Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в ринц н Инновации. Наука. Образование
жүктеу/скачать 22,11 Mb. Pdf көрінісі
|
Номер 51 февраль 2022 года
| Инновации. Наука. Образование
самооценки С.Я. Рубинштейна в подкрепление будет направлена на подтверждение исследовательских сведений, полученных в ходе первичного среза (тренинга и наблюдения). Технология позволяет оценить когнитивный компонент самооценки через созревшие психические функции и ЗУН обучающегося, или, выражаясь терминологией Л.С. Выготского, через «зону актуального развития». В рамках константы школьникам предлагается бланк, на котором нарисованы линии: «здоровье», «ум», «нрав», «уважение сверстников». Самооценка – важнейшая составляющая критического мышления, которое также может быть реализовано посредством метода конкретных ситуаций или проектной технологии [4]. В зависимости от сочетания разных линий в определенной последовательности, мы можем установить оценивание, оценку и самооценку каждого школьника в индивидуальном порядке, чтобы затем синтезировать данные в общую набор сведений об уровне проектных навыков школьников. Адекватная оценка формируется в контексте личностных результатов и достижений школьника, его побед и поражений. Неадекватная оценка может быть вызвана завышенными или, наоборот, заниженными социальными притязаниями по отношению к школьнику. Адекватная самооценка состоит из трех компонентов: личностных усилий, удовлетворением проделанной работой и ее соответствием ожиданиям учителей и одноклассников. Противоположное наблюдается, когда школьник не прикладывает достаточно усилий, не прорабатывает формальную или содержательную части работы, или не получает ответной реакции со стороны учителя, одноклассников или родителей. Показатели данной технологии подтверждают результаты обобщают диагностику навыков исследовательской, коммуникативной и др. видов деятельности [10]. В качестве примера тренинга перед использованием интерактивных методов в дистанционном обучении можно предложить методику А.Г. Асмолова: для определения готовности принимать ответственность за правильность собственной речевой деятельности, правильно оценивать вклад в исследование и не полагаться на вторичные факторы успеха или неуспеха, такие, как «сложные задания» или «малое количество времени». А. Г. Асмолов предлагает в ходе тренинга полагаться на три категории оценивания – «ситуация успеха, «ситуация неуспеха» и «удовлетворительный результат». В качестве первичных факторов определения той или иной категории используются «собственные усилия», «сформированные навыки», «объективная сложность» и «везение» [9]. 40 Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в РИНЦ н жүктеу/скачать 22,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|