Өзара қарым-қатынас стилі бойынша


Ж: иллюзия Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады Ж: жағымсыз



бет3/8
Дата10.06.2020
өлшемі68,01 Kb.
#72911
1   2   3   4   5   6   7   8
Байланысты:
А-жаңа шпор педагогика,

Ж: иллюзия

  • Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады Ж: жағымсыз

  • Қазақ балаларын оқыту, оларға білім беру мәселелерін көтерген кім. Ж:Ы.Алтынсарин

  • Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жасаған кім? Ж:М.Жұмабаев

  • Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы заңдар қабылданған жылдар. Ж:1992ж. 1999ж. 2007ж.

  • Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі. Ж: рәсімдік

  • «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс Ж: оқушымен бірге критерийлерді талдау, сұрақтың тиімді қойылуы, сыныптасын және өзін-өзі бағалау, кері байланысты қамтамасыз ету.

  • Қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыру және ұйымдастыру әдістер тобына кіреді. Ж: жаттығу

  • Қоғамдық түрдегі тәрбие принципінің талаптары. Ж: азаматты тәрбиелеу

  • Қоғами байланыс пен қатынаста көрінетін адамның әлеуметтік жүйедегі шартты сипаты-ол... Ж: тұлға

  • Қойылған тәрбие міндетіне жету жолы. Ж: тәрбие әдісі

  • Қол немен байланысты айтылады. Ж: оқытудың тәжірибелік дағдылары

  • Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері.Ж: технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық

  • Қоршаған әлем жөніндегі ақпаратты ерікті және еріксіз еске түсіру.Ж: ес

  • Қоршаған ортаны шын қабылдаудың бұзылуы. Ж: иллюзия

  • Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыға тән өлшем. Ж:мәселені шешу (күрделілікке деген сүйіспеншілік)

  • Қысқа мерзімді есте сақтауды «жұмыс жадысы» деп атаған кім? Ж:Баддели мен Хитч

  • Қысқа мерзімді жадының кейінгі атауы. (Аткинсон мен Шифрин) Ж:жұмыс жадысы

  • Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады. Ж: құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі

  • Құқықтық тәрбие негізі Ж: отбасы

  • Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты Ж: құқықтық сананы қалыптастыруда

  • Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині – Ж: «жақын отыру»

  • Лабораториялық жұмыстар. Ж: оқыту құралы

  • Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы-Ж: оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

  • Lessоn study кезеңдерінің бірі – «қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне ... талдауы. Осыдан кейінгі кезең: Ж: зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study –ді жоспарлау

  • Л.С.Выготский зерттеулерінің теориялық атауы.Ж: мәдени-тарихи даму теориясы

  • Л.С.Выготский пікірінше, оқушының өзекті даму деңгейі Ж: оқушының өз бетінше орындай алатын тапсырмалардың көмегімен анықталады.

  • Л.С.Выготский бойынша, «жақсы», тиімді оқыту. Ж: дамудың алдына озып отыратын оқыту

  • Л.С.Выготский бойынша, психологиялық дамудың қозғаушы күші. Ж: оқыту

  • Л.С.Выготскийдің «Дамыта отырып оқыту» идеясы. Ж: оқыту кешегі емес, ертеңгі күнге бағытталуы

  • Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасын көрсетіңіз. Ж: оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

  • Мадақтау бұл.. Ж: жағымды сапаларды бекіту мақсатымен және сыныптастар қызығушылығы позициясымен оның мінез-құлқына оң баға беретін тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету әдісі

  • Мадақтау бұл.. Ж: тәрбиеленушіге алғыс білдірудегі тәрбие әдісі

  • Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы- Ж: педагогикалық білім

  • Мақсатсыз сабақ нәтиже бермейді деп тұжырымдайтын принцип. Ж: оқыту процесінің мақсаттылық принципі

  • М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі Ж: зерігу

  • Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз. Ж: стандартты бақылау және орындау.

  • Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі  лабораториялық жұмыс

  • Мектеп жоспарлары. Ж: жылдық, перспективалық, стратегиялық

  • Мектеп шеберханасында, оқу-тәж.учаскісінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту әдісі Ж: практикалық жұмыстар

  • Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың міндетіне жатпайды Ж: сабақ кестесін жасау

  • Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз оның...Ж: Жыныстық және рухани дамуы.Жан-жақты және тұтас жетілу.Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

  • Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі. Ж: халыққа білім беру ісін жетілдіру

  • Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын, практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық. Ж: білік

  • Метатануды өлшеудің бірінші өлшемі. Ж: жеке білімге бағытталған

  • Метатануды өлшеудің екінші өлшемі. Ж: тапсырмаға бағытталған

  • Метатануды өлшеудің үшінші өлшемі. Ж: тәсілдерге, білімге, бақылауға бағытталған

  • «Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, озін көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады» Ж: В.А.Сухомлинский

  • «Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн астында тұрған ешнәрсе жоқ деп жазған Ж: Я.А.Коменский

  • Мұғалімдер ұсынатын интерактивті мүмкіндіктерді сипаттау үшін қолданылатын метафора. Ж:көпіршелер

  • Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар Ж: пед.әдеп пен ұстаздық шеберлік

  • Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі Ж: маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау

  • Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы: психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру

  • Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі - Ж:нәтижелілік

  • Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз - Ж: оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну

  • Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей. Ж: іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік модельдеуші деңгей

  • Мұғалім өздігінен педагогикалық білімін жетілдіру мыналарды өздігінен меңгеруін көздейді. Ж:педагогикалық құндылықтар мен технологияларды

  • Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль. Ж: пайымдаушы-әдісқойлық стиль

  • Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады.Ж:мақсаттарды басшылыққа алады, принциптерін басшылыққа алады, мазмұнын басшылыққа алады.

  • Мұғалім сабақты жоспарлауды Ж: әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды

  • Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын 2 секунд кідіретіні туралы анықтаған ғалымдар. Ж: Харгривс пен Гелтон

  • Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл. Ж: сабақты зерттеу

  • Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі Ж: тиімділігімен анықталады

  • Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Ж: сабақ барысында өзінің мінез-құлқы мен сөзін қадағалау., оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау, оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау, (оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау), (оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау),(мұғалімнің сабақты түсіндіру мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау), (балалардың психо-физикалық күйлерін байқау)

  • Мұғалімге сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алғандығын білуге мүмкіндік беретін жоспарлау бөлігі Ж: оқу нәтижелері

  • Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі Ж: сабақты зерттеу

  • Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекеті Ж:

  • Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті.Ж: озық педагогикалық тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу

  • Мұғалімнің өздігінен педагогикалық білімін жетілдіруі мыналарды өздігінен меңгеруін көздейді. Ж: педагогикалық құндылықтар мен технологияларды

  • Мұғалімнің озық педагогикалық іс-тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы Ж: логикасы,әдісі,тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді

  • Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль.Ж: пайымдаушы-әдісқойлық стиль

  • Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс-шаралары көрсетіледі.Ж: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында

  • Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті Ж: сабақты психологиялық талдау

  • Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі. Ж: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

  • Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын 2 есе кідіретіні туралы анықтаған ғалымдар. Ж:Харгривс пен Гэлтон

  • Мұғалімнің субъект, пән жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы: Ж: кәсіби педагогикалық позициялар

  • Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеудің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз Ж: әркімнің идеясы пайдалы саналғанмен, мұқият бағаланады, қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді,топтағы қатысушылар келісімге келуге тырысады, ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады

  • Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі Ж: зерттеушілік әңгіме

  • Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі: Ж: кумулятивтік

  • Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі. Ж: рәсімдік

  • Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновацияның критерийі: Ж:оптималдық

  • Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі: жаңашылдық

  • Ойын – тәрбиенің қай бөлігінің негізгі құралы Ж: ақыл-ой

  • Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі Ж: оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейде болып баяндаруы

  • Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар Ж: ұзақ мерзімді жоспар

  • Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу тәрбие үдерісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі Ж:

  • Оқу дегеніміз. Ж: танымдық аумақтың қалыптасуы

  • Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп , жылдық сағат санын анықтайтын құжат. Ж: оқу жоспары

  • Оқу пәні бойынша білім, білік, дағды мазмұндарын ашатын нормативті құжат. Ж: оқу бағдарламасы

  • Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз. Ж: тәжірибе жасау

  • Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз. Ж: көрсетілім

  • Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз. 90% есте сақталады. Ж:өзгелерді оқыту

  • Оқу сабақтарының стандартсыз формалары Ж: сабақ-конференция, панорама-сабақ, интеграцияланган сабақ

  • Оқу үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы Ж: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады

  • Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістікті хабарлау.Кері байланыс.

  • Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау. Ж:кері байланыс

  • Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі Ж: нені оқу керектігін түсіну; балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі

  • Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз. Ж: табысқа жетуге бағыт беру

  • Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл. Ж: танымдық ойындар.

  • Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі- Ж: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады., қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді, топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады

  • Оқуды бағалаудың мақсаты. Ж: баға қойып, нәтижені тіркеу

  • Оқуды даралаудың шешуші критерийі. Ж: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

  • Оқулыққа қойылатын талаптар. Ж: оқу материалдарының жоғарғы идеялық және ғылыми деңгейде түсінікті болып баяндалуы

  • Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады. Ж: оқуды бағалау

  • Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі. Ж: метатану

  • Оқушы қарым-қатынастағы тең серіктес бірігіп, білім іздеудегі әріптес ретінде қарастыратын стиль. Ж: демократиялық

  • Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (ДЖ.Флейвелл) Ж:өнімділік тапшылығы

  • Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айткандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі Ж: зерттеушілік әңгіме

  • Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі.Кумулятивтік.

  • Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы Ж:



  • Достарыңызбен бөлісу:
  • 1   2   3   4   5   6   7   8




    ©engime.org 2024
    әкімшілігінің қараңыз

        Басты бет