фы и плавания по ковру, то «долгое до нелепости время» –
это совсем недолго! Я прихожу в себя, «вижу землю» и гребу
к ней руками. Я вытаскиваю плот на берег и исследую необи-
таемый остров, на котором оказался.
После нескольких немых сцен я начинаю издавать звуки
летящего вертолета, машу ему руками и показываю, как дует
ветер от его приземления. Теперь я превращаюсь в пилота –
выхожу из кабины и говорю спасшимся людям, что никогда
не видел этого острова ни на одной карте, что я сбился с кур-
са и не уверен, что смогу на него вернуться. В мой верто-
лет поместится только пять человек, поэтому остальным пя-
ти придется остаться на острове и попытаться выжить. Класс
должен решить, кто будет мной спасен и кто останется на
острове. Они должны собраться в группы по три-четыре че-
ловека и попытаться прийти к общему решению.
Я даю им список из десяти воображаемых человек, уце-
левших в авиакатастрофе. Каждый из этих персонажей про-
думан так, чтобы вызвать спор о том, должен ли он улететь
или остаться. Например, ботаник, мать-одиночка двух несо-
вершеннолетних детей. Одни ученики хотят, чтобы она оста-
лась на острове, потому что ее знания там пригодятся, дру-
гие же считают, что ее следует вернуть к детям. Или осуж-
денный убийца, освобожденный досрочно. Кто-то из учени-
ков определенно не разрешит занять убийце одно из пяти
мест в вертолете. А кто-то найдет нецелесообразным остав-
лять преступника на необитаемом острове с еще четырьмя
|
