Сурет - 3. Педагогика ғылымының әдіснамалық деңгейлері

ажыратылмайды, бірақ олар құбылыстарда ерекшеленіп, олардың белгілі бір қабығы 
арқылы көрінетін сияқты.Құбылыстарды және олардың арасындағы байланыстарды зерттей 
отырып, эмпирикалық таным объективті заңдылықтың әсерін анықтай алады. Бірақ ол бұл 
әрекетті, әдетте, объектілерді теориялық зерттеу нәтижесінде алынған арнайы білім ретінде 
теориялық заңнан ажыратылуы тиіс эмпирикалық тәуелділіктер түрінде бекітеді. 
Эмпирикалық тәуелділік тәжірибені индуктивті жалпылаудың нәтижесі болып табылады 
және 
ықтималдық 
бойынша 
шынайы 
білімді 
білдіреді. 
Эмпирикалық зерттеу құбылыстарды және олардың корреляциясын зерттейді; осы 
корреляцияларда, құбылыстар арасындағы қатынастарда ол заңдылықтың көрінісін ұстай 
алады. Бірақ оның таза түрінде ол тек теориялық зерттеу нәтижесінде беріледі .Танымның 
эмпирикалық 
деңгейінің 
әдістерін 
қарастырайық. 
Эмпирикалық 
зерттеу 
әдістерінің 
сипаттамасы. 
Теориялық 
ойлау 
ақпаратты 
эмпирикалық 
зерттеулерге 
сүйене 
отырып 
алады. Эмпирикалық әдістер шындықты тікелей білуге мүмкіндік беретін әдістер деп 
аталады. Зерттеудің эмпирикалық әдістеріне тәжірибенің мазмұны немесе оның тікелей 
нәтижесі болып табылатын танымдық іс-әрекеттің, сондай-ақ білімді тұжырымдау мен 
бекітудің барлық әдістері, тәсілдері, әдістері жатады. Оларды екі кіші топқа бөлуге болады: 
эмпирикалық объектіні оқшаулау және зерттеу әдістері; алынған эмпирикалық білімді 
өңдеу 
және 
жүйелеу 
әдістері, 
сондай-ақ 
осы 
білімнің 
сәйкес 
формалары 
бойынша. Эмпирикалық зерттеудің әдістеріне мыналар жатады: бақылау, әңгімелесу, 
сұхбаттасу, 
сұрақ 
қою, 
тестілеу, 
эксперимент. 
Бақылау. 
Эмпирикалық әдістердің ішінде ең көп тарағаны бақылау болып табылады. Бұл құбылыстар 
мен 
процестерді 
олардың 
жүруіне 
араласпай, 
әртүрлі 
жағдайларда 
тікелей 
қабылдау. Бақылаулардың 
келесі 
түрлерін 
ажыратады: 
бақылаушының 
ұстанымына 
байланысты 
ашық 
және 
жасырын; 
бақылаудың хронологиялық ұйымдастырылуы тұрғысынан мерзімді, бойлық (ұзақ 
мерзімді) 
және 
дара; 
арнайы 
жағдайлардың 
жасалуына 
байланысты 
пассивті 
және 
белсенді; 
жүйелілікке 
байланысты 
кездейсоқ 
және 
жүйелі; 
бақылаушының зерттелетін процеске қатысуы тұрғысынан енгізілген және енгізілмеген. 
Ашық бақылау кезінде зерттелуші өзінің бақыланатынын біледі, жасырын бақылаушы 
байқалмай 
қалады 
дегенді 
білдіреді. 
Бақылау ғылыми әдіс ретінде ұйымдастырылған, нақты мақсат пен нақты жоспарды, 
нәтижелерді арнайы күнделікке жазып алуды көздейді. Бақылау жоспары объектіні, мақсат 
пен міндеттерді, бақылаудың уақыты мен орнын, ұзақтығы мен күтілетін нәтижесін 
көрсетуді көздейді. Осылайша зерттеуші сұрақтарға жауап береді: нені байқау керек, не 
үшін, 
қашан 
және 
қанша 
уақыт, 
не 
күтуге 
болады. 
Бақылаудың 
артықшылықтарына 
мыналар 
жатады: 
жиналатын 
мәліметтердің 
әртүрлілігі; 
қызметтің 
табиғи 
жағдайларын 
сақтау; 
техникалық құралдарды пайдалану (бейне-, аудио-);субъектілердің алдын ала келісімін алу 
міндетті 
емес. 
Кемшіліктерге 
мыналар 
жатады: 
ақпараттың 
субъективтілігі; 
жағдайды 
бақылай 
алмау, 
процеске 
араласу; 
уақыттың 
айтарлықтай 
шығыны. 
Зерттеу 
әдістері. 
Сауалнама – зерттеушінің респонденттермен тікелей немесе жанама өзара әрекеттесуіне 
негізделген бастапқы ақпаратты жинаудың социологиялық әдісі. Тікелей өзара әрекеттесу 
кезінде сауалнама әңгіме немесе сұхбат, ал жанама түрде – сауалнама қызметін 
атқарады. Бұл жағдайда ақпарат көзі респонденттің ауызша немесе жазбаша пікірі болып 

табылады (Әңгімелесу, сауалнама, сұхбат барысында сұхбат алған адам респондент деп 
аталады). 
Психологиялық-педагогикалық зерттеулерде сауалнаманы екі бағытта бірдей қолдануға 
болады: мұғалімдердің, мұғалімдердің немесе мектеп оқушыларының іс-әрекетінің сыртқы 
жағы (іс-әрекеттері, пікірлері, қызығушылықтары және т.б.) туралы ақпарат алу және осы 
әрекеттерді, пікірлерді, қызығушылықтарды қалыптастырудың ішкі механизмдері туралы 
тереңірек 
ақпарат 
алу. 
. 
Бұл топтың әдістері ұйымдастыруда салыстырмалы түрде қарапайым және кең ауқымды 
мәліметтерді 
алу 
құралы 
ретінде 
әмбебап 
болып 
табылады. 
Әңгімелесу – зерттеушінің алдын ала әзірленген бағдарлама бойынша субъектімен 
диалогы. Әңгімелесу - ауызша қарым-қатынас негізінде ақпарат жинау әдісі. Бұл әдістің 
тиімділігі сұрақтардың сауатты тұжырымдалуына, қолайлы психологиялық жағдайға, 
зерттеу мотивтерін негіздеуге және хабарлауға, зерттеушінің әңгімелесушіні қызықтыра 
білуіне тікелей байланысты. Әңгімелесудің ашық және жасырын фонограммалары 
тәжірибеде 
қолданылады. 
Әңгімелесу әдетте зерттеудің әртүрлі кезеңдерінде, бастапқы ақпаратты алу үшін де, 
бақылау әдісі сияқты басқа әдістермен алынған қорытындыларды нақтылау үшін де 
қолданылады. 
Әңгімелесудің бағыты мен сұрақтардың сипаты қатаң түрде қойылған жағдайларда, 
зерттеуші тек сұрақтар қойып, респондент оларға жауап бергенде, бұл сауалнаманың басқа 
түрі – сұхбат болады. Ол қойылған сұрақтарға жауап түрінде алынған ақпаратты жинаудан 
тұрады. Көбінесе сұхбат сауалнамалары сауалнама түрі бойынша құрастырылады. 
Әңгімелесуден айырмашылығы, сұхбат алушыны тек субъектінің пікірі мен бағасы 
қызықтырады. Егер әңгімелесу әдетте уақытпен шектелмесе және кейде бастапқыда 
жоспарланған бағытқа сәйкес келу қиын болса, онда сұхбат барысында зерттеушінің өзі 
әңгімелесудің жоспары мен қарқынын белгілейді және талқыланатын мәселелер тізімін 
нақты ұстанады. Бұл ретте зерттеуші бейтарап ұстанымды сақтай отырып, респонденттің 
мәлімдемесін 
ғана 
жазып 
алады. 
Әңгімелесу мен сұхбаттасу зерттеушіден үлкен икемділік пен сезімталдықты, 
әңгімелесушіні тыңдай білуді және сонымен бірге оны белгілі бір бағытта басқара білуді, 
субъектілердің эмоционалдық күйлерін түсінуді, олардың өзгерістеріне жауап беруді, жест-
ишара, мимика сияқты эмоционалдық күйдің сыртқы көріністеріне назар аударуды талап 
етеді. , поза, интонация. Әңгімелесу және әңгімелесу барысында алынған ақпаратты 
бекітудің 
ыңғайлы 
формаларын 
қамтамасыз 
ету 
маңызды. 
Әңгімелесу мен сұхбаттасудың әлсіз жағы - респонденттерге зерттеушінің позициясын 
ұсыну мүмкіндігі және сауалнаманың көптеген адамдарды қамтуының қиындығы. 
Сауалнама – жазбаша сауалнама, оның нәтижесінде арнайы әзірленген сауалнамалар 
арқылы зерттелетін құбылыстар мен процестердің типтілігі туралы ақпарат 
алынады. Сауалнама жүргізу барысында респонденттердің көп санын қамтуға және жаппай 
құбылыстарды анықтауға мүмкіндік туады, олардың талдауы негізінде фактілер 
анықталады. Сауалнаманың үш түрі белгілі. Ашық сауалнама – ілеспе дайын жауаптары 
жоқ сұрақтардан тұрады. Жабық үлгідегі сауалнамада таңдауға дайын жауаптар 
ұсынылады. Аралас 
сауалнамада 
екеуінің 
де 
элементтері 
бар. 
Сауалнамалардың әлсіз жақтары олардың стандартты сипаты, респонденттермен тікелей 
байланыстың болмауы болып табылады, бұл әрқашан жеткілікті түрде жан-жақты және 
шынайы жауаптарды қамтамасыз ете бермейді.Сауалнаманы пайдаланған кезде сұрақтың 
біржақты, анық, анық қойылуы өте маңызды. Ұсыныс сипатындағы сұрақтарды қоюға 
болмайды. "Сұрақтарды бетпе-бет" қою әрқашан пайдалы емес. Зерттеушіні қызықтыратын 
бағалауды, көзқарастарды, пікірлерді басқа объектілер туралы ақпарат арқылы ашатын 
жанама 
сұрақтарға 
басымдық 
беріледі. 
Тестілеу – жеке тұлғаның сандық және сапалық жеке-психологиялық ерекшеліктерін 
анықтауға арналған уақытпен бекітілген сынақ. Бұл зерттеу әдісі стандартталған сұрақтар 

мен тапсырмаларды – білімнің, дағдылардың, дағдылардың, тұлғалық ерекшеліктердің даму 
деңгейін анықтауға, сондай-ақ олардың белгілі бір нормаларға сәйкестігін анықтауға немесе 
зерттелетін сапаның дамуымен салыстыруға мүмкіндік беретін тестілерді пайдаланады. 
пәннің бұрынғы кезеңде. Тестілеу субъектінің белгілі бір әрекеттерді орындауын 
болжайды: бұл есептерді шығару, сурет салу, суреттен баяндау және т.б. болуы мүмкін. 
Тесттердің 
келесі 
негізгі 
түрлері 
ажыратылады: 
1) Жетістік сынақтары білім беру немесе кәсіптік мазмұны бар мәселелерді шешуді 
қамтитын білім беру немесе кәсіптік білімді, дағдыларды анықтауға қызмет етеді. Тестілік 
емтихандық 
сынақтардың 
барлық 
жағдайлары 
мысал 
бола 
алады. 
2) Қабілеттілік тестілері - белгілі бір қабілеттердің (есте сақтау, ойлау, интеллект, кәсіби 
және т.б.) даму деңгейін өлшеуге арналған арнайы таңдалған стандартталған тапсырмалар 
жинағы. 
3) Тұлғалық тесттер жеке тұлғаның жеке басының әртүрлі қырларын өлшеуге мүмкіндік 
береді: көзқарастар, құндылықтар, қарым-қатынастар, эмоционалдық, мотивациялық және 
тұлғааралық 
қасиеттер, 
мінез-құлықтың 
типтік 
формалары. 
Сауалнама 
жүргізудің, 
сауалнама 
жүргізудің, 
тестілеудің 
және 
нәтижелерді 
интерпретациялаудың белгілі бір ережелері бар. Бұл ережелер жеткілікті түрде 
нақтыланған: 
1. 
Зерттеу 
субъектісін 
сауалнаманың 
мақсаттары 
туралы 
ақпараттандыру. 
2. 
Пәнді 
тапсырмаларды 
орындау 
жөніндегі 
нұсқаулықпен 
таныстыру. 
3. Жағдайды субъектілердің тапсырмаларды сабырлы және өз бетінше орындауын 
қамтамасыз 
ету. 
4. Субъектілерге бейтарап қатынасты сақтау, кеңестер мен көмектен аулақ болу. 
5. Тестілеу нәтижесінде алынған ақпараттың таралуына жол бермеу, оның құпиялылығын 
қамтамасыз 
ету. 
7. Зерттелушіні диагностика нәтижелерімен таныстыру, оған немесе жауапты тұлғаға "Зиян 
келтірме!" 
қағидасын 
ескере 
отырып, 
тиісті 
ақпаратты 
хабарлау. 
Эксперимент. 
Эксперимент – зерттелетін объектіні ол үшін жасанды түрде жасалған жағдайларда 
зерттеуге 
негізделген. 
Бұл әдістерді қарастырған кезде олардың тізімде зерттеушінің белсенділігінің жоғарылау 
дәрежесі бойынша орналасқанын ескеру қажет. Әрине, бақылау мен өлшеу 
эксперименттердің барлық түрлеріне кіреді, бірақ сонымен бірге барлық ғылымдарда 
кеңінен 
ұсынылған 
дербес 
әдістер 
ретінде 
қарастырылуы 
керек. 
Эксперимент (лат. experimentum – сынақ, тәжірибе) ғылыми әдісте – бақыланатын 
жағдайларда қандай да бір құбылысты зерттеу әдісі. Бақылаудан зерттелетін объектімен 
белсенді әрекеттесу арқылы ерекшеленеді. Әдетте эксперимент ғылыми зерттеу шеңберінде 
жүзеге асырылады және гипотезаны тексеруге, құбылыстар арасындағы себепті 
байланыстарды орнатуға қызмет етеді. Эксперимент білімге эмпирикалық көзқарастың 
негізі болып табылады. Поппер критерийі экспериментті ғылыми теория мен жалған 
ғылыми теорияның басты айырмашылығы ретінде тұжырымдау мүмкіндігін алға тартады. 
Қорытынды 
Жоғарыда 
айтылғандардың 
бәрінен 
қорытынды 
жасауға 
болады: 
"Эмпирикалық " сөзі сөзбе-сөз "сезім мүшелері арқылы қабылданатын нәрсені" 
білдіреді. Бұл сын есім ғылыми зерттеу әдістеріне қатысты қолданылғанда, ол сенсорлық 
(сезімдік) тәжірибемен байланысты әдістер мен әдістерді белгілеуге қызмет 
етеді. Сондықтан эмпирикалық әдістер деп аталатындарға негізделеді дейді. "қатты 
(бұлтартпас) 
деректер" 
("қатты 
деректер"). 
Сонымен қатар, эмпирикалық зерттеу натуралистік бақылау, мұрағаттық зерттеулер және 
т.б. сияқты басқа зерттеу әдістемелерінен айырмашылығы ғылыми әдісті берік ұстанады. 
Эмпирикалық зерттеу әдістемесінің негізінде жатқан ең маңызды және қажетті алғышарт 

оның қайталану және растау/теріске шығару мүмкіндігін қамтамасыз етуінде болып 
табылады. 
Эмпирикалық зерттеудің "қатты деректерге" тәуелділігі өлшеу құралдарының (және 
өлшемдердің) жоғары ішкі дәйектілігі мен тұрақтылығын талап етеді. ғылыми зерттеу 
мақсатында 
тартылатын 
тәуелсіз 
және 
тәуелді 
айнымалылар. 
Мәліметтердің эмпирикалық жиынтығы зерттелетін объектілердің жаңа білімдері мен 
көптеген қасиеттері туралы алғашқы ақпаратты береді және осылайша ғылыми зерттеулер 
үшін бастапқы база ретінде қызмет етеді.Эмпирикалық әдістер, әдетте, объект туралы 
нақты ақпаратты алуға мүмкіндік беретін тәжірибелік зерттеудің әдістері мен әдістерін 
қолдануға негізделген. Олардың ішінде практикалық зерттеу қызметінде салыстырмалы 
түрде жиі қолданылатын негізгі әдістер ерекше орын алады. 

жүктеу/скачать 3,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: