МЕКТЕПТЕГІ ТЕСТІЛЕУ БІЛІМНІҢ САПАСЫНЫҢ АРТУЫ

390
391
«СОВРЕМЕННЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ ХИМИИ И ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В XXI ВЕКЕ»
«XXI ҒАСЫРДАҒЫ ХИМИЯ ЖӘ
НЕ ХИМИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫҢ ЗАМАНАУИ ЖЕТІСТІКТЕРІ МЕН ТЕНДЕНЦИЯЛА
РЫ»
аяқталуы сияқты оқу кезеңінің соңында академиялық жетістіктерді 
бағалау үшін қолданылады.
Бұл тесттер қорытынды бағалау ретінде жасалған. Білім беру 
реформасы бойынша глоссарийге сәйкес қорытынды бағалар 
бірнеше өлшеммен анықталады:
Олар оқушылардың олардан не күтілгенін немесе оқушылардың 
материалды қаншалықты меңгергенін немесе дәрежесін анықтау 
үшін қолданылады.
Оларды оқу үлгерімі мен жетістіктерін өлшеу және білім 
беру бағдарламаларының тиімділігін бағалау үшін пайдалануға 
болады. Тесттер сонымен қатар оқушылардың алға қойған 
мақсаттарына жетудегі үлгерімін өлшей алады немесе оқушылардың 
бағдарламаның қандай дәңгейінде тұрғанын анықтай алады [2].
Көптеген адамдар тестілеу оқушылардың қабілеттерін 
бағалаудың ең жақсы әдісі деп ойлайды немесе бұл барлық 
қатысушылардың стресстік жағдайы. Алайда, егер сіз бір қадам 
артқа шегініп, оған объективті түрде қарасаңыз, бұл екеуі де емес 
екені анық. Стандартталған тестілеу оң және теріс аспектілерге ие 
және тиімді пайдаланылған кезде біздің білім алушылардың білімін 
жақсартуда маңызды рөл атқара алады. Әрине, нәтижелерді тиімді 
пайдалану маңызды. Стандартталған сынақтардың оң және теріс 
жақтарын тереңірек зерттеп, қарастырайық.
Стандартталған тестілеу мұғалімдерге білім алушыларға не 
үйрету керектігін және оны қашан орындау қажеттігін анықтауға 
көмектесетін нұсқаулар береді. Түпкілікті нәтиже біріншіден - оқу 
уақытының жеткіліксіздігінен және уақыт шеңберін басқарудың 
жеңілдетілген тәсілі. Екіншіден, ата-аналарға бүкіл елдегі 
және жергілікті деңгейдегі білім алушылардың салыстырғанда 
балаларының жағдайы туралы мол түсінік береді. Үшіншіден, 
оқушылардың жылдар бойы үлгерімін бақылауға мүмкіндік 
береді. Оқушылар жыл сайын бірдей тест түрін тапсырған кезде 
(оқу үлгерімі түзетілген), оқушының жақсарғанын, оқу орнын 
тапсырғанын немесе шамамен бірдей деңгейде қалғанын көру 
оңай. (Мысалы, егер бала қалыпты сынақтан өтіп, алтыншы 
сыныпта 75%-ды және жетінші сыныпта 80%-ды қабылдаса, сіз 
баланың мектепте қарқын алғанын көре аласыз.) Бұл баланың оқуда 
қалай жетістікке жететінін анықтауға көмектеседі. Төртіншіден, 
мектептегі барлық оқушылар бірдей тест тапсыратындықтан 
(үлгерім деңгейіне байланысты), стандартталған тесттер топтар 
арасында дәл салыстыруды қамтамасыз етеді. Осы жылдар ішінде 
сынақтардың біржақтылығына қатысты айтарлықтай жақсартулар 
болды, бұл дәлірек бағалаулар мен салыстыруларға әкелді [2].
Мектептерде өткізілетін ең көп таралған тесттер-бұл 
нормаларға негізделген және топ жүргізетін жетістік тестілері. 
Олар көптеген ондаған жылдар бойы кеңінен қолданылып келеді. 
Нәтижелер балалардың үйренуі қажет дағдыларға қол жеткізуін 
бағалау үшін пайдаланылады және мектептердің тиімділігі осы 
дағдыларды үйрету болып табылады. Тест нәтижелері мұғалімдер 
мен ата-аналарға баланың әртүрлі пәндік салаларда қандай күшті 
және әлсіз жақтары болуы мүмкін екенін білуге көмектесуде де 
пайдалы.
Білім беру мекемелері бүгінде дайындықтың сапалы деңгейін 
қамтамасыз ететін заманауи әдістер мен бағдарламаларға, 
объективті бақылау құралдарына қызығушылық танытады [3].
Қазіргі білім берудегі инновациялық үрдістер білім беру 
үдерісіне ғана емес, бақылау-бағалау жүйесіне де әсер етеді. 
Бақылау-бағалау жүйесін жаңарту үшін:
қорытынды бақылауда субъективизмді азайту және 
стандартталған сынақтарды кеңейтілген пайдалануға көшу;
- ағымдағы бақылаудағы авторитаризм мен мәжбүрлеу үлесін 
азайту, оқушылардың өзін-өзі бақылауы мен өзін-өзі бағалауы үшін 
жағдай жасау;
- ағымдағы және қорытынды бақылаудың жаттау нәтижелерін, 
үлгі бойынша қызметті, алгоритмдік білімді бағалауға басым 
бағдарланудан бас тарту және құзыреттіліктерді, шығармашылық 
және практикалық қызметке қабілеттерді бағалауды қамтамасыз 
ететін инновациялық өлшеуіштерге өту.
- «орташа оқушыға» үйреншікті бағдарлауды ағымдағы 
бақылау процесінде оқу қызметін түзетудің жекелендірілген 
әдістерімен ауыстыру, кіріс бақылауын жүйелі түрде пайдалану;
- практикалық дағдылар тесттерін, ситуациялық тапсырмаларды 
және портфолионы пайдалануды көздейтін бағалаудың шынайы 
нысандарын енгізу есебінен дәстүрлі жазбаша тексерулердің үлесін 
төмендетеді [2].
Жақында бақылау мен оқыту арасындағы байланыстың 
күшеюі байқалды. Оқыту процесі оқу міндеттерінің мазмұны мен 
қиындықтарын оңтайландыру арқылы бақылаудың оқыту және 
дамыту функцияларын жандандыру үшін құрылады. Бақылауда 
пәнаралық білімді, білімді бір пәннен екінші пәнге ауыстыру 
дағдыларын және жалпы білім беру дағдыларын қалыптастыруды 

392
393

жүктеу/скачать 7,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: