| " Бекітемін" " Келісемін" " Келісемін"
Мектеп директоры м.а.: Оқу ісінің орынбасары Бейінді оқыту ісінің
орынбасары:
Қ.Курманова Қ.Курманова С. Кусаинова
« » 2015 ж. « » 2015 ж. « » 2015 ж.
Көкшетау қаласы, (қазақ тілінде оқытылатын) дарынды баларға арналған №3 облыстық мамандандырылған мектеп-интернаты
Lesson study – зерттеу сабағы №1
Тақырыбы: Химиялық реакциялардың жіктелуі
Сынып: 10 «Б»
Пән: химия
Мұғалім/бақылаушы: Искакова Д.М.
Шығармашыл топ мүшелері: Жаксыбергенова Б. К.,Курманова К. Н., Ахат А.,Женисхан Е.,Кумарова Б.И., Искакова Д.М.
Күні: 18 қараша 2015 жыл
Уақыты: 12.00
Табыс критерийлері
Ағымдағы жетістіктер мен табыс критерийлері
|
Бақылаудағы А оқушы
|
Бақылаудағы В оқушы
|
Бақылаудағы С оқушы
|
|
1. Химиялық реакциялардың жіктелуі туралы түсінікті толық қалыптастырады.
|
1. Химиялық реакциялардың жіктелуі туралы білім қоры толығады, тапсырмаларды орындауда алған білімін пайдалана алады.
|
1. Химиялық реакциялардың жіктелуі туралы білімі толықтырылады.
|
|
2. Сындарлы ойлау дағдысы, жағдаяттан шығу құзіреті артады, көшбасшылық қасиеті байқалады.
|
2. Химиялық сауаттылығы артады, жағдаяттан шығу мүмкіндігін көрсете алады.
|
2. Достарының тарапынан көмек болған жағдайда реакция типін анықтауға, білгенін пайдалана білуге талпынады, реакция типтеріне анықтама бере алады.
|
|
3. Шығармашылық ой қорытып, тақырыпты өмірмен байланыстыра біледі.
|
3. Шығармашылық тұрғыда өз ойын жеткізе біледі, алған білімін өмірмен байланыстыра алады.
|
3. Алған білімін өмірмен мүмкіндігінше шығармашылық тұрғыда байланыстыра алады.
|
Пәні: химия Сабақтың тақырыбы: Химиялық рекциялардың жіктелуі
Мұғалім/бақылаушы: Искакова Д.М.
Бақылау жасаудың мақсаты: Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалауды тиімді ұйымдастырудың оқушылардың пәнге қызығушылығын арттырудағы рөлі.
Сабақ барысы бойынша күтілетін нәтиже:
Нәтиже'>Сабақ кезеңдері
|
Әр бөлімде А оқушыдан не күтемін?
|
Нәтиже
|
Әр бөлімде В оқушыдан не күтемін?
|
Нәтиже
|
Әр бөлімде С оқушыдан не күтемін?
|
Нәтиже
|
Білу
|
Білу кезеңінің сұрақтарына толық жауап бере біледі, өткен сабақ бойынша қалыптасқан білімін толық көрсетеді.
|
|
Белсенді қатысады, өткен сабақ бойынша қалыптасқан білімін көрсетеді, 80% сұраққа жауап бере алады.
|
|
Қозғалысқа түседі, сұрақтарға мүмкіндігінше жауап беруге тырысады.
|
|
Түсіну
|
Химиялық айналымдарды жүзеге асырады, реакция жазу дағдылары қалыптасады, реакция типтерін анықтайды.
|
|
Химиялық айналымдарды жүзеге асыруға толық мүмкіндігін жұмсайды, реакция типтерін анықтайды.
|
|
Достарынан көмек болған жағдайда химиялық айналымдарды мүмкіндігінше жүзеге асырады.
|
|
Қолдану
|
Практикалық дағдысын қалыптастырады, белсенділігі артады.
|
|
Тапсырманы орындауда алған білімін қолдану дағдысы қалыптасады.
|
|
Белсендірек қатысады, мүмкіндігінше орындауға тырысады.
.
|
|
Талдау
|
Білімді шығармашылық тұрғыда тәжірибеден өткізеді.
|
|
Шығармашылық тапсырмаға көзқарасын еркін білдіреді.
|
|
Шығармашылық белсенділігін таныта алады.
|
|
Жинақтау
|
Кешегі білімі мен бүгінгісіне сүйене отырып, білімін жинақтайды.
|
|
Білімін тұжырымдауда өз мүмкіндігін таныта алады.
|
|
Тест жұмысын мүмкіндігінше орындайды.
|
|
Бағалау
|
Логикалық ойында ерекшелік бар
|
|
Ойы жүйелі, жақсы ой білдіруге талпынады.
|
|
Жалпыға ортақ ой
|
|
Химия
|
Күні 17 .11.2015 жыл
|
Сабақ № 20
|
Сабақтың тақырыбы
|
Химиялық реакциялардың жіктелуі
|
Мақсаты
|
Химиялық реакциялардың жіктелуі тақырыбы бойынша білімдерін нақтылау, дамыту.
|
Күтілетін нәтиже
|
Химиялық реакциялардың жіктелуін біледі;
Реакция теңдеулерін жазу дағдылары жетіледі;
Тапсырмаларды орындауда алған білімдерін пайдалана алады;
Сындарлы ойлау дағдылары артады;
Тақырыпты өмірмен байланыстыра біледі.
|
Сілтеме
|
1.Химия. Жалпы білім беретін мектептің 10-сыныбына арналған оқулық /Н.Н. Нұрахметов, Қ.Бекішев,Н.Заграничная, Г.В.Абрамова - Алматы: «Мектеп» 2014.
2.Химия. Әдістемелік нұсқау/Н.Нұрахметов, Қ.Бекішев,Н.Заграничная - Алматы: «Мектеп» 2014.
|
Негізгі идеясы
|
Пәнге қызығушылықтарын арттыру
|
Қолданылған әдістері мен тәсілдері
|
Диалогты оқыту: сұрақ қою, әңгімелесу;
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету: деңгейлік тапсырмалар, шығармашылық жұмыс.
Оқуды және оқыту үшін бағалау: «Екі жұлдыз, бір тілек», смайликтер, қол шапалақтау.
АКТ-ны қолдану: таныстырылым жасау, виртуалды зертханалық жұмыстар.
Ынтымақтастық және топтағы бірлескен жұмыс.
|
Ресурстар
|
компьютер, проектор, интерактивті тақта, флипчарт қағаздары, түсті қағаз, маркерлер, дидактикалық таратпа материалдар, желім, қайшы.
|
Сабақтың өтілетін уақыты
|
45 минут
|
Сабақ жоспары
|
Ұйымдастыру: жағымды психологиялық көңіл-күй орнату. Топқа бөлу( қаныққан көмірсутектер, қанықпаған көмірсутектер), мақсат қою, күтілетін нәтижеге назар аудару, бөлінген көшбасшылықты сайлау.
Сабақ барысы: Блум таксономиясы бойынша
Рефлексия
Үйге тапсырма
|
Үйге тапсырма
|
ОК §3.1 1.Әрбір реакция типіне екі мысалдан келтіру (тақырыптан тыс).
2. Эссе «Біздің ағзамызда жүретін химиялық реакциялар».
|
№20 Сабақтың барысы:
Ойлауды Блум
бойынша жіктеу
|
Мақсат
|
Тапсырма түрі.
Түрткілер.
|
Нәтиже
|
Бағалау
|
критерийлер
|
дескриптор
|
Ұпай
|
Жиынтық баға
|
Білу
|
Өткен сабақта алған білімдерін жаңғырту.
|
Сиқырлы сандықша сұрақтары:
1.Не себепті химиялық реакцияларды жіктейді?
2. Заттардың құрамы мен саны өзгере жүретін реакциялар?
3.Қандай реакциялар қайтымды және қайтымсыз?
4.Әрекеттесетін заттардың агрегаттық күйіне қарай ................... жіктеледі.
5. Жылу эффектісімен сипатталатын реакциялар?
|
Блиц-турнирдің сұрақтарына жауап беру арқылы білімді еске түсіреді
|
Білім көлемін зерделеу
|
Қалыптасқан білімдерін толық көрсетеді
|
3
|
|
Қалыптасқан білімдерін көрсетеді
|
2
|
Қалыптасқан білімдерін толық көрсете алмайды
|
1
|
Түсіну
|
Білімді қайта қарастыру
|
Берілген химиялық айналымдарды жүзеге асырып, реакция типтерін анықтаңыздар.
1 және 3 топ:
Мыс оксиді→мыс→ мыс хлориді→мыс гидроксиді→мыс сульфаты
2 және 4 топ:
Мыс хлориді→ мыс→мыс оксиді→мыс нитраты→мыс гидроксиді
|
Химиялық айналымдарды жүзеге асырады, реакция жазу дағдылары қалыптасады, реакция типтерін анықтайды.
|
Химиялық реакциялар дың жіктелуін меңгеру мүмкіндіктері
|
Тапсырма ны толық орындады
|
3
|
|
Қателіктері болды
|
2
|
Мүлдем орындай алмады
|
1
|
Қолдану
| Алған білімдерін тапсырма орындауда қолдану |
13,35 г алюминий хлориді ерітіндісімен калий гидроксиді әрекеттескенде түзілген
тұнбаның массасы қанша?
|
Практикалық дағдысын қалыптастырады, белсенділіктері артады.
|
Теориялық білімді практикалық тұрғыдан нақты қолдану дағдысы, белсенділігі
|
|
3
|
|
Қалыпты
|
2
|
Төмен
|
1
|
Талдау
|
Негізгі ойдың суреттемесін әзірлеу.
|
1-топ. «Шешендік өнер» - төл байлығымыз.
Жылу эффектісімен сипатталатын реакциялар?
2-топ. Сурет – қоршаған ортаны зерттеудің ең маңызды құралы.
Қайтымды және қайтымсыз реакциялар.
3-топ.«Пантомимо» – құбылысты көрсету.
Заттардың құрамы мен саны өзгере жүретін реакциялар.
4-топ. Химия – ән өнерінде.
Химиялық реакциялардың жіктелуі.
|
Білімді шығармашылық тұрғыда тәжірибеден өткізеді
|
Шығармашы лық ерекшеліктері
|
өте шығармашыл
|
3
|
|
шығармашыл
|
2
|
шығармашы лығы төмен
|
1
|
Жинақтау
|
Білімді тұжырымдау
|
1.Тест жұмысы(жалпы)
2.Жекелеме оқушыларға қосымша тапсырма:
Массасы 12г алюминий мен мыс қоспасы тұз қышқылымен өңделді.Бөлініп шыққан сутек 7,4 л ( қ.ж. ) көлем алды . Әр металдың қоспадағы массалық үлесін есепте .
|
Кешегі білімі мен бүгінгісіне сүйене отырып, білімдерін жинақтайды.
|
Жағдаяттан шығу мүмкіндігі
|
Қалыптасқан
|
3
|
|
Толық емес
|
2
|
Қиын
|
1
|
Бағалау
|
Ойын жинақтауға баулу
|
1.Сабақ көңіліңізден шықты ма? Жоқ болса не себепті деп ойлайсыз?
2.Неге қол жеткіздіңіз және қалай жеттіңіз?
|
Ойын еркін, нақты білдіре біледі
|
Ой жинақылығы деңгейі
|
Креативті
|
3
|
|
Ойы жүйелі, тың ойлы емес
|
2
|
Жалпыға ортақ ой
|
1
|
Достарыңызбен бөлісу: |
