Оқушыларды зерттеу
Мұғалiмнiң мұқият ойластырып ұйымдастырылған iс-әрекетi нәтижесiнде оқушының белсендiлiгiнiң көрiнуi – бұл Заңдылық
|
Мұғалiмнiң негiзгi функциясы Басқару
|
Мұғалiмнiң педагогикалық тиiмдi басқару стилi Демократиялық
|
Мұғалiмнiң педагогикалық тұрғыдан қалаулы басқару стилi Демократиялық
|
Мұғалiмнiң педагогикалық шеберлiгiнiң элементтерiне жатпайды Авторитарлық басқару
|
Мұғалiмнiң тәрбиелiк iс-әрекетiне қандай қасиет сай емес Өзiн-өзi тым жоғары асыра бағалау
|
Мұғалiмнiң тәрбиелiк ықпал ету функциясына жатпайды Жоспарлау
|
Мұғалiмнiң ұйымдастырушылық iс-әрекетiнiң бағыты Оқушыларды оқу-тәрбие жұмысына тарту
|
Мұғалімнің оқытушылық әрекеті мен оқушының танымдық әрекетіне жетекшілік етуден тұратын тұтас педагогикалық үрдістің бөлігі: Оқыту
|
Мұғалімнің проблеманы коюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі проблемалық мазмұндау
|
Негiзiнен әлеуметтiк факторлардың әсерiнен пайда болған тұлғалық қасиеттер Құндылық бағыттылық
|
Негізгі және тәжірбиеде қолдану мақсатында оқушыларды ғылыми білім, біліктілік, дағдылармен қаруландыру болатын оқыту функциясы: Білімділік
|
Нормалар мен құндылықтарға негізделген, индивидтің бойында салыстырмалы, тұрақталған жоғары психикалық функцияның пайда болуы кімді қалыптастырады? тұлғаны
|
Ойын iс-әрекетiнiң негiзгi элементтерiне жатпайды Алгоритм
|
Ойынға керегi нәтиже емес Процесс
|
Оқу - оқытудың бір жағы болып табылады Оқытудың екінші жағы – бұл: Сабақ беру
|
Оқу – танымдық iс-әрекеттi ұйымдастыру және iске асыру әдiсiне жатпайды Тренинг
|
Оқу – тәрбие процесiн iске асыру тәсiлi, оның iшкi мазмұны, логикасы, мәнiнiң сыртқы жағы Форма
|
Оқу дискуссияның рекшелігі Жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, өз көзқарасын дәлелдей алуында
|
Оқу дискуссиясының негiзгi функциясы Таным қызығушылығын ынталандыру
|
Оқу материалын бiрiздiлi, түсiнiктi, эмоционалды түрде монологиялық мазмұндау Баяндау
|
Оқу материалын меңгерту бағытындағы мұғалімнің іс-әрекеті: Сабақ беру
|
Оқу нормативтік құжаттар орта, жалпы білім беретін мектеп қызметінің мазмұны анықталады ҚР білім туралы Заңы, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқу журналы
|
Оқу пәні бойынша тақырыптардың бірізділігін және оларды оқуға уақыттың жалпы мөлшерін көрсетумен білім, іскерлік, дағдылардың мазмұнын ашатын нормативтік құжат: Оқу бағдарламасы
|
Оқу пәні дегеніміз: Педагогикалық тұрғыдан бейімделген білім саласы
|
Оқу процесiнде оқушыға меңгеруге қажеттi ғылыми бiлiмдер, iскерлiк пен дағдылар, ойлау және iс-әрекет тәсiлдерiнiң жүйесi Мазмұны
|
Оқулық белгілі бір оқу пәніне арналған ғылыми білімдердің негізі
|
Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі танымдық ойындар
|
Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет ынталандырушылық, дамытушылық, оқытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік
|
Оқу-тәрбие процесінің мақсаттарын анықтағанда мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің стратегиясын не анықтайды? тұлғалық әрекет
|
Оқу-тәрбие үрдісін технологияландыру: Оқытудың жаңа әдістерін енгізу
|
Оқушылар iс-әрекеттерiн жақсы бағалау әдiсi Марапаттау, мадақтау
|
Оқушылар ұжымының өзара қарым-қатынас деңгейi мына әдiстiң көмегiмен белгiлi болады Социометрия
|
Оқушыларға өз iс-әрекетiн мақсатты ұйымдастыруға тiкелей қатысуға мүмкiндiк беретiндей педагогикалық процестi ұйымдастыру мына принциптiң мәнi Өзiндiк iс-әрекет жасау
|
Оқушыларды құбылыстардың, процестердiң, объектiлердiң шынайы нақты түрлерiмен таныстыру – бұл Демонстрация
|
Оқушыларды олардың қабілетіне, санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар, орташа, күшті сыныптарға бөлу мен ерекшеленетін жүйе – бұл маннгейм жүйесі
|
Оқушыларды тәрбиелеуші бірлестік: Сынып ұжымы
|
Оқушылардың жоғары табысқа жетуiнде шешушi рөлдi атқаратын Дұрыс ұйымдастырылған таным iс-әрекетi
|
Оқушылардың қабілеттері, қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді: Табиғи нышандардан
|
Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары: Педагогтің көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті
|
Оқушылардың рухани сана сезiмiн қалыптастыру мақсатында педагогикалық ықпал ету амалдары Әдiс
|
Оқушылардың сезім мүшелеріне ықпал ететін және дүниені тануды жеңілдететін сенсомоторлық стимул болып табылатын нәрсе ретінде қызмет етеді: Көрнекі құралдар
|
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіретін дискуссия: Оқыту әдісі
|
Оқушының елестету тұрақтығын айқындайтын: Әсердiң айқындығы
|
Оқушының зейiнiне ерекше әсер ететiн Cабақ қарқыны
|
Оқушының қабiлеттерi, қызығушылықтары, дарындарының дамуының ең басты себебi Тәрбие процесiн мақсатты түрде ұйымдастыру және iске асыру
|
Оқушының қоғамдық қатынастарға жақсы бейімделуі үшін оқытуды тек оқушының жеке тәжірбиесін кеңейтуге бағыттайды: Прагматизм
|
Оқушының мінез-құлқы мен іс-әрекетін ынталандыру әдісі: Мадақтау
|
Оқушының оқу iс-әрекетiн бағалауға қандай талап қойылмайды Кездейсоқ
|
Оқушының оқу iс-әрекетiн бақылаудың түрiне жатпайды Ауызша журнал
|
Оқушының оқудағы жетістігінің шынайы көреткіші: Оқу-танымдық іскерліктерді меңгеру
|
Оқушының оқу-танымдық iс-әрекетiнiң объективтi бағыттылығын айқындайтын Бiлiм беру мазмұны
|
Оқылатын материалды түсiну, таным заттарының, құбылыстардың, процестердiң себеп-салдарын ұғыну, түсiнiктердiң қалыптасуы Ойлау нәтижесi
|
Оқыту барысында өмірден мысал келтіру, оқушыларды өндіріспен таныстыруды қандай оқыту принципі талап етеді Теорияның практикамен байланысы
|
Оқыту әдiсiне қайсысы жатпайды Экскурсия
|
Оқыту ең алдымен мына жағдай сақталғанда ғана тәрбиелейдi, тұлғаны қалыптастырады: Бiлiмнiң ғылымилығы
|
Оқыту және бiлiм беру, олардың мақсаттары, мазмұны, әдiстерi, құралдары, ұйымдастыру жолдары, нәтижесi туралы ғылым Дидактика
|
Оқыту заңдылықтары: Белгілі бір жағдайларда объективті, маңызды, қажетті, тұрақты қайталанып отыратын байланыстар
|
Оқыту құралдары: оқытудың материалдық базасы
|
Оқыту мақсаттары мен мiндеттердiң шешушi жолы Әдiс
|
Оқыту мақсаты – оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру: Дәстүрлі дидактикалық концепция
|
Оқыту мақсаты – оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру дәстүрлі дидактикалық тұжырымдама
|
Оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті: Сабақ беру
|
Оқыту мен тәрбиеге қойылатын белгiлi бiр талаптар мен ережелер жүйесi Принциптер
|
Оқыту нәтижесін толық бақылау, бағалау, тексеру дидактикада қалай аталады? рейтинг
|
Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат: Оқыту бағдарламасы
|
Оқыту принципі болып: көрнекілік
|
Оқыту принципі: Дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативті талаптар, жетекші идеялар
|
Оқыту принципі: Оқыту процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар
|
Оқыту принциптеріне жататындар: Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік
|
Оқыту процесi кезiнде меңгерiлген бiлiм, iскерлiк, дағды, ойлау тәсiлдерi жүйесi Бiлiм беру
|
Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, практикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі: Білім беру мазмұны
|
Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, практикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі білім беру мазмұны
|
Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту
|
Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар: Оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту
|
Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері таным теориясы
|
Оқыту процесінің қозғаушы күші: Оқыту процесінің қарама-қайшылығы
|
Оқыту процесінің құрылымдық компонентіне жатпайды: Оқыту заңдылықтары
|
Оқыту тәсілдері: Оқыту әдісінің құрамды бөлігі
|
Оқыту технологиясы қандай сұраққа жауап береді? Қалай нәтижелі оқытуға болады?
|
Оқыту үрдісін қызғылықты жүргізуге болады, егер де? жоғары деңгейде қиындық тудыра оқытып отыру
|
Оқыту үрдісінің объективті заңдары мен заңдылықтарының өсуін бейнелейтін және оның тұлғаның дамуына бағытталуын анықтайтын бастапқы дидактикалық ережелер: Оқыту принциптері
|
Оқыту формаларына қайсысы жатпайды Баяндау
|
Оқыту, тәрбиелеу, хабармен қамтамасыз ету, бiлiмдi меңгерiп оны тәжiрибеде қолдану мақсатын iске асыруда мұғалiмнiң атқаратын iс-әрекетi Сабақ беру
|
Оқыту: Мұғалім мен оқушының өзара әрекеттері
|
Оқыту: Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті
|
Оқытудағы саналылық және белсенділік: Дидактикалық принцип
|
Оқытуды ұйымдастыру формаларының маннгейм жүйесінің негізін қалаған кім? ИЗиккенгер
|
Оқытудың дәстүрлi түрi Түсiндiрмелi-иллюстративтi
|
Оқытудың әдіснамалық негізі не болып табылады? таным теориясы
|
Оқытудың екі жақтылығы: Сабақ беру мен оқудың бірлігі
|
Оқытудың қорытынды элементі: Білімдерді практикада қолдану
|
Оқытудың құралы: Жаттығу
|
Оқытудың негiзгi функцияларына төмендегiлердiң қайсысы жатпайды Түзету
|
Оқытудың негізгі әдісі – «көрнекілік» деген кім? Әл-Фараби
|
Оқытудың нәтижесі – ол белгіленген мақсатты жүзеге асыру дәрежесі, оқу бағдарламасын соңғы рет тексеру
|
Оқытудың нәтижесі неге байланысты? танымдық мотивтерге
|
Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау
|
Оқытудың түсініктілік принципі: Жас және дара ерекшеліктерді ескеру
|
Оны қалыптастырған қоғамның типтiк өкiлi ретiндегi адам: Тұлға
|
Орта ғасырларда кең тараған танымдық іс-әрекетті ұжымдық ұйымдастырудың алғашқы түрі: Догматикалық оқыту
|
Орта сынып кезеңiнiң ерекшелiгi Жоғары интеллектуалдық белсендiлiк
|
Орта сынып оқушысының еске түсiруi-ол: Ойлауы
|
Отбасы, бұл: Тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдық бірлік
|
Өз қажеттiлiктерiн өтеуге бағытталған саналы, мақсатты, интеллектуалды iс-әрекет – бұл Оқу
|
Өзiнiң қай мектебiнде ЯАКоменский грамматикалық, дене тәрбиесiн оқыту, математикалық және басқа сыныптар енгiзудi ұсынды Латын мектебiнде
|
Өздiгiнен бiр де бiр дидактикалық мiндеттi шешпейдi, бiрақ оның ықпалын күшейтетiн әдiстiң бiр бөлшегi Әдiстемелiк тәсiл
|
Өздері сыйлап алған басқару орган мүшелері арқылы жүзеге асырылатын ұжымды басқарудың аталуы: Өзін-өзі басқару
|
Өзін -өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері: Өзіндік талдау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі ретке келтіру, өзін-өзі сендіру
|
Өзін-өзі жетілдіруге сапалы, жоспарлы мақсат көздеген процесс қалай аталады? өзін-өзі тәрбиелеу
|
Өзін-өзі тануға, өзін-өзі дамытуға қабілетті, адамдардың қарым-қатынасының және саналық іс-әрекетінің субъектісі: тұлға
|
Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі: Басқа адамның орнына өзін қою
|
Өнім беретін әрекет түріне қатысы жоқ мотив оның нәтижесінде емес өту процесінде болатын құрал ол ойын
|
пiкiрiнше жеке тұлға қоғамдық қатынастардың субъектiсi және объектiсi ретiнде АГ Ковалевтың
|
Педагог тұлғасына қойылатын талап: Білікті маман
|
Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды: Философия
|
Педагогика ғылымының әдіснамасы – ол: ғылыми-таным әрекеттерінің принциптерінің құрылымы
|
Педагогика Ғылымының негiзгi мiндетi: Тәрбиелеу заңдарын танып бiлу, тәжiрибешi мұғалiмдердi оқу тәрбие процесiнiң теориялық бiлiмiмен қаруландыру
|
Педагогика пәні: балаларды тәрбиелеу мен оқыту
|
Педагогика термині ең алғаш қайда пайда болды? Ежелгі Греция
|
Педагогика: Адам тәрбиесі жайлы ғылым
|
Педагогикадағы қабылдау,түсіну,жалпылау,бекіту,пайдалану – бұл Білімді игеру үрдісінің кезеңдері
|
Педагогикадығы әдіснама Тану принциптері,әдістері,формалары және процедуралары туралы оқу
|
Педагогикалық процестiң дидактикалық принципi Тиянақтылық принципi
|
Педагогикалық бақылаудың тиiмдiлiгi неғұрлым жоғарылайды, егер: Бақылау бағдарламасы болса
|
Педагогикалық болмысты сипаттаудың алғашқы қадамы неден басталады? эмпирикалық сипаттаудан
|
Педагогикалық болмысты түрлендіру және танымның әдісі, принциптері, формалары, процедуралары турлы ілімді: методология дейміз
|
Педагогикалық зерттеу деңгейi: Эмпирикалық (тәжiрибелiк)
|
Педагогикалық зерттеу неден басталады? зерттеудің проблемасын анықтаудан, сипаттаудан
|
Педагогикалық зерттеудің болжамын не арқылы тексереді? педагогикалық эксперимент арқылы
|
Педагогикалық зерттеудің қорытындысы негізделеді - Педагогикалық эксперимент нәтижесі арқылы
|
Педагогикалық инновациялар дегенiмiз – Бұл педагогикалық жүйенiң iшкi күшiн жұмылдырып, нәтиженi арттыруға әкелетiн жаңалықтар
|
Педагогикалық іс-әрекет мәні: Әлеуметтік тәжірибені беру, оқушыны дамыту және өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру
|
Педагогикалық іс-әрекет объектісі: педагогикалық процесс
|
Педагогикалық қарым- қатынас стилiнiң функцияларына жатпайды Бейiмделу
|
Педагогикалық кеңес қызметiнiң бағыттары Кәсiптiк және ғылыми педагогикалық
|
Педагогикалық кеңестi жоспарлауға қойылатын негiзгi талаптар Көкейтестiлiк, жүйелiлiк, перспективтiлiк
|
Педагогикалық менеджмент: білім беру процесін басқару әдісінің технологиясы және ұйымдастыру нормасының тәсілдері мен қағидалар жиынтығы
|
Педагогикалық процесс - жүйенiң жекелей жағдайы Әлеуметтiк
|
Педагогикалық процесс бiр-бiрiмен байланысты екi процестен тұрады Сабақ беру және оқу
|
Педагогикалық процестiң «психологиялық қамсыздандыру» принципiн ұсынған Фридман ЛМ
|
Педагогикалық процестiң қозғаушы күшi: Қарама-қайшылық
|
Педагогикалық процестiң ең кiшi бөлшегi (клеткасы): Педагогикалық жағдай
|
Педагогикалық процестiң жүйенi қалаушы негiзi Мақсат
|
Педагогикалық процестiң қарама- қайшылы мына жүйеде шешiледi Оқушы- мұғалiм
|
Педагогикалық процестiң қарама- қайшылығы Оның қозғаушы күшi
|
Педагогикалық процестiң қарама-қайшылығы мына жүйеде туындайды«Оқушы» жүйесiнде
|
Педагогикалық процестiң компоненттерi Бiр - бiрiне бағынышты және бiр - бiрiне ықпал етедi
|
Педагогикалық процестiң негiздеушi компонентi Мазмұны
|
Педагогикалык процестiң формасы бұл Педагогикалық процестi ұйымдастырудың сыртқы жағы
|
Педагогикалық процестегi тұлғаның қалыптасуы мынаған байланысты: Негiзгi қарама-қайшылықты жеңуге
|
Педагогикалық процестерді табиғи жағдайда объективті қабылдауды арнайы ұйымдастыру: Табиғи эксперимент (тәжірибе)
|
Педагогикалық процестің «элементарлық»ұясы: Педагогикалық жағдай
|
Педагогикалық процестің компоненттері: Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже
|
Педагогикалық такт: Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі
|
Педагогикалық технология дегеніміз ғылыми дәлелденген жоба
|
Педагогикалық технология ең алғашқы рет қай елде, қандай жылы қолдана басталды? АҚШ 1960
|
Педагогикалық технологияларды енгізудің басты мақсаты қандай? |
