Өзара қарым-қатынас стилі бойынша
жүктеу/скачать 68,01 Kb.
|
А-жаңа шпор педагогика,
- Бұл бет үшін навигация:
- Ж : эпизодты Адамгершілік тәрбиесі: Ж: жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру
- Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып
- Ж:нұсқаулық/мазмұндама (Александер) Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін
- : жаттығу Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі Ж: түсіндіру
- Ж:Білімнің игерілу дәрежесін, ептіліктің игерілу дәрежесін, дағдылардың игерілу дәрежесін
- Ж: алынған мәліметтердің мәнін анықтау Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
- Ж: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
| Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялы тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген Ж: өзара қарым-қатынас стилі бойынша Адам дамуына тәрбиенің жетекші ықпал етуінің себебі неде болуы мүмкін. Ж: тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі жетістіктер;тәрбие беру процесінің мазмұны мен ұйымдастыруындағы жетістіктер Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін.:тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі олқылықтар;тәрбие беру процесінің мазмұны мен, ұйымдастыруындағы олқылықтар Адам тәжірибесінің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жады түрі Ж : эпизодты Адамгершілік тәрбиесі: Ж: жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері Ж: адамдарға құрмет сезімін дамыту Адамгершілік тәрбиесінің міндеті Ж: Адамдарға құрмет сезімін дамыту Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие – бұл Ж: тәрбиенің бағыты Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі Ж: білім Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыруы ол Ж: білім Адамның ақыл-ой әрекеттерінің заттық әрекеттерге ауысу үрдісі. Ж:экстериоризация Адамның таным қабілетін мақсатқа сай жетілдіру. Ж: оқытудың дамытушылық функциясы «Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі (Александер) Ж: талқылау (Александер) Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу.Ж:диалог (Александер) Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу, сонымен бірге фактілерді, қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру: Ж:нұсқаулық/мазмұндама (Александер) Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру.Ж:декламация (Александер) Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау.Ж: механикалық есте сақтау АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы Ж: оқу мен талдау мақсатында оқушылардың жұмысын алмастыру Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау. Ж: үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі Ж: тұқым қуалаушылық Аударма жасау, интерпретация, экстрапозицияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі Ж: түсіну Ақпараттық технология. Ж: ақпаратты өңдеумен байланысты процестер Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип Ж: мақсаттылық Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі Ж: зерттеушілік әңгіме Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шеш...қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу...Ж: жаттығу Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі Ж: түсіндіру Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру,лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану.Ж: оперантты шарттылы Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі. Ж:Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру, Оқушылармен тиiмдi керi байланысты қамтамасыз ету; Оқушылардың өзiндiк оқуға белсендi қатысуы; Бағалау нәтижелерiн ескере отырып, оқытуды өзгерту; Оқушылардың өздерiн –өздерi бағалай алуы және өздерiнiң оқуын қалай жақсартуға болатындығын түсiнудiң қажеттiлiгi. Бағалау анықтайды. Ж:Білімнің игерілу дәрежесін, ептіліктің игерілу дәрежесін, дағдылардың игерілу дәрежесін Бағалау. Ж: Оқушы жұмысындағы дербестікті, тапсырманы дұрыс орындау нәтижесін, білімнің, іскерліктің, дағдының сапасын анықтауды айтады. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Ж: алынған мәліметтердің мәнін анықтау Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Ж: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті Ж: оқушының сұраққа жауабын тыңдау Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз.Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады Ж: оқуды бағалау Балалар ойлауынан өзгеше ерекшеліктер. Ж: эгоцентризм Бала ойлауындағы эгоцентристік көрінеді. Ж: әлемді өз көзқарасымен көруге қабілетсіздік Балалар өздерінің сенім біліміне сүйеніп, пайымдау жасап, түсінікке негізделген оқыту ортасы Ж: білік Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы Ж: оқушыға бағдарланған Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен әрбір педагогтың қол жетерлік тәрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер. Ж:педагогикалық шеберлік Баланы өз ықтиярымен оқыту, бұл-Ж: педагогикалық жаңашылдықтың идеясы жүктеу/скачать 68,01 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|