Оқулық Алматы, 012 ӘӨЖ 373. Ббк 74. 102 А 75
жүктеу/скачать 1,17 Mb. Pdf көрінісі
|
| Қайта тәрбиелеу,
деп көрсетеді Г. М. Коджаспирова, - адамды тәрбиелеудің алдыңғы нәтижесін зерттеуге, тәртібін түзетуге, қате пікірлерін жоюға, девианттық қылықтарын болдырмауға бағытталған мақсатты тәрбиелік іс-әрекет. Тұтас педагогикалық процесте тәрбиелеу процесінің өзінің 51 құрылымы болады. Еске түсірейік, құрылым – объектінің тұтастығын қамтамасыз ететіндей оның бөліктерінің (компоненттерінің) арасындағы берік байланыс. Ю. К. Бабанский тәрбиелеу процесінің құрылымында алты өзара байланысты компонентті анықтайды. 1. Дем беруші-мотивациялық – мектеп жасына дейінгі баланың даму мотивациясы мен өзін-өзі жетілдіруін қалыптастыруды, дүниеге көзқарас, өзінің айналасындағылармен, басқа да адамдармен дұрыс қарым-қатынаста болу негіздерін қалыптастыруды көздейді. 2. Мақсатты – мектепке дейінгі балалық шақтың әртүрлі кезеңінде балаларды тәрбиелеу мақсаттарын көрсетеді. 3. Мазмұндық – мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мазмұнын – мектепке дейінгі жастағы баланың үйлесімді даму- ына қажетті қарым-қатынастың әлеуметтік тәжірибесінің, өзара ықпалдастықтың, өзін тұлға ретінде көрсете білу көлемін анықтайды. 4. Амалдық-әрекеттік – түрлі әдістер, ұйымдастырушылық- педагогикалық жағдайлар мен құралдар арқылы жүзеге асырылатын мектепке дейінгі мекемедегі тәрбиенің процессуалды жағын сипаттай- ды 5. Бақылаушы-реттеуші – тәрбие процесін бақылауды және реттеуді, оның барысы мен нәтижелерін түзетуді қамтиды, тәрбиелеуде кері бай- ланыс орнатуды қамтамасыз етеді. 6. Бағалаушы-нәтижелілік – балалардың тәрбиеленгендік деңгейін диагностикалауды қамтамасыз етеді, сәйкестік орнатады, мектепке дейінгі мекемеде мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеудің жаңа мақсаты мен міндеттерін қояды. Тәрбиелеу процесіндегі қозғаушы күштер; бұл процестің ішінде және одан тыс туындайтын қайшылықтары: • қоғамның балалардың тәрбиеленгендік деңгейіне қойылатын талаптары мен мектеп жасына дейінгі балалардың нақтылы деңгейінің арасындағы; • баланың жақсы болу, мораль нормаларына, үлкен адамдардың талаптарына сай әрекет жасау сұраныстары мен оларды қанағаттандырудың нақты мүмкіндіктері арасындағы; • баланың білімі мен білігі және сыртқы мақсаттардың арасындағы; • баланың айналасы туралы, тәртіп, қарым-қатынас нормалары мен ережелері жөніндегі бұрынғы білімі мен жаңадан алған білімдерінің арасындағы. 52 Мұндай қайшылықтардың болуы тәрбие процесіне қозғау салады, оның жетілуіне түрткі болады. Тәрбиелеу тұлғаға, оның дамуына, білім алуына кешенді түрде әсер етеді. Тәрбиелеу, оқыту және дамыту процестері өзара тығыз бай- ланысты. Мектепке дейінгі мекемеде білім беру процесінде тәрбиелеу негізінен үш функция атқарады. 1. Дидактикалық (оқытудың жетекші функциясы) – оқушылардың білім жүйесін меңгеруін, іс-әрекет тәсілдерін меңгеруді көздейді. 2. Тәрбиелік (тәрбиелеу процесіндегі жетекші функция) – балалардың айналасындағыларға, өзіне қарым-қатынас жүйесін, дүниетаным негіздерін, құндылықтарды қалыптастыру, сол сияқты мектеп жасына дейінгі баланың тұлғалық қасиеттерін тәрбиелеу. Бұл функция үлкен адамдар мен балалардың әртүрлі іс-әрекетте араласу процесінде, адамгершілік нормалары мен тәртіп ережелерін меңгеру процесінде жүзеге асырылады. 3. Дамытушы функция оқыту және тәрбиелеу процесінде баланың психикалық процестерін, оның қабілеттерін, педагогикалық процестің субъектісі ретінде оның шығармашылығын дамыту. жүктеу/скачать 1,17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|