преподавание и оценка успеваемости»

Руководство КРМУ обеспечивает равные возможности при индивидуальном выборе курсов, языка обучения. Учебные дисциплины в рамках ОП 6В06112 «Вычислительная техника и программное обеспечение», 6В06111 «Информационные системы», 6В07112 «Химическая технология неорганических веществ» разработаны и ведутся на государственном и русском языках, а также отдельные дисциплины на английском языке, что обеспечивает равные возможности обучающимся по формированию индивидуальной образовательной траектории (ИОТ), развитию у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в сфере профессиональной деятельности, формированию опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем будущей профессиональной деятельности.

Учебно-методическая документация, в частности, КЭД, рабочие программы и силлабусы, составляются на двух языках. ИУП, тесты, экзаменационные билеты составляются на языке обучения. По дисциплинам, преподаваемым на английском языке силлабусы, рабочие программы соответственно разрабатываются на английском языке.

Особое внимание уделяется иностранцам, обучающимся в КРМУ: утверждена Программа адаптации первокурсников и иностранных обучающихся, с 29.08.2009 года функционирует Русский Центр. Им оказывается помощь при прохождении процедуры нострификации документов об образовании, размещении на места проживания, проводятся консультации тьюторами, эдвайзерами в процессе обучения при наличии языковых барьеров.

При реализации студентоцентрированных ОП учитываются потребности обучающихся, интеллектуальная развитость, индивидуальные особенности. Для выявления потребностей к научному поиску для обучающихся первых курсов приказом ректора № 3 от 06.09.2016 года введен курс «Учись учиться» и на настоящий момент университет продолжает развивать интелектуальные особенности обучающихся.

Студентам в рамках проектной технологии обучения предоставлена уникальная возможность выбора и участия в выполнении реальных практических проектов и научно-исследовательской работе по созданию новых технологий, методик, материалов, систем, устройств и программных продуктов, используемых в процессе обучения и для научных исследований Университета и его бизнес окружения.

Цель проектной технологии обучения – развить в человеке заложенный творческий потенциал, воспитать смелость мысли, уверенность в своих творческих силах, способность генерировать новые нестандартные идеи, имеющие общечеловеческую ценность.

ППС кафедры проводится профессиональная и академическая ориентация обучающихся ОП с учетом их потребностей, начиная с первого курса и до выпускного: при формировании ИОТ, разработке ИУП обучающихся с учетом последовательности изучения дисциплин; при выборе тем научных исследований; при выборе баз практики и др.

Всю необходимую информацию о возможностях формирования ИОТ обучающиеся получают от куратора, эдвайзера. Кафедры размещает электронный вариант КЭД ОП 6В06112 «Вычислительная техника и программное обеспечение», 6В06111 «Информационные системы», 6В07112 «Химическая технология неорганических веществ» в АИС «Platonus». Обучающиеся имеют возможность знакомиться с КЭД на бумажных и электронных носителях, а также с презентацией обязательных и элективных дисциплин. По КЭД обучающиеся изучают описание элективных дисциплин и осуществляют выбор дисциплин в зависимости от специфики выбранного направления подготовки.

В КЭД описываются все дисциплины компонента по выбору с указанием цели изучения, краткого содержания (основных разделов), пре- и постреквизитов, количества кредитов и ожидаемых результатов обучения.

КЭД обновляются ежегодно в зависимости от требований спроса рынка труда определенной ОП, пожеланий работодателей и обучающихся. Содержание КЭД, логическая последовательность дисциплин в них рассматриваются и обсуждаются на заседаниях кафедры и методических советах факультета.

ИУП разрабатывается с учетом последовательности изучения дисциплин на основании типового учебного плана, каталога элективных дисциплин. Обучающиеся имеют академическую свободу при выборе дисциплин своей траектории обучения.

Обучающийся, поступивший на первый курс, формирует ИУП до начала учебного года. Он может вносить свои коррективы до установленной даты в сентябре текущего учебного года, после чего дальнейшие изменения в ИУП в течение года не допускаются.

Обучающиеся второго и последующих курсов имеют право формировать свой ИУП на следующий учебный год в конце учебного года (март-апрель). На формирование ИОТ и реализацию ОП влияют и индивидуальные особенности обучающихся (Положение об организации учебного процесса по кредитной технологии обучения).

Для реализации потребностей обучающихся с учетом их навыков и знаний для определения в будущем их готовности к профессиональной деятельности вводятся новые элективные курсы.

По модульным образовательным программам 6В06112 «Вычислительная техника и программное обеспечение», 6В06111 «Информационные системы» и 6В07112 «Химическая технология неорганических веществ» предусмотрена подготовка бакалавров по очной и заочной форме обучения на базе среднего, среднего специального и высшего образования. Срок обучения составляет: по очной полной форме обучения – 4 года, по очной сокращенной форме обучения на базе среднего профессионального образования – 3 года, на базе высшего профессионального образования – 2 года.

Наряду с традиционными (пассивными) методами в вузе внедрены инновационные методы обучения, носящие практикоориентированный характер и обеспечивающие активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе освоения учебного материала: кейс-стадии; деловые, ролевые игры; методы «мозгового штурма», групповой дискуссии, критического мышления, эвристический (т.е. сократовской беседы); портфолио; комбинированный опрос; метод обучения в малых группах, презентации и др. Используются современные образовательные технологии: проектная технология, информационно-коммуникационные технологии, технологии проблемного обучения, контекстно-ориентированное обучение, интерактивные формы и методы обучения.

Методы инновационного обучения характеризуются максимальным приближением к реальной профессиональной ситуации и позволяют наиболее эффективно формировать профессиональные компетенции будущего специалиста и ответственность обучающихся за результат процесса обучения. Решение об использовании инноваций в учебном процессе рассматриваются на УМС высшей школы, УМС Университета и утверждаются ученым Советом.

Результативность и эффективность применения инноваций и использования активных методов обучения прослеживается в оценках достижений, обучающихся на текущем, промежуточном и итоговом контроле, отзывах работодателей об их работе после завершения обучения в Университете, анкетировании удовлетворенности обучающихся (см. приложения 4.6, 4.7).

С целью анализа степени удовлетворенности потребностей студентов первого года обучения Департаментом организации и мониторинга учебного процесса КРМУ проводятся анкетирование студентов 1 курсов ОП 6В06112 «Вычислительная техника и программное обеспечение», 6В06111 «Информационные системы» и 6В07112 «Химическая технология неорганических веществ», в результате которого 90 % респондентов высоко оценивают степень удовлетворенности взаимоотношениями с преподавателями; 85 % удовлетворены обеспеченностью библиотеки университета литературой, в том числе на цифровых носителях, размещенной в электронной библиотеке университета и других ресурсах.

Эффективность использования активных методов обучения и инновационных технологий подтверждается положительным результатом мониторинга контроля и качества знания обучающихся ОП.

В Университете постоянно проводится работа по внедрению активных и инновационных методов обучения. Управление учебно-методического обеспечения и развития модульных образовательных программ, а также кафедры постоянно проводят учебно-методические семинары, тренинги, обучающие семинары, где рассматриваются применение в ОП активных инновационных методов обучения.

Например, в 2017-2018 и 2018-2019 учебных годах ППС принимали участие в методических обучающих семинарах, проходили курсы повышения квалификации по темам: «Менеджмент в образовании», «Организация и развитие системы менеджмента качества образования в вузе», «Инклюзивное образование в РК: проблемы и перспективы», «Разработка приложений для операционной системы Андроид», «НИОКР: разработка, ведение, итоговая отчетность» и другие обучающие мероприятия для преподавателей и студентов (Приложение 5.1).

В 2020 г. ППС ОП кластера 1 прошли обучение на следующих семинарах и курсах:

- Основы безопасности жизнедеятельности: Формирование медико-биологических знаний (Москва, Столичный учебный центр, РФ) – Гришаева О. В.;

- Охрана труда и техника безопасности на предприятии (КРМУ, Актобе) – Кыдырова А. С., Амирова Г. О., Ждрасинова А. У.;

- Международная выставка «BookExpo» America, 2019, New York - Учебное пособие авторов Имангазина М. К., Капановой А. Т. «Безопасность жизнедеятельности» (Актобе: КРМУ. 2019. - 247 с. ISBN 978-601-7965-48-8);

- Международный семинар "Разработка эффективной учебной программы для обучения предпринимательству" University of Lincoln. - 10-13 февраля 2020 г. КРМУ – Гришаева О. В.

Участие ППС в международных конференциях и круглых столах:

- Лепесов К. К., Баешов А., Капсалямов Б. А. Применение искусственного интеллекта в индустриально-инновационном развитии РК // Круглый стол: Основные глобальные тенденции развития стационарной и мобильной робототехники на основе переносной электрической энергии. - 24.12.2019, г. Алматы, РГП «Национальный центр технологического прогнозирования» Комитета индустриального развития и промбезопасности МИИР РК;

- Образовательное проектирование как современный метод обучения в высшем учебном заведении / Гришаева О. В. - Международная научно-практическая конференция «VIII Торайгыровские чтения», 2016;

- Адам денсаулығына әсер ететін / Кыдырова А.С. и др. – МНПК «Современные достижения в экологии, почвоведении и земледелии», 2019. – ГУ им. Ш. Уалиханова, с. 295-302;

- Актөбе қаласы тұрғындары / Кыдырова А.С. и др. – МНПК «Современные достижения в экологии, почвоведении и земледелии», 2019. – ГУ им. Ш. Уалиханова, с. 304-313;

- Организация рыбоводного производства в рамках проектной технологии обучения студентов в вузе / Гришаева О.В., Алмуратова Л. К., Алдашева Д.Т. «Global science and innovations 2019: Central Asia» № 2(3). Сентябрь-октябрь 2019 СЕРИЯ «Педагогические науки», С. 200-203;

- Е-learning как эффективная форма организации учебного процесса при использовании проектной технологии обучения в высшем учебном заведении / Калиева К.Б., Гришаева О.В., Иваницкая Н.В. - Материалы IV Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения». - https://sibac.info, 2017, ноябрь;

- Критериальное оценивание деятельности студентов и преподавателей в рамках проектного обучения бакалавров в ВУЗе / Гришаева О.В. - L Международная научно-практическая конференция «Наука вчера, сегодня, завтра» №9(43), Новосибирск, 2017 г.

Создание в университете электронной кросс-платформы трансформации (ЭКПТ) обеспечивает обучение культуре мышления и исследовательской деятельности, разработке методов решения творческих задач, написания работы (реферата, доклада, эссе, статьи, курсового проекта, отчета о НИРС/НИРМ и т.д.); развитие у студентов способностей к самостоятельным обоснованным суждениям и выводам; обеспечение условий для выявления, раскрытия и развития способностей и талантов студентов; воспитание, формирование и развитие способности использовать научные знания в практической деятельности, быстро адаптироваться при изменении ситуации и требований рабочего места, умение определиться в жизни в соответствии с личными способностями, знаниями, умениями и стремлениями.

В процессе внедрения различных методик преподавания и обучения преподавателями кафедры разрабатываются и создаются научно-методические и учебные материалы, учебные пособия, УМК, мультимедийные учебные комплексы, представляющие собой завершенные, уникальные и востребованные продукты, предполагающие гибкость, адаптивность, вариативность содержания заданий и образовательных технологий. По ОП 6В06112 «Вычислительная техника и программное обеспечение», 6В06111 «Информационные системы» в 2018 г. были выпущены следующие труды ППС:

- учебное пособие «Фурье қатары және олардың қосымшалары», разработанное к.ф-м.н., проф. Сеилхановой Р.Б.;

- учебное пособие «Линейная алгебра и аналитическая геометрия» к.ф-м.н, доцента Иваницкой Н.В.;

- учебное пособие «Ряды Фурье и их приложения», разработанное и выпущенное к.ф-м.н., проф. Сеилхановой Р.Б.

Ряд учебных пособий вышел в 2020 г.:

- Казагачев В. Н. Основы микропроцессорной техники (в 3 томах) Алматы: Эверо, 2020;

- Казагачев В. Н. (в соавторстве с Мусина А. А.) Python programming language Алматы: Эверо, 2020;

- Казагачев В. Н. Математические модели (в 4 томах) Алматы: Эверо, 2020;

- Казагачев В. Н. Лабораторный практикум по Delphi Алматы: Эверо, 2020;

- Казагачев В. Н. (в соавторстве с Мусина А. А.) Computer networks Алматы: Эверо, 2020;

- Казагачев В. Н. Численные методы Алматы: Эверо, 2020;

- Казагачев В. Н. (в соавторстве с Мусина А. А.) Numerical methods Алматы: TechSmith, 2020 – 124 c.;

- Казагачев В. Н. (в соавторстве с Бекешев А. З., Абдыгалиева Г. Б.) Основы робототехники на Arduino Алматы: TechSmith, 2020 – 244 c.

В 2018-2020 преподавателями ОП 6В07112 «Химическая технология неорганических веществ» опубликованы статьи, авторские свидетельства, учебные пособия и патенты.

Публикации в изданиях, включенных в базу SCOPUS – 3 статьи:

- Macrozoobenthos of arid watercourses of Kazakhstan: the Ilek river case / Гришаева О. В., Калиева К. Б. - ANNALES · Ser. hist. nat. · 28 · 2018 · 2

- Мониторинг влияния загрязняющих веществ на окружающую среду на Актюбинском хромовом заводе / Ахметжан С.З., Қыдырова А.С., Жумашев М.С., Құрал Н.М. - Устойчивое развитие: наука и практика, 2019. – Вып. №1 (23). – URL: http://www.yrazvitie.ru/?p=2373

- Определение состава, дегазация и оценка сточных вод в Актюбинской области / Кыдырова А. С., Ахметжан С. З., Жумашев М. С., Бейимбетов Ж. – Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и техника, 2019. – Вып. 1(23). – С. 6

- «Зеленые» технологии в проектных студенческих исследованиях / Алмуратова Л.К., Гришаева О.В. - Сolloquium-journal (Warszawa, Polska), №3(27). – 2019. – С. 23-24.

- Разработка рекламной продукции в научно-исследовательском проекте студентов в вузе / Шлапак Е.Ю., Гришаева О.В. и др. - Сolloquium-journal (Warszawa, Polska), №8(32). – 2019. – С. 37-39.

- Баешов А., Лепесов К.К., Капсалямов Б.А. (в соавторстве с Баешова А.К., Кадирбаева А.С., Нурушев М.Ж.) Формирование ультрадисперсных порошков селена на титановом электроде в двух полупериодах промышленного переменного тока //Бюллетень Оренбургского научного центра УрО РАН (электронный журнал). – 2019. - № 4. -С. 1-10. DOI: 10.24411/2304-9081-2019-14002.

Публикации в изданиях, рекомендуемых ККСОН МОН РК – 12 статей:

- Анализ безопасности в нефтегазодобывающей Компании ТОО «Казахойл Актобе» / Имангазин М.К. - Вестник Казахстанско-Британского технического университета. – Алматы, 2019. - №1. –Т. 16. – С. 55-61 стр.

- Анализ риска опасности при разработке Мугоджарского месторождения диабазов Актюбинской области / Имангазин М.К. - Вестник ВКГТУ, 2018. - № 3. – С.

- Анализ систем менеджмента охраны труда и травматизма в черной металлургии / Имангазин М.К. - Вестник ВКГТУ, 2018. - № 4. – С.

- Анализ безопасности шахты ТОО «Восход Трейдинг» Актюбинской области / Имангазин М.К. - Вестник ВКГТУ им. Д. Серикбаева №3 2018. Серия Экономические науки. С. 124-129.

- Практические вопросы внедрения проектного обучения студентов в вузе / Гришаева О.В., Калиева К.Б. - Вестник ПГУ им. С. Торайгырова, Павлодар. – 2018. - №4. – С. 98-108.

- Проект как современная технология обучения студентов в университете / Гришаева О.В., Калиева К.Б. - Вестник Казахского государственного женского педагогического института. – 2019. - №1. – С. 13-19.

- Cовременный макрозообентос р. Илек с притоками на территории Актюбинской области Казахстана / Гришаева О.В., Калиева К.Б. - Вестник КазНУ им. Аль-Фараби, Алматы. – 2019. - №1. – С. 116-127.

- Ақтөбе облысының су қоймалары мен зендерінің гидрохимиялық режимінің макрозообентостың кенейуіне ықпалы / Гришаева О.В. - Научный журнал «Вестник государственного университета им. Шакарима». – Семей, 2019. - № 3. – С. 208-212.

- Калиева К. Б., Гришаева О. В. Экологичные технологии в нефтяной промышленности: подготовка некондиционной нефти месторождения кенкияк // Вестник государственного университета имени Шакарима – Семей. - № 1(89)2020. – С. 180-186.

- Гришаева О. В., Урынбаев Ж. Г. Предприятие по выращиванию клариевого сома в установке замкнутого водоснабжения на базе высшего учебного заведения// Вестник государственного университета имени Шакарима г. Семей. - № 1(89)2020. – С. 187-190;

- Калиева К. Б., Гришаева О. В., Жолмуратова Г. С. Кенқияқ кенорнының кондициясыз мұнайын дайындау технологиясы// Вестник Казахского государственного женского педагогического института. – 2020. - №3.

- Гришаева О. В., Алмуратова Л. К., Бекбаев Р. А. Функции службы пожаротушения и аварийно-спасательных работ// Вестник государственного университета им. Шакарима г. Семей. – Семей, 2020. - № 2.

- Организация рыбоводного производства в рамках проектной технологии обучения студентов в вузе / Гришаева О.В., Алмуратова Л. К., Алдашева Д.Т. «Global science and innovations 2019: Central Asia» № 2(3). Сентябрь-октябрь 2019 СЕРИЯ «Педагогические науки», С. 200-203 (Приложение 1.4).

Монографии, учебные пособия:

• 
  Плазмохимия: Учебное пособие / Калиева К. Б., Гришаева О. В. и др. - Актобе, Кокжиек, 2018 г. 106 с. ISBN 978-9965-777-59-2;
  
• 
  Экологический мониторинг водной среды/ Гришаева О. В. Учебное пособие. – Актобе: КРМУ, 2020. – 126 с. ISBN 978-601-332-606-1;
  

- Байтыну фабрикасындагы енбек коргау / Каскина Д. К. – Актобе АРГУ им. К. Жубанова, 2018;

- Гришаева О. В. Химико-биологические основы экологии. - Электронный учебник. - КРМУ, 2019. – 83 с.;

- Имангазин М. К., Капанова А. Т. Безопасность жизнедеятельности. – Актобе: КРМУ. 2019. - 247 с. ISBN 978-601-7965-48-8;

- Капанова А. Т., Капанов М. Т. Полиязычный словарь «Сооружения месторождений нефти и газа на шельфе». – Актобе: КРМУ, 2019. – 62 с. ISBN 978-601-7965-50-1;

- Капанова А. Т., Имангазин М. К. Минеральное строительное сырье Казахстана. – Актобе: КРМУ, 2019. 135 с. ISBN 978-601-7965-49-5.

Патенты и авторские свидетельства (см. приложение 1.11):

- Патент на полезную модель №4702. Установка замкнутого водоснабжения для выращивания клариевого сома/Гришаева О.В., Урынбаев Ж.Г., от 28.02.2020 г.

- Патент на изобретение №34674 от 06.11.2020 г. «Способ извлечения селена из кислых селенатсодержащих растворов» / Баешов А., Лепесов К. К., Капсалямов Б. А.

Свидетельство о внесении сведений в государственный реестр прав на объекты, охраняемые авторским правом № 1815 от 07.0000006.2018 г. «Учебное пособие «Төменгі температуралық плазмадағы реакциялар» / Калиева К. Б., Гришаева О. В.

Исследования, связанные с разработкой методик преподавания учебных дисциплин, проводимые преподавателями кафедр, обсуждаются на заседаниях кафедры, достижения фиксируются актами внедрения в учебный процесс (протоколы кафедры №7 от 26.02.2018 г., №8 от 27.03.2018 г., №8 от 26.03.2019 г., №1 от 26.08.2020 г.) (Приложение 5.2).

Опыт внедрения наиболее актуальных и эффективных методик становится объектом обмена между преподавателями посредством проведения показательных и открытых занятий, которые фиксируется в журналах взаимопосещений преподавателей и отражены в планах работы кафедр, протоколах заседаний УМС.

Обучающиеся могут выражать свое мнение по использованию различных методик преподавания и оценке результатов обучения в процессе анкетирования, устных опросов и бесед, проводимых преподавателями, заведующими кафедрами. Результаты мониторинга анкет обучающихся отражены в таблице 3.

В Университете созданы необходимые условия для СРС. Преподаватели при организации самостоятельной работы способствуют формированию у обучающихся навыков самостоятельной учебной, научно-исследовательской и практической работы; содействуют развитию и углублению профессиональных научных и практических интересов обучающихся; способствуют формированию профессионально значимых качеств, знаний, умений и навыков будущего специалиста; создают условия для гармоничного творческого развития личности обучающихся.

Обучающиеся в первую неделю академического периода знакомятся с правилами организации самостоятельной работы, с соответствующими нормами, требованиями и обеспечиваются полным пакетом методических указаний или рекомендаций по выполнению СРС на бумажных или электронных носителях, содержащим: темы, цель и содержание заданий; рекомендуемую литературу; формы отчетности и график контроля; критерии оценки.

В ходе самостоятельной работы обучающийся выступает как активный участник учебного процесса и приобретает навыки свободного критического и креативного мышления, умения аргументировать и отстаивать свою позицию.

Выбор формы и вида СРС по каждой дисциплине проводится в соответствии со спецификой изучаемой дисциплины, ее целями и задачами, степенью сложности и актуальности, уровнем подготовки обучающегося, трудоемкостью дисциплины. Виды самостоятельной работы обучающихся, их трудоемкость в часах, форма и сроки контроля регламентируются в силлабусе, УМК по каждой дисциплине. Трудоемкость СРС определяется в зависимости от кредита, выделенного на изучение дисциплины согласно РУП. Силлабусы размещены в АИС «Platonus» и доступны обучающимся.

Контроль организации и реализации СРСП проводится в соответствии с графиками СРСП кафедры и академическим календарем.

При реализации ОП регулярно проводится мониторинг СРС и действуют механизмы адекватной оценки ее результатов. СРС контролируется в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, эссе, сочинений и отчетов, презентаций, ситуативных заданий, деловых игр, групповых проектов, индивидуальных проектов, разработка глоссариев и др.

Департамент организации и мониторинга учебного процесса обеспечивает и проводит семинары, консультации с ППС по вопросам методического обеспечения СРС, экспертизу методических указаний и рекомендаций по видам и формам СРО, вырабатывает рекомендации по совершенствованию организации СРС на основании анализа успеваемости обучающихся

Решение об адекватности заданий для СРС содержанию читаемых дисциплин и результатам обучения принимаются на заседаниях кафедр. Кафедры также анализируют соответствие заданий для СРС уровню обучения и специфике читаемой дисциплины.

В случае возникновения проблем, связанных с учебным процессом, обучающийся может обратиться к куратору (эдвайзеру), заведующему кафедрой. Информация о намеченных решениях по устранению замечаний и направлениям совершенствования деятельности обсуждается на заседаниях кафедр, УМС.

Для обеспечения последовательности, прозрачности и объективности результатов обучения итоговый контроль проводится преподавателем совместно с независимым экзаменатором из числа ППС кафедры, имеющих квалификацию, соответствующую профилю данной учебной дисциплины, и, как правило, не проводивших учебные занятия в данной академической группе (потоке). Оценка профессиональной практики проводится руководителем практики Университета совместно с руководителем практики от предприятия. Для проверки уровня соответствия теоретической и практической подготовки выпускаемых специалистов в соответствие профессиональных компетенций, установленным требованиям ОП формируются состав ГАК из числа профессоров, доцентов, высококвалифицированных специалистов, соответствующих профилю выпускаемых специалистов.

Обучающемуся предоставляется право апеллировать результаты промежуточной, итоговой аттестации. С этой целью на период экзаменационной сессии (промежуточной, итоговой аттестации) приказом ректора вуза создается апелляционная комиссия из числа преподавателей, квалификация которых соответствует профилю апеллируемых дисциплин. К членам апелляционной комиссии предъявляются определенные требования: квалификация должна соответствовать профилю экзаменуемой дисциплины, учитывается стаж работы и, как правило, наличие ученой степени. Правила организации работы апелляционной комиссии изложены в регламенте учебного процесса и доводятся до сведения обучающихся.

Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных поручений и заданий оцениваются по балльно-рейтинговой буквенной системе оценки знаний. Контроль учебных достижений производится в форме проверки знаний обучающихся по изучаемым дисциплинам на основе контрольных заданий различного вида. Он подразделяется на текущий, рубежный и итоговый контроль.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях. Для оценки знаний при текущем контроле используются следующие формы и методы: устный опрос (коллоквиум), письменный контроль, комбинированный опрос, защита и презентация рефератов, домашних заданий, дискуссия, тренинги, круглые столы, групповое обсуждение вопросов проблемного характера, тесты (открытого и закрытого типа), эссе, семестровые задания для самостоятельного решения и т.д.

Итоговый контроль проводится в период экзаменационной сессии (промежуточной аттестации) в письменной, устной, тестовой или комбинированной формах. Формой проведение экзаменов обучающихся с применением ДОТ определено компьютерное тестирование.

Соответствие процедур оценки уровня знаний обучающихся планируемым результатам обучения и целям программы обеспечивается по установленным критериям и методом оценки. Критерии и методы оценки обсуждаются и корректируются в начале учебного года на заседании кафедры. Процедура оценки результатов обучения обучающихся регламентируется нормативно-правовой документацией.

Механизм оценки результатов обучения для ОП 6В06112 «Вычислительная техника и программное обеспечение», 6В06111 «Информационные системы», 6В07112 «Химическая технология неорганических веществ» осуществляется по бально-рейтинговой системе, где преподаватели при рейтинговой оценке учитывают работу на лабораторных и практических занятиях, а также результаты участия в проектах университета. По всем дисциплинам базового и профилирующего циклов ОП 6В06112 «Вычислительная техника и программное обеспечение», 6В06111 «Информационные системы», 6В07112 «Химическая технология неорганических веществ» в рейтинг включается учебно-исследовательская работа студентов, оценивается их участие в конференциях, круглых столах, внутриуниверситетских, областных и международных конкурсах.

Обучающийся, в случае недостижения им планируемых результатов обучения и целей программы и не набравший минимального переводного балла, оставляется на летний семестр. Обучающийся, не набравший по итогам учебного года с учетом результатов летнего семестра переводной балл, остается на повторный курс обучения.

Обучающийся, набравший минимальный уровень переводного балла и переведенный на следующий курс обучения, при наличии академической задолженности повторно изучает соответствующие дисциплины на платной основе и ликвидирует академические задолженности.

К итоговой аттестации допускаются обучающиеся, полностью завершившие образовательный процесс в соответствии с РУП и ИУП. Итоговая аттестация обучающихся проводится по формам, установленным ГОСО, продолжительность и сроки проведения которых предусмотрены академическим календарем и рабочими учебными планами специальностей.

Итоговая аттестация обучающихся проводится в форме сдачи государственных экзаменов по специальности и двум профилирующим дисциплинам. Обучающийся выпускного курса, не выполнивший соответствующие требования, остается на повторный курс обучения без прохождения летнего семестра.

Политикой оценивания предусмотрена процедура апелляции результатов экзамена. Обучающиеся, несогласные с результатами экзамена, имеют возможность в день проведения экзамена или на следующий день до 13.00 часов подать апелляцию. На период промежуточной и итоговой аттестации в университете создается апелляционная комиссия из числа преподавателей, квалификация которых соответствует профилю апеллируемых дисциплин, выносимых на промежуточную аттестацию, профилю специальности в ходе ИГА. Программа магистратуры предусматривает наличие пунктов об апеляции. Отсутствие апелляций за отчетный период свидетельствует об адекватности оценки знаний обучающихся.

Инструменты, механизм и система оценивания компетенций, обучающихся отражены в Положении о балльно-рейтинговой системе оценки знаний обучающихся КРМУ. Информацию о действующей системе оценок обучающийся получает на первом курсе при проведении встреч с заведующим кафедрой, куратором (эдвайзером) во время проведения ориентационной недели. Основные положения оценки знаний представлены также в справочнике-путеводителе.

Процедуры оценки результатов обучения обучающихся осуществляются в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний обучающихся КРМУ.

Действующая в университете академическая политика (Источник: http://krmu.kz/assets/files/Академическая%20политика%20вуза.pdf ) обеспечивает транспарентность оценки знаний обучающихся и их своевременное информирование об учебных достижениях. Инструменты, механизм и система оценивания компетенций обучающихся опубликованы в ОП, в справочнике-путеводителе. Все процедуры оценки знаний освещены в силлабусе для обучающихся, результаты рубежных и промежуточного видов контроля доступны в программе «Platonus», что обеспечивает прозрачность системы оценивания. Каждый обучающийся имеет доступ в личный кабинет, в котором отражаются баллы, полученные на текущих занятиях, рубежном контроле, экзамене, балл GPA. Оценка знаний, навыков и профессиональных компетенций, обучающихся по кредитной технологии обучения, осуществляется по 100-бальной шкале с преобразование итогового результата в цифровой и буквенный эквивалент. Все учебные достижения студентов находят отражение в транскрипте. Результаты обучения рассматриваются на заседаниях кафедры, ректората и УС, по итогам которых принимаются корректирующие действия и решения.

В АИС «Platonus» обеспечена прозрачность электронной базы по академическим достижениям каждого обучающегося в соответствии с требованиями кредитной технологии обучения. В день завершения экзаменов, обучающиеся в своем личном кабинете, могут видеть результаты как письменных, так и устных экзаменов, а в виде компьютерного тестирования обучающийся видит результат по завершению экзамена на мониторах компьютера, что дает точную, адекватную и своевременную оценку знаний.

Учебные достижения обучающихся в течение всего периода обучения отражаются в транскрипте, что дает возможность проследить их продвижение по ИОТ.

Соответствие уровня знаний выпускников планируемым результатам обучения и целям программы обеспечивается через содержание оценочных материалов, адекватность форм и методов оценки знаний.

Достижение результатов обучения выпускником, соответствие их уровню теоретической и практической подготовки, установленные государственными общеобязательными стандартами высшего и послевузовского образования отражены в итогах промежуточных экзаменов, профессиональных практик, государственных экзаменов, защитах дипломных работ.

На примере выпускников ОП 6В06112 «Вычислительная техника и программное обеспечение», 6В06111 «Информационные системы», 6В07112 «Химическая технология неорганических веществ» (Таблица 4, Приложение 5.3) можно сделать вывод о том, что качественный показатель достижения результатов обучения выпускников за 2019-2020 учебный год стабилен по отношению к контингенту и находится на уровне 90,0 %.

Мониторинг удовлетворенности обучающихся прохождением производственной практики осуществляется путем анкетирования. Проблемы и предложения, указываемые обучающимися в анкетах, обсуждаются на заключительной конференции по итогам практики, отражаются в протоколах заседания кафедры «Искусство и Гуманитарные науки, Информационно-коммуникационные технологии, Услуги и Инженерные, Обрабатывающие и строительные отрасли» (Протокол №10 от 25.05.2020 г.), служат основанием для совершенствования ее организации и содержания.
Таблица 4. Сравнительный анализ выпуска 6В06112 «Вычислительная техника и программное обеспечение», 6В06111 «Информационные системы», 6В07112 «Химическая технология неорганических веществ» (по очному и заочному обучению)

Проведенное университетом анкетирование руководителей баз практики показало, что более 90 % респондентов отмечают высокий уровень владения компьютерными навыками, 75 % респондентов оценили на «отлично» уровень теоретической и практической подготовленности обучающихся. Всего в анкетировании участвовало 110 респондентов - руководителей баз практики (таблица 5).

Проводилось оценивание результатов прохождения практики посредством студенческой самооценки (Приложение 5.4). Формированию у обучающихся необходимых компетенций способствуют различные методы обучения, которые преподаватель определяет самостоятельно с учетом задач учебного курса. Широкое распространение в университете получили активные методы обучения, в числе которых работа в группах, деловые игры, коллоквиумы, дискуссии, круглые столы, тренинги и др. Проверка качества освоения учебного материала осуществляется через такие формы контроля как тестирование, устный и письменный опросы, творческие работы.

Содержание семинарских занятий носит проблемный характер, позволяющий обучающимся овладеть навыками ведения дискуссии и научной полемики. Активным участником семинарского занятия выступает обучающийся, который демонстрирует степень осмысления теоретического материала. Традиционной формой проведения семинарского занятия является собеседование, которое требует от обучающихся предварительной подготовки по заранее предложенному плану. Альтернативными формами семинару-собеседованию выступают деловые игры, круглые столы, коучинг.

Проведение лабораторных занятий позволяет сформировать у обучающихся практические навыки, связанные с применением методик экспериментальной работы. Формат проведения лабораторного занятия включает экспериментальную часть, обработку и теоретическое обоснование полученных результатов.

Занятия в рамках СРСП предназначены для обучающихся, желающих получить дополнительные консультации по темам учебной дисциплины. Самостоятельная работа обучающихся под руководством преподавателя осуществляется в соответствии с утвержденным графиком. Формы организации СРСП варьируются от традиционной до интерактивной.

Наряду с традиционными методами в вузе внедрены инновационные методы обучения, носящие практикоориентированный характер, обеспечивающие активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе освоения учебного материала. Это проблемно-ориентированное, командно-ориентированное обучение; деловые, ролевые игры; методы проектов, «мозгового штурма», групповой дискуссии, критического мышления, эвристический; портфолио; комбинированный опрос; метод обучения в малых группах, презентации и др. Интерактивные и инновационные методы обучения обеспечиваются соответствующими информационно-коммуникационными ресурсами.

Для активизации внедрения новых методов обучения и устранения препятствий проведены обучающие, ознакомительные семинары на уровне УМС преподавателями (см. приложение 5.1). Мониторинг результативности и эффективности применения инноваций и активных методов обучения осуществляется по итогам анкетирования обучающихся, которое проводится преподавателем после апробации новых методов; по итогам открытых занятий с презентацией методических новшеств.

Профессионально-педагогическая деятельность не обходится без использования новых информационных технологий, технических средств обучения и компьютерных технологий, которые во многом упрощают и ускоряют обработку поступающей информации. Обучающиеся ОП обеспечены ноутбуками, доступом к сети Интернет, литературой по дисциплинам на электронных носителях.

Опыт внедрения наиболее актуальных и эффективных методик является объектом обмена между преподавателями посредством проведения показательных и открытых занятий, которые фиксируются в журналах взаимопосещений преподавателей и отражены в планах работы кафедры, протоколах заседаний УМС. В целях обмена опытом и наставничества, для улучшения качества обучения, за 2017-2018 учебный год по кафедре проведено 30, за 2018-2019, 2019-2020 учебный год – 42 взаимопосещения, в том числе удаленно через ZOOM.

Учебно-методические разработки ППС обсуждаются на заседании кафедры, затем представляются на заседании УМС, при положительном отзыве рецензентов и УМС рекомендуются к внедрению в учебный процесс и публикации.

В университете в эффективных формах реализована система обратной связи и информирования обучающихся. Обучающиеся могут выражать свое мнение по использованию различных методик преподавания и оценке результатов обучения в процессе проведения устных опросов и бесед с участием преподавателей, заведующего кафедрой, анкетирования. Департаментом организации и мониторинга учебного процесса проводится анкетирование среди обучающихся «Преподаватель глазами студентов», результаты которого обсуждаются на УМС, где принимаются решения по улучшению качества обучения по различным видам аудиторных занятий. Анализ результатов анкетирования обучающихся по вопросам качества учебного процесса, показывает, что преподаватели в ходе занятий активно применяют инновационные педагогические технологии, в целом, обучающиеся дают положительную оценку деятельности профессорско-преподавательского состава, о чем свидетельствуют усредненный показатель оценки, который составляет - 4, 86 баллов по 5-ти бальной системе.

Уровень компетенций выпускников, необходимых в дальнейшей их профессиональной деятельности отражается в оценках учебных достижений (см. приложение 5.3), но и в отзывах работодателей об их работе после завершения обучения в университете (Приложения 5.5, 5.6).

Развивая студентоцентрированное обучение, университет поддерживает принцип автономии обучающихся, которые имеют возможность инициировать выбор траекторий обучения, выбор тем магистерских диссертаций/проектов, выбор актуальных проблем для исследования, написания статей и публикации. Одновременно ППС осуществляет руководство в процессе прохождения практики обучающимися, СРСП, написания научных работ, магистерских диссертаций/проектов.

Организация СРС позволяет сохранить активную роль обучающихся в учебном процессе, мотивирует к получению новых знаний, повышает самоорганизацию, осуществляется в соответствии с рабочими программами и методическими рекомендациями. Выбор формы и вида СРС по каждой дисциплине осуществляется в соответствии со спецификой изучаемой дисциплины, ее целями и задачами, степенью сложности и актуальности, уровнем подготовки обучающегося, трудоемкостью дисциплины.

Каждый обучающийся в первую неделю академического периода обеспечивается полным пакетом методических указаний или рекомендаций по выполнению СРС на бумажных или электронных носителях, содержащим: темы, цель и содержание заданий; рекомендуемую литературу; формы отчетности и график контроля; критерии оценки. Задания по СРС определены в силлабусах и рабочих учебных программах дисциплин, включенных в УМКД, размещенных в АИС «Platonus», и доступны обучающимся на данном учебном портале, а также в библиотеке университета.

Трудоемкость СРС регламентирована нормами Государственного общеобязательного стандарта высшего и послевузовского образования, Положением об организации самостоятельной работы студентов (СРС) в КРМУ, определяется в РУПе в зависимости от количества кредитов, выделенных на изучение дисциплины.

При реализации ОП регулярно проводится мониторинг СРС и действуют механизмы адекватной оценки ее результатов. На кафедрах составляется график сдачи и приёма СРС, ведётся журнал проверки СРС. СРС контролируется в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов. Мониторинг СРС проводится в рамках СРСП. СРСП является внеаудиторным видом работы обучающегося, проводится по отдельному графику, не входящему в общее расписание учебных занятий. Механизмы адекватной оценки результатов самостоятельной работы приведены в силлабусах, которые раздаются и разъясняются обучающимся в начале семестра. Оценка самостоятельной работы проводится преподавателем дисциплины. Решение об адекватности заданий для СРС содержанию читаемых дисциплин и результатам обучения принимаются на заседании кафедры, которые курируют реализацию соответствующей дисциплины. Кафедры также анализируют соответствие заданий для СРС уровню обучения и специфике дисциплины.

В университете созданы условия для свободного обращения обучающихся с жалобами, вопросами и проблемами в устной или письменной форме к куратору (эдвайзеру), заведующему кафедрой для принятия решения по устранению причин жалобы. Для быстрого реагирования осуществляется прямой контакт обучающегося с куратором «24 часа в сутки» посредством социальных сетей. Обучающиеся свободно могут также получить консультации в департаментах и отделах.

Повышение квалификации оценивающих лиц по современным методам и технологиям оценки результатов обучения осуществляется на постоянной основе путем проведения методических семинаров на уровне кафедр и факультетов, совещаний по вопросам качества образования, на базе сторонних организаций образования, а также на базе Казахско-Русского Международного университета.

Среди организаций, в которых прошли повышение квалификации ППС, можно выделить Clarivate Analytics (г. Москва), Учебный центр «Профессионал» (г. Москва), КазТелеком (г. Актобе), Комитет технического регулирования и метрологии министерства по инвестициям и развитию Республики Казахстан, Госстандарт (г. Алматы), Казахско-Русский Международный университет (г. Актобе).

На базе данных организаций освоены такие ОП ПК, как «Организация и развитие системы менеджмента качества образования в вузе», «Повышение эффективности класса с использованием информационных-коммуникационных технологий», «Возможность графики тройного измерения программы 3Д Автокад», «Современный учебный физический эксперимент: состояние, проблемы, перспективы», «Практические рекомендации по публикации в международных журналах», «Педагогика и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности», «Системы управления проблемными билетами сервиса и ресурса», «Білім беру үдерісінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды оқыту мен қолданудың әлемдіқ тәжірибесі», «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности» и т. д.

Учитывая открытия инновационных технологий, которые происходят в республике, в университете проведены тематические курсы повышения квалификации, в том числе по теме «Инклюзивное образование в РК: проблемы и перспективы» кафедры «Гуманитарные дисциплины» в обьеме 72 часов в 2018 г. Сведения о повышении квалификации ППС, а также образец о прохождении курса квалификации по инклюзивному образованию представлены в приложении 5.1.

Социальная активность студентов позволяет планировать ОП вуза с учетом научных и профессиональных интересов обучающихся, повышает сознательность обучающихся, их требовательность к уровню своих знаний, развивает творческую активность, воспитывает патриотическое отношение к развитию региона, духу и традициям вуза.

Воспитательная работа в университете осуществляется в соответствии с Конституцией Республики Казахстан, Законом Республики Казахстан «Об образовании», Законом РК «О культуре», Законом РК «О языках в Республике Казахстан» Законом РК «О государственной молодежной политике», Закон РК «О противодействии коррупции», Посланиями Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Казахстан-2030. Процветание, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев», «Казахстанский путь-2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее», статьей Н.А. Назарбаева «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру», стратегическими планами центральных и местных исполнительных органов, нормативными документами, приказами, письмами Министерства образования и науки, опираясь на Стратегический план развития Казахско-Русского Международного университета.

 Основными направлениями воспитательной работы являются: комитет по делам молодежи, Студенческий парламент, МК «Жас Отан» при КРМУ, студенческий клуб «Саналы ұрпақ» по борьбе с коррупцией, благотворительный клуб «Шын жүректен», дебатный клуб «Эристика», клуб КВН, спортивные кружки (волейбол, баскетбол,  тоғызқұмалақ,настольный теннис), Шахматный клуб, студенческие отряды полиции «Жас сақшы», студенческие отряды озеленения  «Жасыл ел», фольклорный ансамбль «Ансамбль казахских фольклерных инструментов на базе музея-лаборатории «Ақтөбе кіндігі» а также и другие кружки, танцевальный кружок «Феникс».

Воспитательная работа позволяет студентам освоить дополнительные компетенции такие как организация, управление, вокалист, танцор, фотограф, диджей, оратор, корреспондент, творческий руководитель, хореограф.

В структуре воспитательной работы занимает должность директора департамента по воспитательной и социальной работе Амантурлина Айгерим Дильмановна. Председателем комитета по делам молодежи является Касенов Акжол Нурланович.

Студенты университета активно проявляют себя в творчестве. Активно принимая участие в организации внутриуниверситетских мероприятиях посвященных таким праздникам как «30 августа-День Конституции РК», «День знаний», «22 сентября - праздник языков народов РК», «День учителя», «День студентов», официальное мероприятие по приему студентов 1 курса в ряды студентов,  «День Первого Президента», «День Независимости», «Новый год», «День благодарности», «Международный женский день 8 марта», «Көрісу күні», национальный праздник «Наурыз», 1 апреля "День смеха",15 апреля день влюбленных«Қозы көрпеш-Баян-сулу» 1 мая «День единства народов Казахстана» 7 мая День «защитника Отечества» 9 мая «День Победы», 30 мая «День памяти жертв репрессий», 4 июня «День символики».