Т. Т. Галиев, М. Д. Есекешова, Г. О. Исакова
жүктеу/скачать 1,58 Mb. Pdf көрінісі
|
Жоғары оқу орны білім алушыларының кәсіби құзыреттілігін
| Қысқаша қорытындылар
1. Жүйелілік тұғыр диалектикалық-материалистік әдістің ғылыми танымында нақты жүзеге асырылудың бір формасы ретінде қарастырылады [97]. 2. Жүйе (жасанды) қойылған мақсаттарға жету үшін жобаланған элементтердің қоршаған ортасымен және бір-бірімен ен өзара байланысқан және өзара әрекетесетін жиынтық ретінде ұсынылады. Мақсат қойылған міндеттерді жүзеге асыру үшін не істеу керек деген сұраққа жауап ретінде жүйені құрастыруға мүмкіндік береді. 83 3. Жүйелілік тұғыр негізінде оқыту технологиясында орталық кездің бірі білім алушылардың танымдық, теориялық және практикалық қызметін жүйелі ұйымдастыру болып табылады. 4. Жүйелілік тұғыр жүйелілік білімді ақпараттандыру жүйесі ретінде оқулық пен оның компоненттерін (праграфтар, тараулар, бөлімдер және бөліктер) оқытуға мүмкіндік береді. 5. Зерттегенде, мысалы параграфты (тарауды, бөлімді және толық оқулықты) ол жүйе ретінде қарастырылады. Бұл кезде оқулықта көрсетілген жағдай алдымен зерттеледі. Біз ол жағдайды бастапқы, «статикалық» деп атаймыз. Ары қарай объект сыртқы ортамен оның қарым-қатынасын, жаңа жағдайда және оған түрлі факторлардың әсерін есептеумен қарастырылады. Шартты түрде айтылса, объект «динамикалық жағдайда» қарастырылады. 6. Объектіні «параграфты, тарауды және т.б.» зерттеу үдерісінде пайда болған жүйенің концептуалды моделі оны мақсат қойылған міндеттерді жүзеге асыру үшін не істеу керек деген сұраққа жауап ретінде жүйені құастыруға мүмкіндік береді. 7. Жүйені құрастыру үшін жүйеқұраушы фактор болып мақсат - жоспарланған нәтижелелердің «озық» образы ретінде болады, ақсатқа жету үшін осы жүйе жобаланады. жүктеу/скачать 1,58 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|