Инновации. Наука. Образование
Коррекция нарушений звукопроизношения является длительным и сложным
процессом. Формирование полноценной звуковой культуры речи у детей с отклонениями
в развитии является сложной многоплановой задачей, решение которой зависит от
степени развития фонематического восприятия, овладения артикуляцией звуков,
просодическими средствами, умения произвольно использовать приобретенные речевые
навыки и умения в различных условиях речевого общения [3].
Коррекционная работа по исправлению нарушений звукопроизношения,
предложенная М.Ф. Фомичевой, состоит из разделов:
- обследование звукопроизношения детей;
- коррекция нарушенных звуков речи, включающая развитие движений органов
артикуляционного аппарата и усвоение фонетических и фонематических сторон речи [9].
Логопедическое воздействие реализуется поэтапно, при этом на каждом из этапов
решается определенная педагогическая задача, подчиненная общей цели [2]. Выделим
пять основных этапа:
1)
подготовительный этап;
2)
этап постановки звука;
3)
этап автоматизации звука;
4)
этап дифференциации звуков речи;
5)
этап формирования коммуникативных умений и навыков.
У каждого этапа свои задачи и содержание работы, но на всех этапах логопед
воспитывает внимание, усидчивость, целенаправленность, т. е. все то, что помогает
ребенку хорошо учиться в будущем [9].
Так как новое умение вырабатывается не сразу и требует длительного закрепления,
на каждом последующем этапе наряду с освоением нового происходит частичное
повторение материала предыдущего этапа.
Подготовительный этап.
Цель этапа - подготовка речевого аппарата и периферических анализаторов к
правильному восприятию и воспроизведению звука.
На этом этапе работа ведется одновременно по нескольким направлениям:
формирование точных движений органов артикуляционного аппарата, направленной
воздушной струи, развитие мелкой моторики рук, фонематического восприятия, отработка
опорных звуков [9].
314
Научный журнал «Инновации. Наука. Образование»
Индексация в РИНЦ
н
Достарыңызбен бөлісу: |