Оқытудағы жаңА Әдіс-тәсілдер қоржынынан «А Ә б в»
жүктеу/скачать 1,99 Mb.
|
Жаңа әдіс-тәсілдер -1
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. «Ойлан-жұптас-бөліс».
- 9. «Конверттегі сұрақ».
- 10. «Пікір алмасу» (Showdown).
- Стикер Біраз уақытта болған ілгерілеуді немесе бүкіл сыныптың кері байланысын көрсетуге арналған визуалды құрал. Бағдаршам
- Бас бармақты жоғары немесе төмен(қолдаймын, қолдамаймын) «Бағдаршам, «стикерге» ұқсайды, бірақ кейбір оқушылардан өз таңдауларын түсіндіруді сұрай аласыз. Сынып ішінде жүру
- Өзара жəне өзін-өзі бағалау
| ӘДІС-ТӘСІЛДЕР ТІЗБЕСІ:
«А Ә Б В» «А,В,С» «Айдаһар» «Айқын мақсат қоя отырып» «Айна» «Айналмалы бекеттер» «Аквариум» әдісі «Ақындар мен жазушылар» «Алдын-ала берілген атаулар» «Алма, шие, өрік, банан» «Алфавит» «Ара ұясы» техникасы «Арқаға жазылған комплименттер» «Арқаға массаж жасау» «Арқаға сурет салу» «Ассоциативті қатар» «Ассоциацияның көмегімен көрініс» «Атаулар (терминдер) кестесі» «Атаулар туралы үш сұрақ» «Атмосфера орнату» «Атомдар мен молекулалар» «Ашық және Жабық сұрақтар» «Аяқталмаған сөйлем» тәсілі «Әдебиет лотосы» «Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы «Әйнек арқылы сөйлесу» «Ән шырқау» «Әңгімелесетін әріптестер» «Әріптер мен сандар» «Әуенді өрімдер» «Бағдаршам» «Балалар философиясы» «Балық, құс, аң» «Барлық оқушылармен жұмыс» «Бас бармақ» «Батискаф» «Баяндама» «БББ» «Бес саусақ» әдісі «Биографиялық поэма» (Биопоэма) «Блиц кездесу» «Блок ортасында бағалау» «БЛУМ ТАКСОНОМИЯСЫ» «Блум түймедағы» «Боди-арт» «Борт журналы» «Бөлмедегі заттар» «Броундық қозғалыс» «Бұл кім?» «Бұлт үстіндегі саяхат» «Былғары қолғап» «Біз де» «Білетініңіздің барлығы» «Білімдарлар» «Бір ауыз сөз» «Бірге ойлаймыз» «Бір қадам алға...» «Бірлескен жұмыс дағдысын қалыптастыру» «Бірлік» «Бір сөйлеммен түйіндеу» «Венн диаграммасы» «ВЕЕР» «Графикалық органайзерлер» «Гүлдер» «Ғажайып көрме» «Даналық ағашы» «Данышпан үкілер» «Дарабоз» «DEAL» «ДЖИГСО» «Диаманта» «Дизайн» «Динамикалық шеңбер» «Домино» «Домино - 2» «Достармен кездесу уақыты» «Дұрыс емес пікір» «Егер ..., онда не болар еді?» «Екі жұлдыз, бір тілек» «Екі түрлі түсініктеме күнделігі» «Екі қолды жұмысқа жұмылдыру» «Екі лагерь» «Елестету көрінісі» «Ең зейінді» «Еркін жазу» «Еркін пікір» «Еркін талқылау» «Ертегі құрастыру» «Есімдер арқылы топқа бөлу» «Жағымды тілектер алқасы» «Жақсарту жөніндегі нұсқаулық» «Жақсылық тамшысы» «Жақсы сұрақ деп нені айтады?» «Жаңалық ашамыз» «Жауап беретін әріптес» «Жәшіктегі кітаптар» «Жеміс себеті» «Жетістік баспалдағы» «Жұмбақ зат» «Жұппен жұмыс» «Жұптасып сурет салу» «Жүз теңге» «Жылдам фото» «Жыл мезгілдері» «Иә, жоқ» «Иә, жоқ - 2» «Идея туралы пікір» «Инсерт» «Иық тірескен шеңбер» «Калейдоскоп» «Карусель» «Кезбе тілші» «Кейіпкерлер әлемі» «Кейіпкер» «Кейіпкерлерге мінездеме» «Кемпірқосақ» «Кесте толтыру» «Кері байланыс бутерброды» «Кері ой қозғау» «Кластерлер» «Комплименттердің бұрқасыны» «Конверт – сұрақ» «Константинополь» «Концептуалдық кесте» «Көк диван» «Көңіл күй букеті» «Көңіл-күйді анықтау» «Көрсет және әңгімеле» «Көршіңе әңгімелеп бер» «Көршіңмен талқыла!» «Көршіңізге айтыңыз» «Кубизм» «Күн! Тас! Қоршау!» «Күту уақыты» «Күтіңіз және түйіндеңіз» «Қағаздағы сұрақтар» «Қазымыр оқушы» «Қайтадан құрастыру» «Қане, қайтала!» «Қарама-қарсы бағалауға негізделген диалог» «Қарама-қарсы саптар» «Қар көшкіні» «Қар үйіндісі» «Қателескен мұғалім» «Қатені тап» «Қашықтықтан басқару» «Қолыңды төмен ұста» «Қорқынышты-керемет сурет» «Қос шеңбердегі комплименттер» «Қос шеңбер ішінде танысу» «Қорқыныштан арылу» «Құндылықтар спектрі» «Құпия» «Құпиясы жоқ қабырға» «Құрастыр және жауап бер» «Құрастыр, сосын жауап бер» «Құсты құтқар» «Қызығушылықты ояту» «Қызыл табан» «Қысқа аутотренинг» «Мағынаны тану» «Мағынасы қандай?» «Мадақтау» «Мамандық таңдау» «Мәтінмен жұмыс» «Мен кіммін?» «Мен ешқашан...» «Мені түсін» «Менің тұлғамның формуласы» «Миға шабуыл» «Минуттық шешім» «Мозаика» «Молекулалар» «Мотивация» «Мүмкін» «Мынандай адамды табыңыз...» «Нақтылық – талант» «Не жақсы?» «Неліктен бұл үздік?» «Нұсқауды орындау» «Ой жалғау» «Ой күмбезі» «Ой қозғау» «Ойлан, бірік, бөліс!» «Ойлан, Жұптас, Пікірлес» «Ойланып сурет саламыз!» «Ойлаудың алты қалпағы» «Ой-толғаныс» «Оқиғаны басқаларға жеткіз» «Оқуды реттеу» «Оқу күнделігі» «Оқушылардың бағалауы» «Оқушылар сұрақ қояды» «Оқушылар сұрақ құрастырады» «Он сұрақ» «Ортақ портрет» «Орынсыз жауаптар» «Өзгертулерді тап!» «Өзін-өзі бағалау» «Өзін таныстыру» «Өз таңбаңды (герб) жаса» «Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз!» «Өзі туралы кластер» «Өзін-өзі таныстыру» «Өкіл» «Өмір ұраны» «Пазлдар» «Пальма, піл, қолтырауын» «Парасатты диалог» «Паровоз» «Плюс, минус, қызықты» «Пойыз» «ПОПС формуласы» «Портрет» «Прогресс білдіру» «Психологиялық бой» «Пікірлер базары» «Радиоға қоңырау шалу» «Рөлдік ойындар» «Сабақ мазмұны бойынша ойыңды білдір» «Сатушы және қалпақ» «Сәлеметсің бе!» «Сендер суретшісіңдер» «Серпілген сауал» «Сингвейн» «Синектика» «Смайликтер» «SMART (ақылды мақсат)» «SMS – хабарлама» «Соңғы сөзді мен айтайын» «Соқыр паровоз» «Социометрия» «Сөзден – сөйлем, сөйлемнен - мәтін» «Сөздерден әңгіме құрастыру» «Сөз ойыны» «Сөйлеу арқылы ойлану» «Стикер» «Стикерлермен диалог» «Стоп кадр» «Сурет сал» «Сұрақ – жауапқа құрылған хат» «Сұрақ-жауаппен қатынас» «Сұрақтар шеңбері» «Сұрақты төңкеріңіз» «Сұрақты ұстап ал!» «Сүйікті адамыңызға тілегенді - өзгелерге тіле!» «Сыныптағы заттар» «Сіз кімсіз?» «Табыс ағашы» «Табыстылық ассоциясы» «Табыс баспалдағы» «Тазалық кері байланысы» «Таңғалдыру сәттері» «Тақырыптық теннис» «Тапқыштар» «ТВ шоу» «Телебағдарлама жүргізушісі» «Телетайп» «Терминдер конверті» «Топтық кері байланыс» «Төрт сөйлем» «Тұлғаны танып біл» «Түзетулер» «Түйінді сәттер» «Түсініксіз тармақ» «Түсініктеме арқылы бағалау» «Түсініктемелермен жұмыс» «Тыңдайтын үшбұрыштар» «Тірек мәтін» «Уақыт шеңбері» «Ұйқасын тап!» «Үлдірленген критерийлер» «Үндеме!» «Үш жақты күнделік толтыру» «Үш пікір» «3+2+1» «Фишбоун» немесе «Балық қаңқасы» «Хат жазысу» «X және Y» «Чемодандар» «Шаршыдағы қоңыз» «Шаршылар» «Шаттанушы мен күдікшіл» «Шатасқан әңгімеші» «Шеңбердегі доп» «Шиыршық» «Ыстық орындық» «Эмоционалдық көңіл-күйді анықтайтын тест» «Эстафета» «Бұрыштар» тәсілі: Мұғалім оқушыларға сұрақ ұсынады және мүмкін төрт жауабын сыныптың төрт бұрышына орналастырады. Оқушылар өзіне дұрыс деген жауаптың қасына барып тұрады, таңдаған жауаптарын топтық жұмыста тұжырымдайды және өздерінің көз қарастарын дәлелдейді. 2. «Ойлан-жұптас-бөліс». Берілген тапсырма (сұрақ) бойынша әрбір оқушы жеке жұмыс жасау арқылы өз ойын қорытып, жұп болып пікірлерімен бөліседі; бұл бүкіл топтық талқылауға ұласады. 3. Stop-кадр. Stop-кадр — видеофильмнің бір сәтімен (кадр) жұмыс. Кадрды экранда тоқтатып қойып, сұрақтар қою арқылы оқушыларды диалогқа тартуға болады. Сыныпта жұптық жұмыс ұйымдастыруға да болады: оқушылардың біреуіне кадрды көрсетіп, екіншісіне осы көріністі толықтай сипаттап беруін тапсыруға болады, екінші оқушы оған нақтылау сұрақтарын беру арқылы көмектесуіне болады. 4. Дыбыстау. Фильмнен өткен тақырыпқа байланысты немесе оқушылардың деңгейіне сәйкес келетін үзіндіні дыбыссыз көрсетіп, оқушылардың рөлге еніп, дыбыстауын тапсыруға болады. Алдымен үзіндіні дыбысымен көрсетсе де болады. Дайындалуға оқушыларға жеткілікті уақыт беру қажет. 5. Серпілген сауал. Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында бірінен-біріне сұрақтарды «лақтыру»: мысалы, «Асан, Айнаның пікіріне қосыласын ба?», «Айна, Асанның жауабын тағы қалай толықтыруға болады?», «Асан, айтылған пікірлерді бір сөзбен қалай тұжырымдауға болады?» 6. «Сұрақты қағып ал». Мұғалім сұрақ қойған кезде оқушыларға бұршақ салынған қапшықты лақтырады. Бұл сұрау үдерісіне кинестикалық сипат береді және оқушыларды өз еркімен жауап беруге итермелейді. Оқушы жауапты білмеген жағдайда сұрақты басқа оқушыға лақтыруына мүмкіндік беріледі. Сұрақтардың қиындығына қарай оның басиапқы салмағын белгілеуге (ұпай арқылы) болады. Мысалы, қағып алған оқушы жауабын білмей, қапшықты басқа оқушыға лақтырса, сұрақтың құны 1 ұпайға кемиді. Бұл тапсырманы шағын топтардың арасында да қолдануға болады; мұнда мұғалім қапшықты кезекпен топтарға лақтырады. 7. «Допты лақтыру» Мұғалім доп лақтырып сұрақ қояды. Допты қағып алған оқушы сұраққа жауап беріп, өзінің сұрағын қояды. Егер оқушы сұраққа жауап бере алмаса, допты басқа оқушыға береді. Бұл әдіс теориялық сұрақтарды бағалауға, тілдік мақсаттардың орындалуына көмек береді. 8. «Сөзді тап». Қобдишаға тақырыпқа қатысты түйінді сөздер жазылған қағаз қиындылары салынады. Бір оқушы қобдишадан қиынды қағазды алып, 1 минутта ондағы сөздің өзін атамай сипаттап түсіндіруі керек. Сөзді тапқан оқушы келесі сөзді алып түсіндіруді жалғастырады. 9. «Конверттегі сұрақ». Әрбір оқушыға арнап конверт дайындаңыз және оқу мақсатына сәйкес 2-3 сұрақ жазып, конвертке салыңыз. Конвертті оқушыларға таратып 2 минут уақыт беріңіз: оқушы стикерде өз атын, сұрақтардың жауабын жазып конвертке салады және конвертті келесі оқушыға жібереді. Барлық оқушылар жауап бергенше конверттермен алмасады. Соңында стикерлерді жинап, бірнеше жауапты дауыстап оқыңыз (аттарын атамастан); сынып жауаптардың қаншалықты дұрыс болғанын талқылайды 10. «Пікір алмасу» (Showdown). Әрбір топ тақырыпқа қатысты 5 сұрақ дайындайды. Әрбір сұрақты стикердің бірінші жағына, ал жауабын екінші жағына жазып, келесі топпен стикерлерін ауыстырады. Топ басшысы стикердегі сұрақтарды оқиды, топ мүшелері жауаптарын жазып дайындайды. Көшбасшы белгі бергенде, барлығы өз жауабын ашады және жауаптарды талқылап, дұрыс жауаппен салыстырады. 11. Элективті тест. Мұғалім алдын ала әрбір оқушыға A, В, С, D, Е арқылы белгіленген түстері сәйкес ақ, сары, көк, қызыл, жасыл стикерді таратады. Әрбір сұрақты қойғаннан кейін 20сек. кідіріп, сыныптан тест жауабына сәйкес әріпті көтерулерін сұрайды. Өзін-өзі және бірін-бірі бағалауды жүзеге асыру үшін дұрыс немесе дұрыс емес жауаптарды диалог құру арқылы талқылайды.__ Ықшам тақталар Өз рұқсат қағаздарының екінші жағын пайдалана отырып, оқушылар: қысқаша сұрақтарға жауап жаза алады, олардың «талпынатын» деңгейін көрсете алады, оларды «ақиқат-жалған» жаттығуы үшін пайдалана алады. Стикер Біраз уақытта болған ілгерілеуді немесе бүкіл сыныптың кері байланысын көрсетуге арналған визуалды құрал. Бағдаршам Карточкалар тақырыпты түсінгенін көрсету үшін пайдалануға болады (мысалы, қызыл түс =БАРЛЫҒЫ, сары түс =КӨБІ, жасыл түс=КЕЙБІРІ). Бас бармақты жоғары немесе төмен(қолдаймын, қолдамаймын) «Бағдаршам, «стикерге» ұқсайды, бірақ кейбір оқушылардан өз таңдауларын түсіндіруді сұрай аласыз. Сынып ішінде жүру Əртүрлі жағдайларға бейімдеуге болады: 1) сыныптың əр бұрышы «толықтай келісемін», «келісемін», «келіспеймін, «толықтай келіспеймін» деген көзқарастарды көрсетуі мүмкін; 2) сіздің көзқарасыңызға анағұрлым сай келетін суреттің жанына тұрыңыз; 3) дұрыс мысал/анықтаманың жанына тұрыңыз. Өзара жəне өзін-өзі бағалау Оқудың күтілетін нəтижелері оқушыларға түсінікті əрі анық болу керек, сол арқылы оқушылар олардың біраз немесе барлық бағалау критерийлеріне жеткендігін анықтап, нені жақсару керектігін белгілей алады. Анықтаңыз: - Басқа қандай пəндерде олардың оқуы пысықталады немесе жақсарады? - Оқуды жақсарту үшін ақпаратттық- коммуникациялық технологиялар қай Жерде пайдаланылады? - Оқушыларға білім беру бағдарламасы аясында «құндылықтар» қалай оқытылады жүктеу/скачать 1,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|