Учителя по своему усмотрению могут определять порядок изучения тем в пределах одного раздела и определять количество часов по каждой теме

Учителя по своему усмотрению могут определять порядок изучения тем в пределах одного раздела и определять количество часов по каждой теме.

остальных разделов сквозные цели обучения достигаются в контексте изучаемого раздела. Данные цели изучения должны реализоваться в целом при изучении тематического раздела. Дополнять ими каждый урок не следует. Например, при изучении атмосферы учащиеся могут провести один эксперимент, одно полевое исследование (например, наблюдение и измерение), составить одну картосхему, сдать один перечень номенклатуры и составить одну таблицу в форме базы данных в целом при изучении раздела, а не на каждом уроке. Порядок дополнения тем сквозной целью обучения определяется учителем по своему усмотрению.

Оценивание сковзных целей обучения осуществляется в рамках оценивания основной цели обучения. Например, при оценивании учебных достижений по цели «7.3.3.6 - классифицирует и объясняет движение океанических вод» и дополнении ее сквозной целью «7.2.1.1 - выполняет картосхемы по теме» оценивается преимущественно цель 7.3.3.6, а наличие картосхемы, показывающей географию течений, может служить одним из критериев оценивания. Можно одним видом деятельности покрыть и вторую сквозную цель: «7.2.1.2 - показывает объекты географической номенклатуры на карте». Показ морских течений на собственно составленной картосхеме может быть одним из критериев оценивания основной цели обучения.

Нет необходимости разрабатывать задания по каждой цели обучения. Учителя могут разработать одно задание, которое покрывает несколько целей обучения.

В условиях реализации системно-деятельностного подхода каждое задание является практикоориентированным. Задания усиливают сквозные цели обучения первого и второго разделов (их набор при изучении каждого раздела определен в долгосрочном плане). Следовательно, перечень обязательных практических работ не предусмотрен программой.

Большое внимание уделяется исследовательской работе, в процессе которой обучающиеся под руководством учителя получат навыки работы с источниками географической информации, применения методов географических исследований (полевой метод, метод наблюдения), составления схем, графиков, диаграмм, профилей, работы с географическими картами.

Рекомендуется использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые дают каждому человеку возможность получать необходимые знания. Применение информационных технологий при изучении географии позволит:

• 
  повысить учебно-познавательную мотивацию обучающегося;
  
• 
  рационально организовать учебный процесс;
  
• 
  активизировать учебно-познавательную деятельность обучающихся.
  

Целью изучения учебного предмета «Физика» обновленного содержания в 7 классе является формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, целостного восприятия естественнонаучной картины мира, способности наблюдать, анализировать и фиксировать явления природы для решения жизненно важных практических задач.

Основные задачи:

1. 
   освоение обучающимися знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;
   
2. 
   развитие у обучающихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуры, навыков выполнения физического эксперимента и исследования;
   
3. 
   воспитаниеответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;
   
4. 
   использование полученных навыков для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
   

Современная физика – быстроразвивающаяся наука, и ее достижения оказывают влияние на многие сферы человеческой деятельности. Содержание программы базируется на том, что физика является экспериментальной наукой, и ее законы опираются на факты, установленные при помощи опытов.

Физика – точная наука, она изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется использованию математического аппарата при формулировке физических законов и их интерпретации.

Введение в курсе физики 7 класса таких базовых понятий, как «атом»,

«вещество» и «материя», «физический термин», «физическая величина»,

«гипотеза» и «эксперимент», «измерение» и «погрешность измерения», позволяет в дальнейшем при изложении учебного материала прослеживать его связь с современным уровнем науки и с окружающей действительностью. Получаемые школьниками знания помогут им правильно анализировать окружающую действительность и будут способствовать развитию адекватного и творческого отношения к окружающему миру.

Особый акцент должен быть сделан на воспитании информированного и критически мыслящего гражданина, способного осмыслить научные вопросы в контексте социально и личностно значимых задач.

В процессе обучения учащиеся должны научиться вести наблюдения, классифицировать, связывать между собой физические явления и характеризовать их.

Особенностью программы обновленного содержания является формирование исследовательских навыков у учащихся, которые являются важнейшими критериями успешности в будущей профессии, поскольку исследование проблемы, тестирование идей, предложение путей улучшения– это универсальные операции для решения любого рода проблем. Применяя полученные знания на практике, учащиеся смогут понять роль и достижения физики в различных областях человеческой деятельности, таких, как технология, коммуникация, медицина, сельское хозяйство, различные виды промышленности и энергетики.

На уроках физики учащиеся учатся не просто проводить эксперименты, но и осуществлять сбор, запись и анализ данных; построение графиков зависимости и нахождение градиента; нахождение погрешностей, в том числе с помощью метода Корнфильда; определение факторов, влияющих на проведение эксперимента, поиск путей его улучшения. Благодаря этому каждый учащийся получает возможность самостоятельно пройти по исследовательскому пути и прийти к определенному выводу.

Лабораторные работы имеют огромный потенциал прикладного использования в будущей профессии. Например, выполнение комплекса лабораторных работ в области кинематики жидкости позволит подготовить учащихся к успешному освоению специальностей «Нефтегазовое дело»,

«Теплоэнергетика», «Водоснабжение», являющихся востребованными на сегодняшний день.

Лабораторные работы, предлагаемые в перечне обязательных к выполнению практических и лабораторных работ, подобраны таким образом, чтобы позволить учащимся не только получать новые знания по предмету, но и развивать исследовательские навыки.

Одна из главных целей обновленной программы – экспериментально определять физические величины, проводить эксперимент, пользоваться имеющимися приборами, считывать показания и анализировать результат. В связи с этим каждый подраздел учебной программы содержит не менее 3-х практических работ за счет следующих добавленных практических работ:

исследование силы тяжести; исследование растяжения разных тел, определение значения работы по графику (подраздел «Основы кинематики»);

сравнение работы силы тяжести и силы трения (подраздел «Основы динамики»);

оценка мощности различных видов транспорта (подраздел «Законы сохранения»);

определение высоты отскока шарика для настольного тенниса (подраздел «Законы сохранения»);

исследование зависимости приложенной силы от расстояния до оси вращения (подраздел «Статика»).

Таким образом, обновленная программа содержит в 7 классе 10 лабораторных работ, 22 практические работы.

Изучение физики в 7 классе базируется на знаниях, которые ученики получили при изучении математики в 6 классе, и на знания, которые они получают в 7 классе на уроках алгебры и геометрии. Здесь нужно помнить, что ученики 7 класса уже знакомы с буквенными обозначениями, умеют записывать формулы, знакомы с отрицательными числами и координатной плоскостью. Они умеют выполнять действия над целыми и дробными числами, измерять величины, округлять числа и находить среднее арифметическое, решать линейные уравнения. В течение года математическая подготовка учеников дополняется знаниями об уравнении с двумя неизвестными, они усваивают понятие функции и ее графическое представление.

По физике и химии изучается много общих понятий: «атом, молекула, физические и химические явления, масса, агрегатные состояния вещества». Нужно достичь общей, одинаковой трактовки этих величин.

Соотношение между физикой и биологией можно трактовать как отношение общего и частного. Знания из биологии могут лишь расширять знание о рамках действия физических законов и способствовать пониманию учениками единства природы. Этому же способствует рассмотрение вопросов, связанных с использованием методов физики в биологии.

Учителю физики рекомендуется:

• 
  проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса учащихся, ознакомлению с терминологией по физике на трех языках с целью формирования академического языка;
  
• 
  формировать умения составлять диаграммы, схемы физических процессов, аналитические и обобщающие таблицы, умения описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать графики, делать выводы и обобщения (письменно и устно);
  
• 
  обращать внимание на грамотное оформление решений задач;
  
• 
  развивать умение готовить развернутые письменные отчеты или устные презентации по проведенным практическим и лабораторным работам;
  
• 
  повышать культуру устной и письменной речи учащихся, логичность и аргументированность их высказываний.
  

– «7.1.1.7 – уметь складывать и вычитать вектора, направленные вдоль одной прямой, графическим методом»: следует предлагать учащимся несложные задания и ввести первоначальное представление о понятии

«вектор», которое хорошо усвоится на конкретных примерах движения различных тел.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Физика» составляет в 7 классе 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Цели изучения учебного предмета «Химия» 7 класса: формирование у обучающихся системы знаний о веществах и их превращениях, законах и теориях, объясняющих зависимость свойств веществ от их состава и строения; развитие умений безопасного применения в реальной жизни знаний о химических процессах, законах и их закономерностях.

Обучающиеся должны знать:

1. 
   о составе, структуре атомов и молекул веществ, об изменениях свойств при химических реакциях;
   
2. 
   закон сохранения массы веществ и энергии при химических реакциях;
   
3. 
   о том, как меняется скорость реакции при изменении условий протекания химических процессов;
   
4. 
   о возможности проведения химических превращений, безопасных для окружающей среды, при соблюдении техники безопасности;
   
5. 
   научные методы планирования экспериментов;
   
6. 
   главнейшие закономерности химии для того, чтобы оценивать и применять их для разъяснения понимания и прогнозирования химических процессов, их закономерностей.
   

«Закономерности химических реакций», «Энергетика в химии», «Химия вокруг нас», «Химия и жизнь».

Программа ориентирована на то, чтобы учащиеся осознали сущность и роль химических процессов, законов, закономерностей и правила безопасного применения их в повседневной жизни.

В окружающем мире происходят различные явления и процессы, многие из них подчиняются законам и закономерностям, которые разъясняются областью познания «Химия». Химия позволяет учащимся понять, что на Земле существует огромное количество природных веществ для жизнедеятельности человека; она воспитывает бережное отношение к природным богатствам.

Изучение химии стимулирует учащихся к пониманию сути происходящих вокруг них химических явлений.

Химия мотивирует использование творческих подходов в решении проблем, развивает у учащихся критическое и творческое мышление, а также спектр экспериментальных и практических навыков.При изучении данного предмета у учащихся развиваются навыки по применению лабораторного оборудования и проведению эксперимента.

Особый акцент должен быть сделан на воспитании информированного, критически мыслящего гражданина, способного осмысливать научные достижения и открытия в контексте социально и личностно значимых задач.

Программа обновленного содержания нацелена на развитие у учащихся следующих умений и навыков:

использование приборов и оборудования с соблюдением правил техники безопасности; планирование и проведение экспериментов; распознавание химических веществ; проведение расчетов и создание моделей;

проведение лабораторных опытов, практических и исследовательских работ, решение экспериментальных задач для понимания сущности природных явлений, процессов и законов;

распознавание причинно-следственных связей изменений в окружающей среде;

• 
  осознание причин химических процессов в природе и в жизнедеятельности человека, возможностей химической технологии в решении экологических проблем и взаимосвязи соблюдения правил безопасности и принципов производства химической продукции.
  

состав, структуру атомов и молекул веществ, изменения свойств при химических реакциях;

сохранение массы веществ и энергии при химических реакциях;

как меняется скорость реакции при изменении условий протекания химических процессов;

• 
  научные методы и планирование экспериментов;
  
• 
  широкие возможности химии как науки;
  
• 
  что результаты экспериментальной работы являются основой для объективной оценки ситуации, обобщения результатов и формулирования выводов;
  
• 
  возможности проведения химических превращений, безопасных для окружающей среды. при соблюдении техники безопасности;
  
• 
  главнейшие закономерности химии для того, чтобы оценивать и применять их для разъяснения понимания и прогнозирования химических процессов, их закономерностей;
  

Для эффективной реализации обучающего процесса в соответствии с возрастными особенностями учащихся следует обратить особое внимание на ожидаемые результаты обучения в соответствующих классах, которые определены целями обучения.

Например, по теме «Изменения агрегатного состояния веществ» необходимо заложить у учащихся основы знаний по переходу веществ из одного агрегатного состояния в другое. Учащиеся должны уметь показывать изменения в графическом изображении, по графику определять изменения, объяснять причину изменения кривой или его неизменность. Для формирования глубокого понимания особенностей протекания физических и химических явлений с точки зрения кинетической теории частиц необходимо, чтобы учащиеся проделали все рекомендуемые практические работы, указанные в учебных планах, или их альтернативы. Это позволит учащимся в старшей школе более эффективно освоить разделы

«Термодинамика», «Энергетика», «Кинетика», «Равновесие», направленные на объяснение причин и следствий процессов, протекающих как в окружающей среде, так и в живых организмах.

В программе предусмотрено развитие всех навыков, предусмотренных таксономией Блума. Развитие навыков от простого к сложному согласно таксономическому подходу предусмотрено формулировкой самих целей обучения, а также в предлагаемой для учителя учебных планах.

Для улучшения понимания свойств соединений, относящихся к различным классам, все уравнения химических превращений в 7 классе прописываются словесно. Учащиеся заучивают химические формулы часто встречаемых соединений по мере знакомства с их химическими и физическими свойствами.

По теме «Растворы и растворимость» учащиеся 7 классов должны уметь определять растворимость веществ в воде.

Учебная программа формирует исследовательские навыки и функциональную грамотность посредством организации и проведения безопасных лабораторных опытов, практических работ, демонстрации, домашних химических экспериментов. Обновленная программа содержит 12 лабораторных работ, 4 практические работы.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Химия» составляет в 7 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.