Оқу жылында қазақстан республикасының білім беру ұйымдарында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы
жүктеу/скачать 6,84 Mb.
|
| Критериалды бағалау құралдары.
Педагогтің ауызша (ауызша) бағасы белгілі бір оқу нәтижелеріне қол жеткізуді көтермелеумен байланысты болуы тиіс. Білім алушының нақты жетістіктерін кеше болған жетістіктермен салыстыру қажет. Педагог келесі ережелерді басшылыққа алады: - білім алушыларды елеусіз нәтижеге жеткеннен кейін мақтаңыз; – білім алушының жеке қасиеттері емес, оның оқу жетістіктерін мақтаңыз; – сіз қол жеткізген нәтижеге ризасыз. Баланы шын мәнінде мақтауға, содан кейін жаңа міндет қоюға болатынын айту маңызды. Педагог оқушының кемшіліктерін оң мақсаттарға қайта қалыптастыруға үйренуі қажет. Педагог білім алушыларға өзара іс-қимыл, сындарлы қарым-қатынас, оң бағалау үлгісін көрсетуі тиіс. Жазбаша кері байланыс, рубрика белгілі бір кезеңдегі білім алушылардың жетістіктері нәтижелерінің сипаттамасын білдіреді. Онда педагог білім алушының жетістіктерін сипаттайды, қажетті ұсыныстар береді. Білім алушылар мен ата-аналарды оқытудың барлық кезеңі ішінде білім алушылардың оқу жетістіктерінің деңгейі туралы түсінуді қамтамасыз ету маңызды, бұл толтыру үшін қосымша уақытты қажет етпейтін электрондық нұсқада дайындалған айдарларды ұсыну арқылы мүмкін болады, ал білім алушының оқу материалын меңгерудегі бағалау сипаттамаларының, жетістіктері мен проблемаларының барлық спектрін қамтиды. Формативті бағалау білім алушылардың оқыту мақсаттарының жетістіктеріне мониторинг жүргізу және сабақта оқу тапсырмасын әрі қарай саралап беру үшін жүргізіледі. Мұғалім кері байланыс түрлерін, формаларын өз қалауы бойынша таңдайды. Бұл ретте кері байланысты ұсынудың дұрыс сипатына назар аудару керек. Кестеде қалыптастыру және жиынтық бағалау кезінде Даму немесе қалыптасу деңгейін бағалау керек ойлау дағдыларының деңгейі берілген (97-кесте). 97-кесте. Блум таксономиясы бойынша ойлау қызметінің деңгейлері
жүктеу/скачать 6,84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|