Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии
жүктеу/скачать 2,07 Mb. Pdf көрінісі
|
Основы научной речи
| Научно-информационные тексты
занимают пограничное мес- то между академическими и официально-деловыми. Цель текстов данного типа (статей энциклопедических словарей и справочни- ков, реферативных журналов и сборников, научной документа- ции) — предоставить читателю информацию по какому-либо на- 1 См. Приложение. Текст 4. 44 учному вопросу. Как правило, создаются данные тексты по опре- деленной жесткой модели с фиксированным порядком элементов текста и заданным объемом, что сближает их с жанром офици- ально-деловых справок, инструкций и т. п. Сходство наблюдается и в модальных оценках: максимальная объективность, высокая информативность и компрессированность синтаксических конст- рукций, нейтральная экспрессия, отсутствие субъективных оценок. Так, например, в приведенном ниже фрагменте энциклопедичес- кой статьи о землетрясении кратко и содержательно представлена информация о том, что такое «землетрясение», почему возникает, как распространяется, с чем связана его сила, как она измеряется, какие землетрясения бывают. По информативности, синтаксичес- кой компрессированности и терминологичности данный фрагмент сближается с академическим стилем, а по всестороннему рассмот- рению предмета с учебным. Землетрясения, подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний. Интенсивность землетрясения оценивается в сейсмических баллах, ...для энергетической классификации пользуются магнитудой 1 . По мнению некоторых исследователей, различие между комму- никативно-стилевыми типами текстов проявляется и на уровне упот- ребительности и частотности тех или иных функционально-смыс- ловых типов речи 2 . Отмечается, что для академических текстов в равной степени характерны описательные и аргументативные ком- позиционно-речевые формы, выбор которых обусловливается пред- метно-логическим содержанием текста и коммуникативными це- лями автора. Наиболее близки к академическим текстам в данном отноше- нии учебные, так как в них практически представлены все фун- кционально-смысловые типы (описание, определение, дефини- ция, пояснение, рассуждение и т. п.). Но преобладающими среди учебных текстов оказываются описательные, что объясняется ве- дущими интенциями данных текстов — представить, продемон- стрировать, описать, изложить какой-либо фрагмент знания. И описательные, и аргументативные учебные тексты характеризу- ются развернутостью и слабой компрессированностью. Интенцио- нальная полифоничность учебного текста, по мнению Р. С. Алика- ева, «создает предпосылки для функционирования смешанных текстов, в которых соединяются характеризующие свойства раз- 1 Большой энциклопедический словарь. — СПб., 2002. — С. 419. 2 Очерки истории научного стиля русского литературного языка XVIII—XX вв.: В 3 т. / Отв. ред. М. Н. Кожина. — Пермь, 1994. 45 личных композиционных форм. Это явление особенно ярко прояв- ляется в соединении описательных и аргументативных форм в еди- ное целое» 1 . В научно-информационных текстах наиболее часто можно встретить тексты описательного типа — это четко структуриро- ванные дефиниции, определения и сообщения. В научно-попу- лярной литературе автор часто ведет изложение как бы по ходу исследования, опуская детали, сложные и противоречивые мо- менты, останавливаясь на наиболее ярких фактах. Поэтому науч- но-публицистические (научно-популярные) тексты имеют, как правило, описательный или описательно-повествовательный (со- общающий) характер. Интересные наблюдения, связанные со временем появления и функ- ционирования текстов разных коммуникативных типов, делает М. Д. Феллер. Рассматривая академические, учебно-научные, научно- публицистические и научно-информационные тексты, посвященные одной научной проблеме, с точки зрения очередности их появления в печати, он пишет о том, что первоначально появляется статья — как правило, это небольшая статья, содержащая основные черты пробле- мы в целом. К этой теме неоднократно возвращаются, если она дей- ствительно оказывается актуальной. Количество статей, рассматриваю- щих проблему, растет. В результате накопленных, обобщенных и изученных данных появляются аналитические обзоры, а затем — науч- ная монография. Монографический этап, естественно, не ограничива- ется одной монографией, так как идет многоаспектная, разносторон- няя разработка проблемы. Следующий этап — популяризаторский. Пишутся популярные, научно-публицистические книги, которые не могли появиться раньше, так как нельзя популяризовать то, что еще не разработано наукой. В дальнейшем создаются условия для написания учебных пособий и учебников, которые должны содержать основные верифицированные теоретические положения и экспериментальные факты. Завершается процесс подготовкой справочников и различных информационных изданий 2 . При обучении языку первичными признаются жүктеу/скачать 2,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|