Сағат, минутпен берілетін уақыт

1. 
   Кестеге аптаның күндері бойынша ең маңызды қызмет түрлерін, содан кейін бос уақытқа арналған уақытты ендір.
   
2. 
   Шеңбер сыз да, оны 24 бөлікке бөл, содан кейін оларды қызмет түрлеріне қарай әр түске боя. Бұл сенің аптаңның уақытының түсті диаграммасы болып табылады.
   

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

«Менің әлемді қабылдауым» ойын сайысы.

Тапсырмалар: 1. Шағын топтармен, дербес түрде жазуға және суретін салуға берілген тақырыптар: «Өсімдіктер әлемі», «Жануарлар әлемі», «Музыка әлемі», «Театр мен кино әлемі», «Жер ғаламшары», «Жанұя», «Мектеп», «Достық», «махаббат», «Мамандық» және т.б. (таңдак бойынша. Талқылау.

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Ойындар: «Аузыңды ашып тұрма», «Сиқырлы үстелше», «Бір, екі, үш - айт», «Көңілсіз, көңілсіз бұлай отырған», «Шапалақ ұрысын тыңда», «Назар сал», «Еріккендер».

Жаттығулар: «Меннен кейін қайтала».

Жағдаяттар: 1. Апа кітаптарды орнына қоюды өтінді, ал сен қайсылары екенін естімедің, себебі ... . 2. Бір нәрсе туралы дауласып келе жатқан Асқар мен Болат бағдаршамы бар көше қилысына да келіп жеткендерін де байқамай қалды, олар көшеден өте бастады ... .
17-тақырып. Зейін қасиеттері: тұрақты, көлемі, таралуы, ауысуы және т.б.

Білім, икемділіктер, дағдылар: зейін қасиеттерін, оларды өмірлік жағдайларда қолдану икемділіктері мен дағдыларын жетілдіру.

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Ойындар: «жапалақ» «Күн мен түн», «Бұйрықты тыңда!», «Сүрлеу», «Кім кімнің артында», «Жылға».

Рөлдік ойындар: «Кішкене мүсінші», «Байқампаз бала» және т.б.

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Сайыс ойыны: «Менің зейінім».

Тапсырмалар: 1. «Меннен кейін қайтала». 2. Ұсынған суреттердің ішінен керексізін тап. 3. Тапсырмаларды шешу: а) Жарықты жарнамалар неге бірде жанып, бірде өшеді? б) Спорт жарыстарында неге бұйрық алдын ала беріледі? (Стартқа дайындалыңдар! Тыңдаңдар (зейін салыңдар)!) 4. Жағдаяттарды ойнау: а) зейінді бөлуге берілген тапсырмалар: (бір мезгілде 3-4 іс жасау: оқу, тыңдау, жазу, билеу, өлең айту және т.б.); қойылымдар «Бассейн көшесіндегі алаңғасар».

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Ойындар: «Әбігер», «Мұнда кім тығылып тұр?», «Не өзгерді?», «Кімнің дауысы екенін таны?», «Балықтар, құстар, аңдар», «Бұл неге ұқсас?», «Қане, қайтала», «Сөзбен ойын».

Мағынасыз және мағыналы түрде байланысқан сөз жұптарымен тәжірибе жүргізу (5 жұптан).

Тапсырмаларды шешу: 1. Жазушыға қойын дәптер не үшін керек? 2. Біз неге сөздікті, телефон анықтамасын пайдаланамыз?
21-22-тақырыптар. Есте сақтау түрлері: бейнелік, сөздік-логикалық

Білім, икемділіктер, дағдылар: бейнелік, сөздік-логикалық есте сақтауды, оларды өмірлік жағдайларда қолдану икемділіктері мен дағдыларын жетілдіру.

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Ойындар: «Өз орныңды есте сақта», «Қанадай тұрыс», «Суретші», «Айналар дүкенінде», «Ине мен жіп», «Әңгіме құра», «Үш сөйлем», «Сөйлейтін заттар», «Кімнің дауысы екенін таны», «Әуенді таны».

Тапсырмалар: 1. Неге суретші Михайлов адамдардың бет-әлпетін есінде жақсы сақтағанымен, бір де бір фамилияны да есінде сақтай алмаған? 2. Неге басқа жағдайда емес, ойында бәрі есте жақсы сақталады?

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Сайыс ойыны: «Менің есте сақтау қабілетім».

Тапсырмалар: 1. Өзіңнің алғашқы естеліктерің туралы жаз немесе суретін сал. Талқылау. 2. Үйден мектепке дейінгі жолда сендермен не болғанын әңгімелеп беріңдер. 3. «Менің есте сақтауымның ерекшеліктері» тақырыбына шағын шығарма жазу. 4. Сахналау: а) Қаланың тұрғындары естерін білмейді, олармен неше түрлі оқиғалар болады (өзінің туысқандарын, таныстарын, достарын танымайды, қалай қарым-қатынаста болу, жұмыс істеу, тамақ ішу, ұйықтау, жүру және т.б. естерінде жоқ. Құтқарушылар тобы естерін жоғалтқан қала тұрғындарына өз көмектерін ұсынады (ойындар, этюдтер, жаттығулар ...)).

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Ойын жаттығулары: «Зат есім, сын есім, етістік», «Үш сөз», «Ортақты іздеу», «Дәл сондайларды іздеу».

Ойындар: «Лото», «Дүкен», «Ойыңды басқа сөздермен жеткіз».

Тәжірибе тапсырма: 1. Сөзге басқа әріпті қоспай, әріпті тастамай дұрыс оқы: катсан, угбама, кнусеич, паксир, ариг.

Берілген сөздерден сөйлем құра: а) сағатым, минут, қалта, тәулігіне, қалып қалады, менің, екі; б) сендердің, ағаш, қанша, жиналыңдар, отырғызуға, аулаларыңда, сендер.

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Ойын жаттығулары: «өзіңнің күшті жақтарыңды ата.

Ойындар: «Ассоциация», «Ыстық орындық», «Есімі».

Этюдтер: «Екі жолдас» (Л.Н.Толстойдың осы аттас әңгімесін сахналау). «Апамның құмырасы». Тапсырма: «Шеңбер бойымен ертегі».

Жағдаяттарды аяқта: 1. Ася үйінің жанында қыдырып жүр еді, кенеттен бұта арасынан суықтан дірілдеген, аянышты мяулаған дыбыс естілді, ... . 2. Мұрат пен Тимур сабақ қарап жатқан. Аяқастынан келген Диас Тимурды жаңа фильм көруге шақырды. Сонда Мұрат .. . Ол не істеді? Неге? 3. Бота магнитофонды қатты қойып, музыка тыңдады, ал көрші бөлмеде апасы кішкентай баруырын ұйықтатып жатыр еді. Апасы келіп, магнитофонды өшіруді сұрады. Бота не деп жауап берді?

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Тәжірибе: Қарама қарсы қозғалысқа берілген есепті сызбасыз және содан кейін осы тектес есепті сызбамен шығару. Қандай есепті шығару оңай болды? Неге?

Тапсырма: «Әтеш».

2- тапсырма. (Т.Н. Овчинникованың «Метафора» әдістемесі).

Мағынасы бойынша басқа екеуімен келіспейтін артығын сызып таста:

3-тапсырма. Т.Н. Овчинникова әдістемесі.

Әрбір сөз тобындағы бір артық сөзді сызып таста:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Қасқыр Трамвай Кесе Жылқы Пальто Өрік Картоп Бұлбұл Мүк жидек Нәлім

Ит Трактор Шәйнек Бұғы Көйлек Апельсин Қырыққабат Сары шымшық Құлпынай Отүрке балық

Піл Автобус Тәрелке Кой Белдемше Алша Керует Жапалақ Шәңгіш Алабұға

Саршұнақ Троллейбус Қазан Елік Таба Алма Сәбіз Торғай Бүлдірген Бекіре

Орындық Баспалдақ Адам Күрек Орамал Дәріхана Кәді Қалақ Шүмек Құймақ

Жағдаяттарды ойнау: 1. Саған тақпақ жаттау керек. Сен әкеңнің орнында өзіңді тақпақ жаттатыруға қалай көндірер едің? 2. Сен өзіңді саяжайда, ыстық жерде отырғаныңды, көз алдыңа елестетші. Сен өзіңді әжеңнің орнына қойып, бұлақтан су алып келуге қалай көндірер едің?

Ойындар: «Кім көп іс-әрекетті айтады?», «Дүкен», «Бұны қай жерден сатып алуға болады?», «Біздің қаламыз», «Автобус» рөлдік ойыны.

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Ойын сайысы: «Менің ойлауым».

Тапсырмалар: 1. Мақалдарды таңдаңдар, оларды түсіндіріңдер. 2. Келесі сөздерден сөйлем құраңдар: а) ластануы, өсімдіктердің, және, өзендер, мен, теңіздердің, балықтардың, қолайсыз, олардың, жағдай, өмір сүруіне, өсуіне, оларды, тудырады. Б) салмағы, он бес, аспайды, «Электроника», теледидарының, килограмнан. В) көріктендіреді, орын, емес, адамды, орынды, адам. 3. Жағдаятты ойлап тап та, оны сахнала (таңдау бойынша).

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Ойындар: «Қиялшылар», «Кішкентай сәулетші», «Жануарларды бейнелейік», «Сиқыршы», «Көңілді жаттығулар».

Жаттығулар: «Мен – ағаш», «Мен – теңіз», «Мен – қала».

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Тапсырмалар: 1. «Өз фигураңды құра», «Сиқырлы сия тамшылары».

2.Дүниеде болмайтынның суретін сал. 3. Ғарыштағы «Жымиыс» ғаламшарындағы өзіңнің суретіңді сал.

Оқиғалы-рөлдік ойындар: «Дүкен», «Жанұяға», «Шеберхана».

Дидактикалық ойындар: «Аяқталмаған сурет», «Бірнеше қолмен салынған сурет», «Бұл не нәрсе?».

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Тыныштық минуты: Музыка әуенінің астындағы, өзіңнің болашақ бейнеңді көз алдыңа елестетіп көрші: киіміңді, сыртқы түріңді, мамандығыңды, үйіңді, жанұяңды. Кімге еліктегің, ұқсағың келеді (ата-анаңа, жақындарыңа, эстрада жұлдыздарына, романдардағы кейіпкерлерге ...)? Неге? Не туралы армандайсыңдар?

Рөлдік ойындар: «Шеберханаға», «Мектепке», «Рок музыка тобына» және т.б. (таңдау бойынша).

Пікір талас: «Еліктеушісі болудың, армандаудың қандай маңызы бар?»
32-33-тақырыптар. Менің болашақ мамандығым

Білім, икемділіктер, дағдылар: ерікті елестетуді, өзіңнің болашағыңды ойлай білу икемділіктері мен дағдыларын жетілдіру.

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

«Мамандықтар әлемі» еліне саяхат ойыны. Таңдалып алынған мамандықты шағын топтармен көрсету.

Рөлдік ойындар: «Мамандыққа» (таңдау бойынша: «Шеберхана», «Дәріхана», «Аурухана», «Мектеп» және т.б.).

Өзіңнің болашақта кім болатыныңды, армандаған мамандығыңның суретін сал.
34-тақырып. Өзін өзі жетілдіру өнері

Білім, икемділіктер, дағдылар: өзін өзі жетілдіру қажеттілігі туралы түсінікті, өзін өзі тану, қарым-қатынас икемділіктері мен дағдыларын дамыту.

Ойындардың, ойын тапсырмаларының, жаттығулардың, жағдайлардың сан алуан түрі:

Ойын: «Мақтаншақтар сайысы».

Жаттығулар: «Мен өте жақсымын», «Сен өте жақсысың».

Жағдаяттарды ойнау: 1. Серіктің бүгін туған күні болғандықтан, ол мектепке жақсы костюмын киіп, қуана келді. Сыныпқа кіре бергенде, ол абайсызда Маратты қағып кетті, Марат қатты ашуланып, Серікті бар күшімен итеріп жіберді. Серік құлаған кезде, костюмын жыртып алды. Өкпелеткеннің рөлін ойнаған бала ортада тұрған орындыққа отырып, оның басқаны өкпелетуіне не себеп болғанын түсіндіреді. Ойын өкпелеген бала кешіргенше, жалғаса береді.

Ойын: «Мен кіммін, тауып көр».

Әңгіме: «Ол қандай – жақсы адам ба?».

Тапсырма тесті: 1. а) Жақсы адамның қандай қасиеттері болуға міндетті екені туралы жаз. б) Жақсы адамның қандай қасиеттері сенің бойыңнан табылады, бар болса «+» белгісін, әлі жоқ болса «–» белгісін қой.

2. а) Төменде берілген сөздердің ішінен, өзің аса бағалайтын сөздерді таңда.

Сен үшін маңызы бар сөздерді алатын орнына қарай жаз: табиғат, махаббат, адам, іс-әрекет, нан, ақша, кітап, көңіл көтеру, үй, киім, оқу, көмек, демалыс, ереже, жанұя.

1. Мен және _____________________

2. Мен және _____________________

3. Мен және _____________________

4. Мен және _____________________

5. Мен және _____________________

6. Мен және _____________________

7. Мен және _____________________

8. Мен және _____________________

9. Мен және _____________________

10. Мен және _____________________

1. 
   Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками /Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова. – СПб., 1998.
   
2. 
   Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось-89, 1998.
   
3. 
   Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. – М., 1995.
   
4. 
   Башаева Т.В. Развитие восприятия. Дети 3-7 лет. – Ярославль, 2001.
   
5. 
   Белкин А.С. Нравственное воспитание учащихся вспомогательной школы. – М., 1977.
   
6. 
   Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М., 1999.
   
7. 
   Воспитательная работа во вспомогательной школе /Под ред.В.Ф.Мачихиной. – М., 1980.
   
8. 
   Выготский Л.С. Полное собрание сочинений в 6 т. Т.5. – М., 1984.
   
9. 
   Детские подвижные игры народов СССР /Сост.А.В.Кенеман. Под ред. Т.И.Осокиной. – М., 1988.
   
10. 
    Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М., 1993.
    
11. 
    Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М., 1988.
    
12. 
    Зак А.З. Как определять различия в мышлении детей 6-10 лет. – М., 1999.
    
13. 
    Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1986.
    
14. 
    Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1993.
    
15. 
    Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 1999.
    
16. 
    Изард К.Е. Эмоции человека. – М., 1980.
    
17. 
    Как учить и развивать умственно отсталых детей. - СПб., 1994. .
    
18. 
    Касымова Г.М. Развивающие игры в диагностике и коррекции психического развития детей дошкольного возраста. – Алматы, 2000.
    
19. 
    Катаева А.А., Стребелева Е.О. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1993.
    
20. 
    Катаева А.А., Стребелева Е.О. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Владос, 2001.
    
21. 
    Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. – М., Л. – 1991.
    
22. 
    Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Акад. развития, 1997.
    
23. 
    Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5-7 лет. – Ярославль, 2001.
    
24. 
    Козак О.Н. Путешествие в страну игр. – СПб., 1997.
    
25. 
    Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
    
26. 
    Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М., 1986.
    
27. 
    Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
    
28. 
    Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.
    
29. 
    Матвеева Л. и др. Практическая психология для родителей или что я могу узнать о своем ребенке. – М., 1997.
    
30. 
    Матюгин И.Ю. и др. Как развивать внимание. – М., 2000.
    
31. 
    Мустакас К. Игровая терапия. – СПб., 2000.
    
32. 
    Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.
    
33. 
    Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2001.
    
34. 
    Овчарова Р.В. Технологии практического психологического образования. – М., 2000.
    
35. 
    Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка. Диагностика и коррекция. – М., 1999.
    
36. 
    Паркинсон К.Н. и др. Дети. Как их воспитыватть /К.Н.Паркинсон, М.К.Растомджи, С.Паври. – СПб., 1992.
    
37. 
    Психологическая диагностика детей и подростков /Под ред.К.М.Гуревича, Е.И.Борисовой. - М., 1995.
    
38. 
    Психология воспитания /Под ред.В.А.Петровского. – М., 1995.
    
39. 
    Рабочая книга школьного психолога /Под ред.И.В.Дубровиной. – М., 1995.
    
40. 
    Раттен М. Помощь трудным детям. – М., 1987.
    
41. 
    Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников. – М., 2000.
    
42. 
    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.
    
43. 
    Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. – Дубна, 2000.
    
44. 
    Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М., 1999.
    
45. 
    Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. – М.. 1980.
    
46. 
    Стишенок И. В. Тренинг уверенности в себе. - СПб: Речь, 2006.
    
47. 
    Сулейменова Р.А., Баймуратова А.Т. Лекотека – новое звено в процессе обучения детей. – Алматы, 1997.
    
48. 
    Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль, 2000.
    
49. 
    Узакбаева С.А., Айтпаева А.К. Казахские народные детские игры. – Алматы, 2000.
    
50. 
    Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» /Сост.В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. – М., 1996.
    
51. 
    Хухлаева О.В. Лесенка радости. – М., 1998.
    
52. 
    Хухлаева О.В. Психология подростка. 2-ое изд. - М.:Академия, 2005.
    
53. 
    Чистякова М.И. Психогимнастика /Под ред. М.И.Буянова. – М., 1990.
    
54. 
    Шерьязданова Х.Т., Суркова Т.И. Педагогу о стиле общения с детьми. – Алматы, 1996.