П едагогикалық қызмет сәтті жүзеге асырылып, мұғалімнің жұмысы нәтижелі болуы үшін әкімші бұл жұмысты бақылауы керек. Мұғалімнің алдында сұрақтар туындайды: сабаққа қатысуды қалай дұрыс ұйымдастыру керек, содан кейін көрген материалды қалай талдау
жүктеу/скачать 266,46 Kb.
|
Сабақты талдау үлгісі
- Бұл бет үшін навигация:
- I. Қысқаша бағалау талдауы
- II. Жүйелік талдау
- III. Толық талдау
- Сабақты талдаудың үлгі схемасы
|
Сабақты қалай талдауға болады П едагогикалық қызмет сәтті жүзеге асырылып, мұғалімнің жұмысы нәтижелі болуы үшін әкімші бұл жұмысты бақылауы керек. Мұғалімнің алдында сұрақтар туындайды: сабаққа қатысуды қалай дұрыс ұйымдастыру керек, содан кейін көрген материалды қалай талдау керек, оны қалай жобалау керек. Бұл мақалада, негізінен, бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған, Біз сабақты талдау түрлерімен танысуды ұсынамыз (барлығы он екі болады), қысқа бағалаудан (I) бастап, кешенге (XII) дейін. I. Қысқаша бағалау талдауы – бұл білім беру, тәрбие және дамыту міндеттерін шешуді сипаттайтын және олардың орындалуына баға беретін сабақтың оқу-тәрбие функциясын жалпы бағалау. II. Жүйелік талдау – бұл сабақты негізгі дидактикалық мәселені шешу және сонымен бірге сабақтың дамушы мәселелерін шешу, оқушылардың білімін, дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз ету, олардың оқыту тәсілдерін игеру тұрғысынан біртұтас жүйе ретінде қарастыру. III. Толық талдау – бұл сабақтың міндеттерін іске асыруды бағалауды, оқушылардың білім мен ақыл-ой әрекетінің әдістерін меңгеру деңгейлері, оқушылардың дамуы, дидактикалық принциптерді жүзеге асыру, сабақтың тиімділігі сияқты сипаттамалар бойынша оқушылардың оқу іс-әрекетінің мазмұны мен түрлерін қамтитын аспектілік талдау жүйесі. Сабақты талдаудың үлгі схемасы 1. Сабақтың мақсаты, міндеттері (білім беру, дамыту, тәрбиелеу), олардың өзара байланысы және іске асыру жолдары. 2. Мұғалім мен оқушылардың сабаққа дайындығы, сабақ жабдықтары, көрнекі және оқу құралдары, ТҚО, сыныптың санитарлық-гигиеналық жағдайы және т.б. 3. Ұйымдастырушылық құрылымы: Сабақтың түрі, оның пән бойынша сабақ жүйесіндегі орны; Сабақтың кезеңдерінің анықтығы, реттілігі, уақыттың мөлшері, сабақ кезеңдерінің оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сипатына сәйкестігі. 4. Сабақтың мазмұны: оқу материалының ғылыми мазмұны, оның тәрбиелік және дамытушылық маңызы; оқушылар үшін көлем, мазмұн және қиындықтар бойынша материалды дұрыс таңдау; теориялық және дидактикалық материалдардың арақатынасы; негізгі ұғымдар төңірегіндегі материалды топтастыру, жіктеу; материалдың өмірмен байланысқа бағытталуы. 5. Сабақты әдістемелік қамтамасыз ету: Оқытудың әртүрлі әдістері мен әдістерін қолдану, оларды біріктіру сипаты, оларды таңдаудың негізділігі, қолданудың орындылығы мен тиімділігі (материалдың мазмұнының оқушылардың дайындық деңгейіне сәйкестігі және т. б.), оқыту принциптеріне сәйкестігі, сабақтағы оқу жұмысының қарқыны. Сабақтың әртүрлі бөліктерін өткізу әдістемесі. - оқушылар алдында танымдық міндеттер қою; - үй тапсырмасын тексеру; - жаңа білімді ұсыну; - оқу материалын жинақтау және бекіту; - білімін, іскерлігі мен дағдыларын тексеру және бағалау; - оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру әдістері (оларды қабылдау, есте сақтау, ойлау, қиял және т. б.); - оқушылардың репродуктивті және шығармашылық қызметін ұйымдастыру, олардың арақатынасы; - проблемалық және бағдарламаланған оқыту элементтерін қолдану (оқу карталарын, тапсырмаларды, перфокарталарды және т. б. пайдалану); - оқушылардың жеке ерекшеліктері мен қызығушылықтарын, олардың дайындық деңгейін есепке алу, оқытуды дараландыруды және сараланған тәсілді жүзеге асыру; - оқушылардың өзіндік жұмысының әртүрлі түрлерін ұйымдастыру (көбею, шығармашылық және т.б.), олардың сабақтағы орны; - үй тапсырмасы (тапсырма әдісі, көлемі); – сабақта тәрбиелік оқыту: сана мен сенімге, жеке тұлғаның еңбек, эстетикалық және физикалық қасиеттеріне, оқушылардың оқу еңбегінің мәдениетіне тәрбиелеу; – оқу материалындағы пәнішілік және пәнаралық байланыстар, олардың педагогикалық орындылығын негіздеу. 6. Сабақтағы оқушылардың мінез-құлқы мен қызметі: - оқушылардың тәртібі мен тәртібі, оларды қолдау әдістемесі; - белсенділік, Тәуелсіздік, дайындықтың әртүрлі деңгейіндегі сабақтарға қызығушылық; - сабақтың әртүрлі кезеңдеріне назар аудару және тұрақтылық; – оқушылардың іс-әрекеті, олардың ұйымшылдығы, дәлдігі; үлгермегендерге және тәртіп бұзушыларға деген көзқарас; жеке оқушылар мен бүкіл ұжымның сабаққа қатысу сипаты; - оқушылардың мұғалімге және бір-біріне деген көзқарасы (тыңдау, қорқу, ізгі ниет, құрмет, өзара көмек, кеңестер және т.б.). 7. Мұғалімнің іскерлік қасиеттерінің сипаттамасы: ғылыми білім деңгейі, сабаққа дайындығы; оқушыларды оқыту және тәрбиелеу теориясын, пәннің әдістемесін, психология мен гигиенаны білу, осы білімді сабақта қолдана білу; педагогикалық әдептілік, жұмыстағы стиль, Еңбек және мінез-құлық мәдениеті, мұғалімнің сөйлеуі; мұғалімнің сыныппен және жекелеген оқушылармен қарым-қатынасы, мұғалімнің беделі. 8. Сабақтың жалпы нәтижелері: сабақ жоспарын орындау; сабақтың жалпы білім беру, тәрбиелеу және дамыту мақсаттарына қол жеткізу; сабақты жалпы бағалау, оның нәтижелері, тиімділігі мен сапасы; жұмысты одан әрі жетілдіру, табыстарды бекіту және жіберілген қателіктерді жою бойынша қорытындылар мен ұсыныстар. жүктеу/скачать 266,46 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|