- Баяндама тақырыбы: Қ.О.Бітібаеваның «Ой тастау, ойланту» технологиясының негізінде оқушыларды шығармашылық жұмыстарға, зерттеу ізденістеріне баулу жолдары.
- Орындаған: Қапасова Г.Қ
- “№17 орта мектебі”КММ
- “Қ. Бітібаеваның инновациялық технологияларын қолдану”
- Риддер қалалық ғылыми-педагогикалық конференция
«Біздің «Ой тастау, ойланту» технологиямыз: бүгінгі сөз болып жүрген оқушыға субьект ретінде қарау; құзыреттіліктерді қалыптастыруға негізделген шығармашылық тапсырмалар; оқушылардың сыни тұрғыда ойлау қабілеттерін дамыту; білімді оқушылық деңгейден өнімді, шығармашылық деңгейге дейін көтеру; дарын көздерін ашу; ғылыми-іздендіру жұмыстарына баулу мәселелеріне негізделген»,-деп «Ой тастау, ойланту» технологиясының маңыздылығын атап көрсетеді [1,2 ]. - “Ой тастау, ойланту” технологиясы
- «Біздің «Ой тастау, ойланту» технологиямыз: бүгінгі сөз болып жүрген оқушыға субьект ретінде қарау; құзыреттіліктерді қалыптастыруға негізделген шығармашылық тапсырмалар; оқушылардың сыни тұрғыда ойлау қабілеттерін дамыту; білімді оқушылық деңгейден өнімді, шығармашылық деңгейге дейін көтеру; дарын көздерін ашу; ғылыми-іздендіру жұмыстарына баулу мәселелеріне негізделген»,-деп «Ой тастау, ойланту» технологиясының маңыздылығын атап көрсетеді [1,2 ].
-
«Ой, ойлану, ойланту барлық пәндерге де керек. Ойсыз өмір сүру мүмкін емес. Бірақ бұл жердегі ерекше бір еске алатын мәселе - өзіндік ойлау, өзіндік пікірде жатыр. Әдебиетті оқытуда мұғалім оқушыларға көркем туынды туралы оқулық авторы, не ғалымдар пікірін қайталауда, не соны қаз-қалпында мазмұндатуды мақсат етпеуі керек, ең бастысы, сол көркем туынды туралы оқушы пікірі, ойына ерекше көңіл бөлген жөн. Бұл пәннің басқа пәндерді оқытудан өзгешелігі де, күрделілігі де осында»,-деп технологиясының маңыздылығын атап көрсетеді [2, 5]. - «Әдебиет – асыл ойдың сабағы. Бала әр сабаққа ойланып келіп, сабақтан ойланып кетуі керек. Ойсыз өткен сабақ – бос, өнімсіз сабақ»,-дейді Қанипа Омарғалиқызы.
- «Әдебиет-сөз сабағы, көбінде сөздік әдістер арқылы білім берілетін пән. Ал айтылатын сөздің бәрі есте қала ма, жоқ па, ол – әрине, зерттеуді қажет ететін мәселе. Ал бұл модель – мұғалімнің оқытуда конструкциялық жобалау технологиясына арқа сүйенетінін көрсетеді. Өйткені оның өнімді нәтиже берері сөзсіз...»-деп Қанипа Омарғалиқызы КЖТ-на (конструкциялық жобалау технологиясына) анықтама бергендей [3, 125].
- тапсырмалар
- негізіндегі
- әңгіме-сұхбат,
- пікірлесу
- қосымша
- материалдар,
- ғылыми
- еңбектермен
- жұмыс
- оқулық,
- оқу
- құралдарымен
- жұмыс
- жинақтау,
- қорытындылау,
- саралау
- ОЙ ТАСТАУ,
- ОЙЛАНТУ,
- ОЙЛАУ
- Қ Бітібаеваның «Ой тастау, ойланту» технологиясы
- мұғалім
- түсінігі
- мұғалім
- оќушы
Ұстаздың басты ұстанымы — - көзбе-көз әңгіме;
- ойлы сұхбат;
- пікір еркіндігі;
- білімді оқушының өз еңбегімен алуына жағдай жасау;
- оқу жүйесін тереңдете ұсыну;
- оны игертудің тиімді жолдарын іздеу.
- Ой салу — ұстаз тарапынан,
- Ойлану — шәкірт тарапынан,
- Ойланту — ұстаз тарапынан,
- Бір шешімге келу — оқушы тарапынан
- Қ.Бітібаеваның
- «Ой тастау, ойланту, ойлау» технологиясы
- әдеби айтыс,
- пікірлесу,
- диологиялық әңгіме,
- проблема шешу,
- өз бетімен іздену,
- зерттеу жұмысына негізделеді.
- Ұстаз технологиясының ең негізгі
- алтын діңгегі:
- жобалау,
- модель жасау,
- оқушыларды өз беттерімен жаңа өнім
- жасауға бағыттау
-
- «Мақсатым – сабақты қызу еңбекке құру: сабаққа оқушыларды тыңдаушы дәрежесінде емес, еңбек етуші, білімді өз еңбегімен алушы (білімді өз еңбегіне қарай алушы) дәрежесінде қатыстыру.
- Олар – пікір айтушылар, қызу айтысқа қатысушылар, көркем шығармаға деген өз көзқарасы, эстетикалық талғамы қалыптасып келе жатқан азаматтар. Сол себепті де оларды сабақта үнемі іздендіріп отыруды мақсат етемін»
- Қ.Бітібаева
Қ.Бітібаеваның - Қ.Бітібаеваның
- оқушыларды ғылыми-зерттеу жұмыстарына баулу бағытындағы сабақтары
| | | | | - Тіл дамыту, қатемен жұмыста, білімді жинақтау, қорытындылау сабақтарында
| | | - Оқушыларды ғылыми ізденіс жұмыстарына баулуда
| | | - Миға шабуыл әдісі арқылы проблемаларды шешуде
| - КІШІ ЗЕРТХАНАДАҒЫ ҒЫЛЫМИ КЕҢЕС
| - Оқушылардың ғылыми жоба қорғауында,
- авторефераттарын талқылағанда
| - ҮНДЕСТІК САБАҒЫ (ҰЛЫЛАР ҮНДЕСТІГІ)
| | | | - Модельдеу, конструкциялар, сценарий жазу
| | | - Тіл мәдениетін дамыту, тіл ұстартуда.
| | | - Жазба жұмыстарын талдау, коррекция
| | | - Оқушылардың қабілеті, дарынын дамыту, теориялық білімдерін практикада пайдалана білуде
| - Ая бойынша өтілген жаңа сөздермен сөйлем және сұрақ құрастыру
- Ұқсастықтары мен ерекшіліктерін , зияны мен пайдасын салыстыру
- Тақырып бойынша жағдаят құрастыру, орындау
- Жаһандану әлемі туралы қосымша деректер оқу
- Жаһандану туралы Өз пікір, толғанысыңызды білдіру.
- .Жаһандану әлемі туралы терең ой білдіру (ауызша немесе жазбаша)
- Жаһандану аясы бойынша тапсырмалар . Нені білуіңіз керек?
“Егер мен....” - Егер мен журналист болсам..(сұқбат-диалог)
- Егер мен әртіс болсам..(көрініс, рөлдік ойындар)
- Егер мен жарнама компаниясында жұмыс істесем..
- Егер мен суретші болсам...
- Егер мен режиссер болсам ..(әдебиет сабағында бір шығарманы өткен соң)
Тіл дамыту жұмыстары арқылы оқушыларды шығармашылық жұмыстарға жетелеуде, сауаттылыққа баулудағы - «Төрт бұрыштағы суреттер»
- Орындау барысы: оқушылар белгілі бір тақырып бойынша әңгіме құрайды және оны иллюстрациялайды. Тапсырманы орындап, өз постерлерін ортаға ұсынды.Сыныпта бұл тапсырманы орындау барысында талғамы бар, сурет салуға бейім тұлғалар анықталады. Бұл стратегия нағыз шығармашылық жұмысқа бағытталған, себебі оның мақсаты тек әңгіме құрастыру ғана емес, әңгіме барысын иллюстрациялау. Яғни, сурет салу керек.
-
- «RWCT» - мәтінді зерттеу әдісі
- Орындау барысы: Мұғалім оқушыларды топқа бөліп, ой қозғайды. Тақырыпқа қызықтырып бағыттайды. Оқушылармен бірге мәтінді зерттейді. Кейіпкердің ерекшеліктерін тануға бағыттайды.
- Оқушылар мәтінмен өздері танысады. Мәтіндегі ең құнды нәрсені анықтайды. Жеке кейіпкерлерді талдайды, өздерін олардың орнына қойып, қарайды, салыстырады. Мәтіннің тілдік ерекшелігі туралы сұрақ қояды. Шығарманың негізгі мазмұнын анықтайды. Өз ойларын жазады. Ойларын қорытып, оны қағаз бетіне түсіреді. Өз тұжырымдамасын жасайды.
РАФТ - РАФТ
- Р – рөл;
- А – аудитория;
- Ф –форма;
- Т –тақырып .
- Орындау барысы: мұғалім рөлді, аудиторияны, жеткізу формасы мен тақырыбын өзі таңдайды. Оқушы өзіне берілген рольге еніп өз ойын жазады.
- Форма хат, өтініш, үкім, т.б. болып түрленіп қолданылады.
- Бұл стратегияны қолдануда бала сол зат туралы ойын жазба түрде, бірінші жақта хабарлайды.
- Дәйексөз»
- Мақсаты: оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту.
- Орындау барысы: флип-чартқа өтілген мәтіннен бірнеше дәйексөз жазылады. Дәйексөз жазылған флип-чарт қабырғаға ілінеді.
- Әр топ бір дәйексөз таңдайды.
- Топтар берілген үлгі бойынша шығарманы талқылайды
Тарих картасы “Ой тастау, ойланту” технологиясы әдебиет сабағында. -
- Сабақтың тақырыбы: Сәбит Мұқановтың өмірі және шығармашылығы
- Сабақтың тегі: Ғылыми зерттеу бағытындағы тапсырмалар негізінде оқушылардың жаңа білімді өз беттерімен меңгеруі.
- Сабақтың түрі: жаңа білімді меңгеру, реферат қорғау сабағы
- Сабақтың мақсаты:
- Білімділік: Ұлттық әдебиетіміздің негізін салушы қаламгерлердің бірі- Сәбит Мұқановтың өмірі мен шығармашылығы жайында әр қырыннан мағлұмат беру,
- Дамытушылық: оқушының өзіндік ой - қиялына ерік бере отырып, өзінше ой түюге баулу, шығармашылықпен жұмыс істеуге жұмылдыру арқылы таным - түсініктерін, тілдік қорын дамыту. 3. Тәрбиелік: жазушы өмірін өнеге ете отырып, оқушыларды адамгершілік қасиеттерге, өз елінің тілін, тарихын, әдебиетін құрметтеуге баулу.
- Сабақтың негізгі идеялары:Сыни тұрғыдан ойлау арқылы презентация , моделдеу әдісі арқылы оқыту жүзеге асады. Зерттеушілік әңгімеге төселеді. Ынтымақтаса жұмыс істеуге дағдыланады. Өз бетімен білімді меңгереді.
- Сабақтың әдіс-тәсілдері: Жаңа әдістер, СТО, АКТ, «Қ.Бәтәбаеваның ойлау, ойланту, ой салу» технологиясы, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, Презентация қорғау, модельдеу
- “Қ. Бітібаеваның Ой тастау, ойланту, ойлау технологиясын қазақ тілі мен әдебиет сабақтарында қолдану”
- оқушылардың қызығушылығын туғызатын іскерлік ойындары күрделі де маңызды тапсырманы орындаудың жеңіл, оңтайлы жолын қарастырады;
- -Оқушыларды шығармашылық жұмыстарға, ғылыми ізденістерге жетелейді;
- -сауаттылыққа баули отырып, тіл дамыту үрдісі жүзеге асады;
- -Алған теориялық білімін тәжірибеде өз беттерімен қолдана білуге түрткі жасайды;
- -Ең бастысы, оқушылардың өз-өзін оқытуы, ойлауы, ізденуі, табуы, пайдалануы сияқты іс-әрекеттерге дағдыландырады.
Ғылыми-зерттеу жұмыстарымен жүйелі түрде шұғылданған оқушының төмендегі мүмкіндіктері қамтамсыз етіледі: - Оқушының меңгерген білімін кез-келген өмірлік жағдаятта, қарым-қатынаста қолдана білуі;
- Өз бетімен зерттеу жұмысын жүргізуде ақпараттық коммуникациялық технологияларын қолдана білу сауаттылығы;
- Оқушылардың әлемді ізгілік тұрғысынан көре алуы;
- Оқушылардың «ақпаратты - білімге, білімді – даналыққа» айналдыра алуы.
«Біздің бүгінгі күні алдымызға қоятын негізгі мақсатымыз – тілді қадірлеп, мәдениетті дамыта білетін, біздің жолымызды ары қарай жалғастырып, жетілдіріп әкететін азаматтар дайындау. Ол үшін біз тілімізді - ұлттық қазына, ал әдебиетімізді – өнер деп оқытуымыз қажет» - «Біздің бүгінгі күні алдымызға қоятын негізгі мақсатымыз – тілді қадірлеп, мәдениетті дамыта білетін, біздің жолымызды ары қарай жалғастырып, жетілдіріп әкететін азаматтар дайындау. Ол үшін біз тілімізді - ұлттық қазына, ал әдебиетімізді – өнер деп оқытуымыз қажет»
- Қ.Бітібаева
Достарыңызбен бөлісу: |
