық

Ойлы
Сауалнама әдісі-бұл:

сауалнама

мектеп құжаттарын оқу

бақылау

сараптамалық бағалау әдісі

теориялық талдау.
Зерттеуші күнделіктерді, шығармаларды, шығармашылық жұмыстарды және т. б. талдау:

қызмет өнімдерін зерттеуге

бақылауға

тәжірибеге

ранжирлеуге

рейтингке
Индивидтің әлеуметтік ортаға кіру үдерісі, дағдыларды меңгеру, нақты қарым-қатынасты жеке тұлға сапасында түрлендіру-бұл:

әлеуметтендіру

тәрбие.

қалыптастыру

тұлғаның қалыптасуы

қоғамдық даму
Индивидті сипаттайтын әлеуметтік маңызды қасиеттердің тұрақты жүйесі-бұл:

жеке басын куәландыратын

мотивация.

адам

даралық

психика
Жеке тұлғаның "қалыптасу кезеңі" болып табылады:

педагогикалық процестің қарапайым бірлігі.

шеберлік пен дағдыларды қалыптастырудың негізі

педагогикалық үрдістің құрылымдық компоненті

оқу процесінің қарапайым бірлігі

тәрбие үдерісінің қарапайым бірлігі
Педагогикалық процестің функциялары-бұл:

білім беру, дамыту, тәрбие

теорияны әзірлеу, технологияны жасау

білім беру мекемелерінің жұмысын үйлестіру

жеке тұлғаның, ұжымның қалыптасуы

білім беру міндеттерін анықтау
Педагогикалық процестің тұтастығы:

оны құрайтын барлық үдерістерге бағыну, басты мақсат - жан-жақты және үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

оны құрайтын процестер бір-бірімен көп ортақтығы бар

педагогикалық процесс құрамдас бөліктерге бөлінбейтіні

оны құрайтын барлық процестер жалпы әдіснамалық негізі бар

оны құрайтын барлық процестер бір жағдайда өтеді
Педагогикалық процестің компоненттері-бұл:

мақсаты, міндеттері, мазмұны, ұйымдастыру формасы, әдісі, нәтижесі

педагог, тәрбиеленуші

мектепке дейінгі мекемелер, мектеп, ЖОО

білім, тәрбие, даму.

оқу үдерісі, тәрбие процесі
Педагогикалық процестің қозғаушы күші-бұл:

педагогикалық процесте туындайтын объективті және субъективті қайшылықтар

педагогикалық зерттеулер.

жаңашыл педагогтар

зерттеу нәтижелерін практикаға енгізу

озық педагогикалық тәжірибе
Педагогикалық процестің заңдылықтары-бұл

педагогикалық құбылыстар арасындағы объективті, қайталанатын байланыстар

педагогикалық процесті ұйымдастыруға қойылатын талаптар

педагогикалық үрдістің ережелері

педагогикалық процесс принциптерінен туындайды

оқушының қызметіне қойылатын талаптар
Оқушыларға педагогикалық ықпал ету шараларын сезіну-бұл:

такт

педагогикалық сана.

әдептілік

өзін-өзі басқару

педагогикалық шеберлік
Тәрбие мақсаты:

тәрбие ұмтылатын нәрсе

тәрбиеші не үшін ұмтылады

тәрбие беретін нәтиже

алдын ала жоспарланған тәрбие нәтижесі

оқушының саналы даму деңгейі
Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор-бұл:

саясат, мемлекет идеологиясы

ата-аналар

педагогтар.

педагогикалық үрдістің мүмкіндіктері

оқушылардың қажеттілігі
Тәрбиенің жалпы мақсаты-бұл:

жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны тәрбиелеу.

азаматты тәрбиелеу

отбасы тәрбиесі

еңбекқор тәрбиелеу.

әлеуметтік белсенді адамды тәрбиелеу
Ғылыми дүниетаным-бұл:

адамның қоршаған орта және оның орны туралы нормалар, құндылықтар, идеалдар және ғылыми білім жүйесі

табиғатқа, қоғамға, адамға ғылыми көзқарастың үйлесімді жүйесі

мазмұны әр түрлі пәндерді оқыту болып табылатын жалпы білім беру бағыттарының бірі.

ғылыми негізделген принциптер жүйесі, оларды іске асыру мектеп міндеттерін табысты шешуге әкеледі.

әлем және қоғам туралы ғылыми білім.
Мақсатты, жоспарлы ұйымдастыру процесі - бұл:

тәрбие

оқыту

білім

оқу-жаттығу

қалыптасуы
Тәрбие процесінің қозғаушы күші-бұл:

тәрбие процесінде туындайтын қайшылықтарды шешу.

тәрбие үдерісінің объективті және субъективті факторлары.

тәрбиеленушінің жас ерекшеліктері

жеке ерекшеліктері.

оқушылар ұжымындағы іскерлік қарым-қатынас жүйесі
Адамгершілік тәрбие-бұл:

моральдық қасиеттерді, мінез-құлықты, дағдыны және мінез-құлық әдеттерін қалыптастыру процесі

адамгершілік сананы қалыптастыру процесі.

адамгершілік идеалдарды жасау.

мораль негіздері бойынша білім беру процесі

моральдық принциптер жүйесімен танысу
Өнер мен тұрмыста әдемі сезімді тәрбиелеу-бұл:

эстетикалық тәрбие міндеті

адамгершілік тәрбиенің міндеті

дене тәрбиесі міндеті

экологиялық тәрбие міндеті

еңбек тәрбиесі міндеті
Авторитарлық тәрбие, либералдық тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие белгісі бойынша жіктелген:

қарым-қатынас стилі бойынша.

тәрбие мазмұны бойынша

мектептің тәрбие жұмысының бағыттары бойынша

институционалдық белгісі бойынша

философиялық оқу негізінде
Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, дене тәрбиесі-бұл:

тәрбие бағыттары

тәрбие мақсаты

тәрбие моделі

тәрбие құралдары.

тәрбие жүйесі
Оқушылардың тұлғалық дамуының педагогтердің тәрбие мақсаттарына сәйкестігі:

тәрбиелілікке

қабыну.

тәрбие өлшемі

тәрбие диагностикасы

жеке даму деңгейі
Қоршаған табиғи ортаға жауапкершілікті, оң қарым-қатынасты тәрбиелеу

экологиялық тәрбие міндеті

адамгершілік тәрбиенің міндеті

экономикалық тәрбиенің міндеті

азаматтық тәрбие міндеті

еңбек тәрбиесі міндеті
Ата-аналар немесе оларды алмастыратын адамдар балаларды тәрбиелеу-бұл:

отбасылық тәрбие

үй тәрбиесі

мектептен тыс тәрбие

қоғамдық тәрбие

мектепке дейінгі тәрбие
Адам денсаулығын нығайту және дұрыс дене дамуына қол жеткізу мақсатында жүзеге асырылатын тәрбие-бұл:

дене тәрбиесі

шынықтыру

валеология (емдік педагогика

спортшыны дайындау

кәсіби спорт
Еңбек тәрбиесі-бұл:

саналы қарым-қатынасты, еңбекке бейімділікті тұлғаны белсенді еңбек қызметіне қосу арқылы негізгі өмірлік қажеттілік ретінде тәрбиелеу.

адамның жұмысқа қабілеттілігін дамыту

өндіріс туралы білімді қалыптастыру

еңбек дағдылары мен біліктерін тәрбиелеу

еңбекке қабілетті тәрбиелеу
Тәрбие үдерісіне әдейі қосылған заттар, жағдайлар-бұл:

тәрбие құралдары

әлеуметтік даму жағдайы.

ортаның әсері.

тәрбие әдістері

тәрбие тәсілдері
Отбасылық тәрбие, діни тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие белгісі бойынша жіктеледі:

институционалдық белгісі бойынша

тәрбие мазмұны бойынша

мектептің тәрбие жұмысының бағыттары бойынша

философиялық оқу негізінде

қарым-қатынас стилі бойынша
Тәрбиеленушінің санасына, ерік – жігеріне, сезіміне, мінез-құлқына әсер ету тәсілі-бұл:

тәрбие әдісі

дамуды басқару әдісі

даму әдісі

тәрбие формасы

тәрбие құралы
Қызметті ұйымдастыру және қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістерінің тобына:

жаттығу

әңгіме

диспут

мысал

жарыс.
Оқушылардың адамгершілік санасын қалыптастыру әдістерінің класына жатады:

сенім

талап

жаттығу

жарыс

көтермелеу
Оқушылардың мінез-құлқын ынталандыру әдістерінің класына:

көтермелеу

сенім

жаттығу

тәрбие жағдайын жасау

үйрету
Тәрбие әдістеріне жатпайды:

көрнекілік

сенім

жеке мысал

жаттығу.

көтермелеу
Тәрбие әдісі ретінде жаттығу-бұл:

әдеттер мен дағдыларды қалыптастыру мақсатында белгілі бір әрекеттер мен іс-әрекеттерді бірнеше рет қайталау.

тәрбиенің күтілетін нәтижелері

белгілі бір дағдыларды немесе іскерлікті қалыптастыру мақсатында көптеген әрекеттерді орындау.

білімнің алғашқы білім беру мақсатында белгілі бір әрекеттерді орындауды бірнеше рет қайталау

білімді, шеберлікті және дағдыларды тексеру мақсатында белгілі бір әрекеттерді бірнеше рет қайталауды ұйымдастыру
Жаза-бұл әдіс:

қызмет пен мінез-құлықты ынталандыру

пән жетістіктері

тәрбиеленушінің мінез-құлқын бақылау

тәрбиеленушінің санасын қалыптастыру

сана мен қызметті қалыптастыру
Көтермелеу-бұл:

тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету тәсілі, оның мінез-құлқын сыныптастарының мүдделері тұрғысынан және оң қасиеттерді бекіту мақсатында оң баға береді

тәрбиеленушіге алғыс білдіруді көздейтін тәрбие әдісі

тәрбиеленушілердің қызметін ынталандыруды қабылдау

жақсы әрекеттер үшін сыйақы әдісі

тәрбие әдісі, тәрбиеші тәрбиеленушіні өз міндеттеріне оң көзқарасты қалыптастыру мақсатында көтермелейді.
Адамның оң қасиеттерін дамытуға бағытталған саналы қызметі

тұлға-бұл:



өзін-өзі тәрбиелеу
өзіндік гипноз
өзін-өзі өзгерту
тәрбие
қайта тәрбиелеу
Жарыс-бұл

өз нәтижелерін басқа қатысушылардың жетістіктерімен салыстыру барысында тұлғаның қажетті қасиеттерін қалыптастыру және бекіту әдісі

жеңімпаз анықталатын ойын

қол жеткізілген нәтижелерді бекіту жолы

бір тәрбиеленушілердің басқалардан артықшылығын анықтау әдісі

кез келген жолдармен басымдыққа ұмтылу
Жағымсыз әрекеттердің алдын алатын педагогикалық әсер ету әдісі – бұл:

жаза

көтермелеу

ынталандыру

сыртқы ынталандыру

ішкі ынталандыру
Жеке нәтижелерді басқалардың жетістіктерімен салыстыру арқылы тұлғаның қажетті қасиеттерін қалыптастыру және бекіту әдісі-бұл:

жарыс

көтермелеу

бағалау

бақылау

ынталандыру.
Педагогтар тәрбие ұжымының теориясын кім әзірледі

А. С. Макаренко. ;

К. Д. Ушинский

А. В. Луначарский

П. Блонский

В. А. Сухомлинский
тәрбиеленушілердің перспективалық ұмтылыстарын ұйымдастыру-бұл:

ұжым алдында практикалық міндеттер қою;

тәрбие мазмұнын анықтау

тәрбиелік іс-шаралар өткізу

жеке оқушымен тәрбие жұмысы

активпен тәрбие жұмысы
параллель әсер ету қағидатының мәні-бұл:

тәрбиеленушіге ұжым, ұжым активі және ұжым мүшелері арқылы әсері;

тәрбиеленушінің еркіне, санасына және мінез-құлқына әсері

тәрбиеленушіге ата-аналар мен тәрбиешілердің әсері

Отбасы, мектеп, қоғам ынтымақтастығы

тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара қарым-қатынасы.
ұжым-бұл:

әлеуметтік маңызы бар мақсаттарға, бірлескен қоғамдық-пайдалы қызметке, жауапты тәуелділік қарым-қатынасына бірлескен ұмтылыстың болуымен сипатталатын тұрақты топ;

қандай да бір белгісі бойынша біріккен адамдар тобы.

өзара әрекет ететін адамдар тобы

жақсы ұйымдастырылған адамдар тобы

белгілі бір қызмет негізінде адамдарды біріктірудің ұйымдастыру нысаны.
А.С.Макаренко ұжымның дамытудағы неше кезенің бөледі?

3

2

4

5

6
егер оқушылардың сыныптан тыс іс-әрекетінің әртүрлі түрлері және басқа да іс-шаралар көрсетілсе, мұғалімнің қандай жоспары туралы сөз болып отыр?

сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспары;

оқу жоспары

күнтізбелік-тақырыптық жоспар

білім беру туралы концепциялар

күнтізбелік жоспар
ұжымдық шығармашылық істер әдістемесінің авторы:

И. П. Иванов;

Н. Е. Щуркова

А. С. Макаренко

Т. И. Шамова

К. Д. Ушинский
Педагогтің тәрбиелік өзара іс-қимылдың дербес саналы жауапты субъектісі ретінде жеке тұлға ретінде тәрбиеленушіге дәйекті қатынасы - бұл:

тәрбиелеудегі жеке көзқарас.

тәрбиелеуде жеке көзқарас

тәрбие берудегі іс-әрекет тәсілі

тәрбие берудегі сараланған тәсіл

тәрбие берудегі кешенді тәсіл
Педагогикалық диагностика әдісі болып табылады

тестілеу

лицензиялау

жаттығу

шектеу

Рецензиялау
сананы қалыптастыру әдістеріне жатпайды:

педагогикалық талап

дәріс

түсініктеме

әңгіме

диспут
Мемлекетте жұмыс істейтін білім беру-тәрбие мекемелерінің жиынтығы, олардың арасындағы байланыс және осы мекемелер салынып, жұмыс істейтін жалпы қағидаттар:

білім беру жүйесі

әлеуметтік жүйе

мектептен тыс мекемелер желісі

дидактикалық жүйе

педагогикалық жүйе
сабақ берудің құбылыстары мен заңдылықтарына қатысты дұрыс негізделген тұжырымдар мен гипотезалар жүйесі ретінде оқыту мен оқу туралы оқу-ғылым, оларды өзгерту тәсілдері-бұл:

Дидактика

Гносеология

Педагогика

Мектептану

педагогикалық инновация
дидактика пәні:

адамды оқыту

адам білімі

адам тәрбиесі

адам дамуы

тұлғаны қалыптастыру
төменде көрсетілгендерден "дидактика" категориясын таңдаңыз:

білім мазмұны

физикалық даму

тұлғаны қалыптастыру

еңбек қызметі

тәрбие процесі
Дидактика-бұл педагогика бөлімі,зерттейтін:

оқу және білім теориясы

жеке тұлғаның қалыптасу заңдылықтары

тұлғаның даму заңдылықтары

тәрбиелік оқыту

білім және тәрбие
оқыту басым рөл атқаратын дидактикалық жүйе-бұл:

дәстүрлі

педагогикалық орталық

авторитарлы

қазіргі заманғы

демократиялық
оқу-жаттығуды ұйымдастыру және оқушылардың өзіндік жұмысын басқару қызметі-бұл:

оқыту

үйрету

тәрбие

таным

оқу
оқу оқытудың бір жағы болып табылады. Оқытудың екінші жағы-бұл:

оқыту

меңгеру

ұғыну

қабылдау

түсіну
оқыту процесінің әдіснамалық негізі:

таным теориясы

тарихи материализм

Экзистенциализм

Неотомизм

Бихевиоризм
дидактиканың қанша оқыту функциясы бар

үш

екі

бір

бес

төрт
Ережелерді қандай қағидатқа жатқызасыз: жеңілден қиынға; белгілі белгіден беймәлімге; қарапайымнан күрделіге

қолжетімділік

көрнекілік

жүйелілік және реттілік

Ғылымилық

теорияның практикамен байланысы
оқыту принципі-бұл:

оқу үдерісін тәжірибелік ұйымдастырудың негізгі талаптары

оқу заңдылықтарын сақтау үшін ұстануға тиіс негізгі ереже

оқу материалын іріктеу негізінде жатқан бастапқы жағдайы

бұлжытпай сақталуы тиіс оқыту ережесі

оқыту ғылымилығын қамтамасыз ету негізінде жатқан басшылық ереже
ережені қай қағидаға жатқызасыз "Оқыту әдістерінде ғылыми таным әдістерін көрсетіңіз, білім алушылардың ойлауын дамытыңыз, оларды іздеу, шығармашылық, танымдық еңбекке шақырыңыз?

Ғылымилық

көрнекілік

қолжетімділік

теорияның практикамен байланысы

беріктіг
оқу материалын қабылдауға барлық сезім органдарын тартудың қандай принципі қажет?

көрнекілік

беріктігі

жүйелілік және реттілік

Ғылымилық

қолжетімділік
ғылыми білімді, практикалық дағдылар мен машықтарды меңгерудің, танымдық қабілеттерін дамыту мен жалпы мәдениетті қалыптастырудың Қоғамдық-нормаланатын процес-бұл:

білім

тәрбие

педагогикалық процесс

оқыту

қалыптастыру
ғылымилық және қол жетімділік, жүйелілік және дәйектілік, сезімтал, логикалық және практика бірлігінің мақсатты бағыттылығы, беріктілік, саналылық және белсенділік-бұл:

оқу принциптері

мұғалімге қойылатын талаптар

Оқу құралдары

тәрбие принциптері

оқыту әдістері
мұғалімнің оқытушылық қызметінен және оқушының танымдық қызметінен тұратын тұтас педагогикалық процестің бір бөлігі-бұл:

оқыту

өзін-өзі жетілдіру

тәрбие.

оқу

білім
белсенді танымдық процесс, онда оқушының ақыл-ой күші, мінезінің моральдық және ерік-жігері, жеке басының қасиеттері көрінеді және қалыптасады, деп аталады:

оқу-жаттығу

оқумен

сабақ беру

тәрбие

білім беру
қабылдау, түсіну, жалпылау, бекіту, тәжірибеде қолдану-бұл:

білімді меңгеру үдерісінің кезеңдері

қызмет компоненттері

педагогикалық үрдістің кезеңдері

оқу процесінің құрылымдық элементтері

оқыту процесінің компоненттері
Қызмет әдісін иелену-бұл:

білу

білім

шеберлік

тәжірибе

білім беру
материал мазмұнын беру шағын, логикалық аяқталған дозалармен жүзеге асырылатын оқыту деп аталады:

бағдарламалық

репродуктивті.

түсіндірме-иллюстративті

дәстүрлі.

проблемалық
Проблемалық оқыту-бұл:

ғылымның дайын қорытындыларын меңгерумен ұштасқан оқушылардың өз бетінше іздену қызметін ұйымдастыру

мәселені қою және дайын қорытындыларды меңгеру

оқушылардың алдында оқу проблемасын қою

оқушылардың танымдық қызметін басқару

оқушылардың танымдық қызметін зерттеу
ағымдағы бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау-бұл:

бақылау түрлері

бақылау формалары

бақылау міндеттері

бақылау құралдары

бақылау элементтері
бақылау нысандары-бұл:

жеке, топтық, алдыңғы

практикалық жұмыстар, машиналық бақылау

практикалық жұмыс, жаттығулар.

ағымдағы, аралық, қорытынды .

ауызша бақылау, жазбаша бақылау.
өту шарттарымен бірге оқытудың нәтижелілігін анықтау-бұл:

диагностика

тәрбие

оқыту

жүйелеу

бақылау
бағалау-бұл:

тексеру процесі

Бақылау әдісі

Кері байланыс

бақылау құралы

Тексеру нәтижесі
ауызша бақылау, жазбаша бақылау, практикалық жұмыс-бұл:

бақылау әдістері

бақылау түрлері

оқу буындары

диагностика

бақылау құралдары
Диктант-бұл:

Бақылау әдісі

оқу әдісі

сабақ элементі

диагностика

тексеру процесі
оқушылардың сауалнама түрін анықтаңыз, егер жауап беру үшін бірден бірнеше оқушы шақыртылса, оның біреуі ауызша жауап берсе, бір-екеуі сынып тақтасындағы жауапқа дайындалады, ал қалғандары партаға мұғалімнің жеке жазбаша немесе практикалық тапсырмаларын орындайды.:

тығыздалған (аралас)..

дифференциалды.

жеке.

алдыңғы.

топтық.
Проблемалық жағдай-бұл:

қиындықтардың психологиялық жағдайы, фактіні түсіндіру немесе мәселені қолда бар білімге сүйену арқылы шешу мүмкін еместігі..

оқушылардың білімінің қажетті талаптарға сәйкес келмеуі.

мұғалімнің төмен білім деңгейі.

оқушылардың білім деңгейінің төмендігі.

оқу үрдісінде пайда болған қиындықтар.
мәселені тұжырымдау-бұл:

не белгілі және не қажет екенін анықтау..

гипотезаны ұсыныңыз.

мәселені анықтау.

қиындық себебін анықтау.

мәселені шешу жолдарын көрсету.
дидактикалық тест-бұл:

белгілі бір материал бойынша стандартталған тапсырмалар жиынтығы..

білімді бақылау процесі.

оқыту әдісі.

білім, білік және дағды деңгейін анықтайтын жазбаша тапсырмалар.

Оқу материалы бойынша сұрақтар жиынтығы.
сапалық, сенімділік және объективтілік-бұл:

тест талаптары..

тестілеу нәтижелерін өңдеуге қойылатын талаптар.

тест формалары.

тест құрылымы.

тест түрлері
тест сапасы-бұл:

тест әзірленген білімді өлшеу..

оқыту міндеттеріне сәйкестігі.

оқушылардың даму деңгейіне сәйкестігі.

бір мағыналы сұрақтар.

бағдарламаға сәйкестігі.
тест сенімділігі байланысты:

тапсырмалар саны.

сұрақтар ұзындығы.

тапсырмалар мазмұны.

тапсырмалардың әртүрлілігі.

тапсырмалардың күрделілігі.
түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды меңгеру-бұл:

білімнің қалыптасу көрсеткіштері..

тәрбиелілік критерийлері.

дағдыларын қалыптастыру көрсеткіштері.

тұлға сапасының қалыптасу көрсеткіштері.

Біліктіліктің қалыптасу көрсеткіштері.
стресс жағдайын жасау, кездейсоқ элементтің болуы тән:

ауызша емтихан..

шығарма

жазбаша бақылау жұмыстары.

тестілеу.

диктант.
үй жұмысының қажеттілігі:

сабақта оқушылардың алған білімдерін, іскерліктерін, дағдыларын бекіту мүмкін емес..

теорияны практикамен байланыстыру талабы.

оқушылардың дайындық деңгейі мен білімдегі олқылықтардың бар болуы.

сабақтан бос оқушылардың болуымен

оқушылардың өзіндік еңбегі үшін баға жинақтау мүмкіндігі.
оқыту процесінің құрылымына жүйелік процесс ретінде кіреді:

Оқу мақсаты..

тәрбие қызметі.

оқушы.

оқушының дамуы.

мұғалім
бақылау функциялары-бұл:

ынталандыру, диагностикалық, білім беру, тәрбие..

бақылау.

қалыптастыру.

жүйе құраушы.

диагностикалық.
Мұғалім тұлғасынан оқыту нәтижелерін анықтаудың Тәуелсіздігі-бұл бақылау принципі:

объективтілік

көрнекілік

беріктігі

жүйелілік

сана
әртүрлі басқару субъектілерінің жүйелі, жоспарлы, саналы өзара іс-қимылы

деңгейлер-бұл:



білім беру жүйесін басқару..

білім болжау

білімді диагностикалау.

білім беруді ынталандыру.

білім беру жүйесін жоспарлау.
басқаруды жүзеге асыру кезінде сақталуы тиіс негізгі ережелер-бұл:

басқару принциптері..

басқару әдістері.

басқару кезеңдері.

басқару шарттары.

басқару заңдылықтары.
білім беру мекемелерінің құрылымы мен қызметін анықтайтын ережелер жиынтығы-бұл:

Жарғы..

оқу жоспары.

Конституция.

білім беру тұжырымдамасы.

"білім туралы" Заң.
демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік пен тұтастық, орталықсыздандыру мен орталықтандырудың қисынды үйлесімі, дара басшылық пен алқалылық бірлігі, ақпараттың объективтілігі мен толықтығы-бұл:

басқару принциптері..

басқару тәсілдері.

басқару әдістері.

басқару құралдары.

басқару заңдылықтары.
басқару жүйесі деңгейлері-бұл:

мектеп директоры, директордың орынбасарлары, мұғалімдер, оқушылар..

оқу жоспары, оқу бағдарламасы, сабақ жоспары.

мұғалімдер, көмекші қызметкерлер.

бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар.

оқушылар ұжымы, мұғалімдер ұжымы, ата-аналар.
мектеп Кеңесі-бұл:

алқалы орган..

оқушылардың қоғамдық ұйымы.

басқару әдісі.

ата-аналардың қоғамдық ұйымы.

жоғары тұрған басқару субъектісі тағайындаған Орган
Басқарудағы субъективтілікті, авторитаризмді жеңуге бағытталған басқару принципі-бұл:

дара басшылық пен алқалық бірлігі..

жүйелілік және тұтастық.

демократияландыру және ізгілендіру.

ақпараттың объективтілігі мен толықтығы.

орталықсыздандыру және орталықтандыру үйлесімі.
Мұғалімдерді жұмысқа қабылдау және жұмыстан босату-бұл:

директордың функциясы..

директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының қызметі.

мектеп кеңесінің функциясы.

жергілікті білім басқармаларының функциясы

директордың оқу ісі жөніндегі орынбасарының қызметі.
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасы:

әдістемелік кеңес, пәндік әдістемелік бірлестіктер, проблемалық семинар, бірыңғай әдістемелік күн..

өзін-өзі басқару органдары.

ата-аналар комитеті.

мектеп Кеңесі.

оқушылар комитеті.
мұғалімдердің әдістемелік деңгейін арттыру-бұл функция:

әдістемелік кеңес..

өзін-өзі басқару органдары.

ата-аналар комитеті.

педагогикалық кеңес.

мектеп Кеңесі
директор орынбасарларын тағайындайды:

мектеп директоры..

ата-аналар комитеті.

мектеп Кеңесі.

педагогикалық кеңес.

мектеп әдісі.
Мектептегі жұмыс жоспарларының түрлері:

Перспективалық, жылдық, ағымдағы

Сабақ жоспары, сценарий бойынша оқу іс-әрекеті.

Ағымдағы, аралық, қорытынды.

Оқу жоспары, оқу жоспары.

Сабақ жоспары, оқу жоспары.
Оқу процесін және оны жетілдіруді ұйымдастыратын тұрақты жұмыс жасайтын орган:

Педагогикалық кеңестер

Ата-аналар комитеті.

Жас мұғалім мектебі.

мектеп тақтасы.

Әдістемелік кеңестер.
Жылдық жұмыс жоспарында былай делінген:

Педагогикалық кеңестер

Әдістемелік кеңестер.

Ата-аналар комитеті.

Қамқоршылар кеңесі.

мектеп тақтасы.
Педагогикалық кеңестің төрағасы:

мектеп директоры

директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.

ең беделді мұғалім.

ата-аналар комитетінің төрағасы.

директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары.
Оқу-әдістемелік бірлестік құрамына кіреді:

Бір немесе бірнеше пән мұғалімдері

Мектеп басшылығы.

Ең тәжірибелі мұғалімдер.

Мұғалімдер мен ата-аналар.

Әр түрлі пән мұғалімдері.
Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасы қолданылмайды:

Мектеп кеңесі

Бір әдістемелік күн.

Проблемалық семинар.

Әдістемелік кеңестер.

Тақырыптық әдістемелік бірлестіктер.
Педагогикалық талдаудың мәні:

Педагогикалық процестің жай-күйі мен даму тенденцияларын зерттеу, нәтижелерін бағалау және ұсыныстар беру

Әкімшілік пен мұғалімдер арасында кері байланыс орнатыңыз.

Мұғалімдер жұмысындағы кемшіліктерді анықтау.

Мектеп жұмысындағы кемшіліктерді анықтау.

Оқушылардың білімін жетілдіру.
Мектептің педагогикалық кеңесінің жұмысы келесідей жоспарланған:

мектептің тәрбие жұмысының жылдық жоспары

күнтізбелік жоспар.

мектеп директорының орынбасарларының жұмыс жоспары.

директордың жеке жұмыс жоспары.

мектептің оқу жоспары.
Мұғалімдердің теориялық және әдістемелік дайындығының біртұтастығын қамтамасыз етуге бағытталған:

Проблемалық семинарлар мен семинарлар

Тақырыптық әдістемелік бірлестіктер.

Әдістемелік кеңестер

Бір әдістемелік күн.

Жас мұғалім мектебі.
Мұғалімнің, мектеп ұжымының қызмет жүйесіндегі белгілі бір бағытты зерттеу:

Тақырыптық бақылау

Қорытынды бақылау.

Аралық бақылау.

Ағымдағы бақылау.

Фронтальды басқару.
Мұғалім, мектеп ұжымы қызметінің барлық бағыттарын жан-жақты зерттеу:

Фронтальды басқару

Қорытынды бақылау.

Ағымдағы бақылау

Аралық бақылау.

Тақырыптық бақылау.
Мектеп құжаттарын зерттеу, ауызша және жазбаша бақылау, анкета - мыналар:

Мектепішілік бақылау әдістері

Бақылау әдістері.

Мектепішілік бақылау түрлері.

Мектепішілік бақылау формалары.

Мектепішілік бақылау
Педагогикалық талдау объектісі:

Сабақ, оқу қызметі

Мұғалімнің белсенділігі, оқушының белсенділігі.

Мектеп құжаттары.

Мектепте ата-аналармен жұмыс.

Мұғалімнің тұлғасы, оқушының тұлғасы.
Ұжым теориясын жасаған педагогиканың өкілі:

А.С.Макаренко

К.Д.Ушинский.

Я.А.Коменский.

С.Т.Шацкий.

В.А.Сухомлинский.
Талдау, синтездеу, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту қажеттілігін жариялайтын білім теориясы:

Ресми білім

Неоцентризм.

Жобалар әдісі.

Прагматизм.

Материалдық тәрбие.
Құдайдан қорқатын жеке тұлғаны тәрбиелеу, христиандық қасиеттерді қалыптастыру, білім берудің мақсаты ретінде жарияланды:

Неомомизм

Экзистенциализм.

Мінез-құлық туралы ғылым.

Неопозитивизм.

Прагматизм.
Ғылыми жалпылауды білдіретін негізгі педагогикалық ұғымдар деп аталады:

категориялар бойынша

ережелер бойынша.

өрнектер

принциптері.

заңдар бойынша
Педагогика пәні:

Ата-ана

Оқыту мазмұны.

Баланы оқыту.

Тұлғаның дамуы.

Білім мазмұны.
Табиғи жағдайда объектіні, педагогикалық құбылысты арнайы ұйымдастырылған қабылдау:

Педагогикалық байқау

Зертханалық тәжірибе.

Зертханалық білім.

Табиғи эксперимент.

Педагогикалық зерттеу
Оқытудың екі жақты сипаты тығыз өзара әрекеттестікте көрінеді:

Оқыту және оқу

Отбасылар мен мектептер.

Өзін-өзі тәрбиелеу және оқыту.

Білім және тәрбие

Оқушы және сынып.
Дәлелдемелерге сүйене отырып, оқушыға интеллектуалдық - эмоционалды әсер, өзіндік көзқарасын, әдістің мәнін дамыту үшін:

сендіру

жылжыту.

ынталандыру.

талап

жаттығу.
Сабақтың элементтерінің жиынтығы, оның тұтастығын және негізгі сипаттамаларын сақтауды атайды:

Сабақтың құрылымы

Сабақтың сапасы.

Сабақ түрі

Сабақтың тақырыбы.

Сабақ мазмұны.
Нақты оқу процесін ұйымдастырудың нұсқасы:

Білім беру формалары

Тәрбие әдістері.

Білім мазмұны.

Тәрбие принциптері.

Ата-ана тәрбиесі әдістері.
Білім беру іс-әрекетінің тиімділігі:

Оқушылардың білім деңгейі

Девиантты мінез-құлқы бар балалардың болмауы.

Оқушылардың тәртіптіліктің және мойынсұнушылықтың болуы.

Оқу іс-шараларына қатысатын студенттер саны.

Тәрбиеші өткізетін іс-шаралар саны.
Ұжымдық шығармашылық жұмыстардың әдістері жасалды:

И.П.Иванов.

P.P. Блонский.

С.Т. Шацкий.

В.А. Сухомлинский

A.С. Макаренко
Педагогикалық процестің омыртқа компоненті:

Мақсат

Мазмұны.

Стандарт.

Модель.

тапсырма.
Тұтас педагогикалық процесс теориясын дамытатын қазақстандық мұғалім-зерттеуші:

Н.Д. Хоп

И.Алтынсарин.

C. Уәлиханов.

В.А. Сластенин

I.F. Харламов
Педагогикалық процестің қарапайым «жасушасы»:

Педагогикалық жағдай

Педагогикалық кеңес.

Педагогикалық бағалау.

Педагогикалық диагноз.

Педагогикалық бақылау.
Мектеп әкімшілігінің басқару объектісі:

Педагогикалық процесс

Қызметкерлер мен оқытушылар.

Оқу процесі.

Оқушылар мен олардың ата-аналары

Тәрбиешілер мен студенттер.
Анықтау экспериментінің мақсаты:

Зерттеу пәнінің бастапқы күйін белгілеу

Зерттеу пәнін түрлендіру.

Танымның ғылыми әдістері туралы ілім құру

Жаңа педагогикалық теориялардың дамуы.

Терминологиялық аппаратты нақтылау.
Қалыптастырушы эксперимент:

Зерттеу пәнінің өзгеруі

Зерттеу терминологиясын нақтылау.

Бастапқы күй.

Зерттеу нәтижелерін таныстыру.

Зерттеу нәтижелерін түсіндіру.
Ғылыми жұмысты сыни талдау және бағалау:

Рецензия

Тезис

Доклад

Реферат

Аннотация
Жаңа педагогикалық білім қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі:

Ғылыми педагогикалық зерттеулер

Педагогикалық кеңес.

Педагогикалық емтихан.

Педагогикалық байқау.

Педагогикалық эксперимент.
Гипотеза:

Растау қажет болжам.

Оқу жолы.

Құралдар, зерттеу құралы.

Зерттеу әдістері мен әдістері.

Шешілетін мәселе.
Бес балдық мектеп шкаласы:

ранжирленген

туыстық.

қарым-қатынас шкаласы

аралық.

бағаланған.
Зерттеудің негізінде жатқан және теориялық түсіндіруге әсер ететін алғашқы философиялық идеялардың жиынтығы деп аталады:

Әдістемелік негіз

Оқытуды қабылдау.

Білім теориясы.

Зерттеу әдісі бойынша.

Эмпирикалық негіз.
Оқу процесі жүйеге қатысты:

Адам - ​​бұл адам

Адам - ​​бұл белгі жүйесі.

Адам - ​​техника.

Адам - ​​табиғат.

Адам - ​​көркем образ
Педагогикада «дидактика» термині енгізілді:

В. Ратке

Ю.К. Бабанский.

И.Г. Песталоцци .

Я.А. Коменский.

М.Н. Скаткин
Ұжымның дәстүрлері:

Ұжымдық өмірдің тұрақты формалары

Бастапқы митинг кезеңі.

Мақсатқа жетудің жолы

Дамудың бір кезеңінен екінші сатысына көшу процесі.

Оқушыларды баурап алатын және қызықтыратын практикалық мақсат
Оқушының танымдық іс-әрекетін белсендіретін пікірталас деп саналады

Оқыту әдісі

Оқыту принципі.

Оқыту формасы.

Оқыту заңы.

Оқыту заңдылықтары.
Оқыту дегеніміз:

Оқыту мақсатын іске асырудағы мұғалімнің реттелген қызметі

Теориядан практикаға ауысуды басқару.

Мұғалімнің өзіндік қызметі.

Мұғалімнің оқушыға оқу қиындықтарын шешуге көмектесетін қызметі.

Тиімді шеберлікті ұйымдастыру.
Қазақстанның жаңашыл мұғалімдері:

П.Нуртазина, Қ.Нұрғалиев, А. Ысқақов

И.Д.Очкур, А.Ысқақов.

Қ.Нұрғалиев, И.П. Беляев, Н.Салачаева.

А.Ысқақов, И.Д. Очкур, А.Куралбеков.

П.Нуртазина, Н.Н. Ли, И.И. Краузе.
Білім берудің мақсат қоюына әсер ететін негізгі факторлар

қоғамның қажеттіліктері

тұлға қабілеттері.

оқу орындарының мүмкіндіктері.

қоғамның өркениет деңгейі

өндірістік қажеттіліктер.
Дидактикалық категориялар:

Оқу процесі

Адамзаттың дамуы.

Ата-ана мақсаттары.

Ата-ана

Тұлғаның әлеуметтенуі.
Сыныптағы сабақ жүйесін құрушы:

Я.А.Коменский

В.А.Сухомлинский.

Платон.

К.Д.Ушинский.

Сократ
Оқушының танымдық іс-әрекетін белсендіретін пікірталас:

Оқыту әдісі

Оқыту заңдылықтары.

Оқыту принципі.

Оқу түрі

Оқыту заңы.
Педагогикалық процесті психология мен педагогиканың соңғы жетістіктеріне негізделген ұйымдастыру мынандай принципті қамтиды:

Ғылым

Қол жетімділігі.

Күш.

Көрнекілік.

Жүйелік.
Байқау дегеніміз:

Белсенділік пен мінезді насихаттау әдістері

Тәрбиешімен бірге кез-келген тапсырманы орындау.

Адамгершілік және физикалық күш сенімін нығайту.

Басымдылыққа жетудің кез-келген әдісі.

Қойылған нәтижеге жету тәсілі.
Оқытудың әдістемелік негіздері:

Таным процестері

Томизм.

Психикалық мәдениет.

Оқытудың принциптері мен әдістері

Ғылыми таным теориясы.
Адам бойындағы кез-келген қасиеттерді дамытуға бағытталған саналы іс-әрекет дегеніміз:

Өздігінен білім алу

Өзіндік гипноз.

Риясыздық.

Қайта тәрбиелеу.

Тәрбие.
Жеке тұлғаның әлеуметтік ортаға ену процесі:

Әлеуметтену

Әлеуметтік даму.

Адам болып қалыптасу.

қалыптастыру.

Тәрбие.
Алынған білімді практикада қолдану тәсілдерін иелену деп аталады:

дағдылар

білім бойынша.

әдепті.

білім беру

оқу арқылы
Ғылыми дереккөздермен жұмыс жасау әдісі:

Инспекция

Әңгіме

Сұрақ қою

Тестілеу

Лицензиялау
Педагогикалық кеңестің жұмысы келесідей жоспарланған:

Тәрбие жұмысының жылдық жоспары

Мектеп директорының орынбасарларының жұмыс жоспары.

Жеке мектептің жұмыс жоспары.

Күнтізбелік жоспар.

Мектептің оқу жоспары.
Мектептің алқалық басқаруы - бұл:

Мектепті демократияландыру

Өткенге нұсқаулық.

Авторитарлық мектеп.

Гуманитарлық білім.

Мектептің ізгілендірілуі.
Білім беру мақсаттарына сәйкес оқушының тұлғалық дамуының даму деңгейі:

Әдепті

Тұлғаның даму деңгейі.

Көбею диагностикасы.

Тәрбиелеу.

Тәрбие өлшемі.
Сілтемелер. педагогикалық құбылыстардың арасындағы байланыс:

үлгілер

талаптар.

принциптері.

қозғалыс күштері.

ережелер.
Педагогикалық процесті бақылау:

Оның даму динамикасын бақылау

Оқушылар санын анықтау.

Менеджмент сияқты.

Мұғалімнің біліктілігін анықтау.

Оның қазіргі жағдайын анықтаңыз.
Даралық - бұл:

Жеке адамның психологиясы мен жеке басының өзіндік ерекшелігі, оның темперамент, мінез, эмоционалды және интеллектуалды салаларда, қажеттіліктер мен қабілеттерде көрінетін өзіндік ерекшелігі.

Ойлау, сөйлеу қабілеті бар тіршілік иесі.

Жеке тұлға сияқты.

Адам, әлеуметтік қатынастардың субъектісі ретінде.

Адам, тұқымның ерекше өкілі ретінде.
Аннотация:

Жұмыс мазмұнына қысқаша сипаттама

Ой экспериментінің бір түрі.

Ғылыми зерттеулердің синонимі.

Шығарма мазмұнына сыни шолу.

Ғылыми зерттеу әдісі.
Жалпы педагогиканың бөлімдері:

Жалпы принциптер, білім беру теориясы, дидактика, мектеп ғылымы

Педагогикалық психология, білім философиясы

Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы

Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы

Типлопедагогика, импедопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика
Мүмкіндігі шектеулі балалар мен ересектердің физикалық немесе ақыл-ой дамуындағы білімін зерттейтін педагогика ғылымының бір саласы:

Олигофренопедагогика;

Арнайы білім

Салыстырмалы педагогика

Әлеуметтік педагогика

Типлопедагогика
Әр түрлі елдердегі білім беру және білім беру жүйесінің даму заңдылықтары зерттелген:

Салыстырмалы педагогика;

Педагогика тарихы.

Арнайы білім

Әлеуметтік педагогика

Мектеп педагогикасы


Достарыңызбен бөлісу:




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет