Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2017-2018 учебном году



бет24/170
Дата03.06.2022
өлшемі2,45 Mb.
#145898
түріИнструктивно-методическое письмо
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   170
Байланысты:
1523245509220 (1)

Тема: Мир природы»

«Здоровье»

«Коммуника- ция»

«Познание»

«Творчест- во»

«Социум»

Формиро- вать навыки безопасного поведения в быту, на
улице, в условиях природы; отражать знания о
природе в игровой деятельности (организация и проведение различных подвижных игр).

Обогащать словарный запас через детские произведения по тематическим группам:
«Насекомые. Земноводные»,
«Растения вокруг нас»,
«Мир животных»
«Птицы– наши друзья», Времена года» и др.

Определять растения и
животных в качестве части живой природы, Формулиро- вать обнаружен- ные закономер- ности и
делать выводы; объяснять важность растений для жизни человека.

Обогащать внутренний мир средствами искусства о природе.
Изображать несложные картины природы через художествен ную и
музыкаль- ную деятель- ность.

Формиро- вать умение адаптиро- ваться к социальной среде, способство- вать развитию основ экологичес- кой культуры; объяснять, что красота природы бесценна, поэтому ее нужно охранять.



Организация и проведение мониторинга развития умений и навыков детей дошкольного возраста


Одной из основных задач ГПРОН в сфере дошкольного образования является совершенствование системы индикаторов по отслеживанию развития умений и навыков детей дошкольного возраста.
Понятие «индикатор» определено в ГОСДВО как показатель уровня развития ребенка. Показатели уровня развития ребенка предусмотрены в Типовой программе как ожидаемые результаты по образовательным областям, которые представлены по полугодиям.
Отслеживание уровня развития детей в соответствии с ГОСДВО осуществляется на основе мониторинга достижений ребенка и предполагает наличие 3-х уровней:


  • 1-й уровень – ребенок воспроизводит те или иные действия и знания;

  • 2-й уровень – ребенок понимает, что делает, владеет определенным запасом знаний;

  • 3-й уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет, самостоятельно и творчески использует знания.

Педагогам в классах (группах) предшкольной подготовки рекомендуется проводить диагностику, руководствуясь Методическими рекомендациями
«Проведение мониторинга развития умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой программы» (пособие размещено на сайте ГУ
«Дошкольное детство»).
Диагностику рекомендуется проводить в начале, середине и конце учебного года (стартовый контроль – 1-10 сентября, промежуточный – 10-20 января, итоговый – 20-30 мая). Результаты заполняются в Листах наблюдений. На основании полученных данных заполняется Индивидуальная карта развития ребенка.
Стартовый контроль проводится по результатам итогового контроля старшей группы (ожидаемые результаты ІІ полугодия). На основе этой диагностики педагогом в сотрудничестве с психологом и педагогами- специалистами определяется уровень личностного развития ребенка, а также определяются аспекты, требующие педагогической поддержки ребенка, на год.
По итогам I полугодия проводится промежуточная диагностика (в январе). Целью проведения промежуточной педагогической диагностики является оценка правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования, выявление динамики развития. По результатам данного вида диагностики педагоги при необходимости могут внести коррективы в педагогический процесс.
Итоговая диагностика проводится в конце учебного года (в мае) на основе ожидаемых результатов II полугодия. По результатам мониторинга оценивается уровень усвоения содержания Типовой программы и определяются перспективы дальнейшего педагогического процесса с учетом новых задач развития данного ребенка.
Мониторинг развития детей дошкольного возраста позволит фиксировать динамику на разных этапах его развития, оказать грамотную педагогическую поддержку индивидуального развития детей и скорректировать дальнейшую работу с детьми.
В ходе реализации обновленного содержания дошкольного образования у детей будут сформированы навыки, которые задает модель выпускника класса (группы) предшкольной подготовки:

  1. физически развитый;

  2. любознательный;

  3. активный;

  4. эмоционально отзывчивый;



  1. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  2. имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;

  3. овладевший необходимыми умениями и навыками для обучения в школе.





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   170




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет