Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «основы предпринимательства и бизнеса»
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
часть школьной подготовки учащихся.Как самостоятельный курс экономики в настоящее время изучается в 21% школ Великобритании (в 1995 году – от 10 до 12%). По мнению педагогов, понимание экономических аспектов современного общества доступно учащимся любого возраста. Однако систематической работе в этой области препятствуют нехватка соответствующих учебных материалов и недостаточная подготовленность учителей. Одной из наиболее важных тенденций в школах Великобритании является усиление внимания к предметам практического цикла в общем образовании. Чаще всего в британской педагогической литературе указывается, что на это влияют экономические требования сегодняшнего дня и необходимость готовить всех подростков к жизни в высокотехническом обществе. Эта тенденция наглядно просматривается при изучении учебных планов британских школ, в которых можно обнаружить огромное количество различных практических курсов, например, «Теория и практика инженерного дела»,«Изучение транспортных моторов», «Фотография», «Киносъемка», «Коммерция», «Бизнес», «Машинопись», «Стенография». Условия рыночной экономики требуют широкой и всесторонней подготовки учащихся к жизни и труду. Одним из направлений реформы образования в 1988 году в школах Великобритании было изменение содержания предметов трудового цикла и замена курса«Ремесло, дизайн, технология» другим – «Технология». Это отражает эволюцию взгляда на понятие «технология», которое ранее использовали только в узком смысле, как технологический процесс в сфере производства. Теперь технология в широком понимании – это часть общей культуры, представляющая совокупность методов воздействия на материальный мир и средство его преобразования. В технологической подготовке школьников Великобритании просматривается стремление использовать активный подход в обучении: - через разработку и выполнение проектов на уроках, причем важно, что ребят учат искать проблемы, изучая нужды и потребности людей, и из нескольких вариантов решения находить оптимальный вариант; - через организацию мини-предприятий по производству и продаже товаров и услуг; - через приобретение непосредственного опыта работы на предприятиях. Особое внимание уделяется мини-предприятиям, созданным самими учащимися. Они готовят учащихся к вступлению в мир бизнеса и коммерции, обеспечивают развитие широкого спектра практических 148 навыков и личных качеств, поощряют инициативу и творчество, убеждают учащихся в возможности самостоятельно обеспечить себя работой, помогают в профориентации. На практике используется две цели предпринимательского образования: 1. Целенаправленное формирование качеств личности предпринимателя (предприимчивость, инициативность, самостоятельность, творчество, коммуникабельность, способность идти на риск и т.д.). 2. Формирование умений и навыков организации и осуществления проекта мини-предприятия. Для обозначения процессов развития соответствующих качеств личности школьника, а также освоения знаний, умений и навыков в области организации предприятий впервые предложен термин«предпринимательское образование». В школах Великобритании выработано четыре модели включения предпринимательского образования в учебные планы школ: - деятельностная модель; - предпринимательство как предмет; - модульный подход; - общешкольный подход. В рамках учебного процесса предлагается обязательно использовать организацию мини предприятий для обучения учащихся на третьей и четвертой образовательной ступени школы. По мнению британских педагогов, для осуществления предпринимательского образования необходимо изменить подход к обучению, в том числе по следующим позициям: - учитель – это товарищ, помощник, но не эксперт; - роль учащегося не пассивная, воспринимающая, а активная, порождающая; - для взаимоотношений между учащимися характерен дух сотрудничества, а не соревнования; - деятельность осуществляется не в одиночку, а маленькими группами; - акцент делается не на содержание (знать что), а на процесс (знать как); - уроки должны стать гибкими, темы выбираются путем обсуждения, а не навязываются; - необходимо вырабатывать сомневающийся взгляд на мир (позиция «это правильно, а это неправильно» неприемлема); - учащимся предоставляется широкая свобода действия с целью воплотить теорию в практику. Национальный учебный план Великобритании, давая возможность перестроить подходы к обучению, несомненно, способствует развитию предпринимательского образования. Он отражает осознанную государством важность такой деятельности учебных заведений. На государственном уровне разработана система финансирования школьных мини-предприятий. На первом этапе Вестминстерский 149 национальный банк выделяет безвозмездную субсидию в 40 фунтов стерлингов каждой школе, которая хочет открыть мини-предприятие(для покупки литературы и учебных материалов). Это дает возможность учителям понять, что такое мини-предпринимательство, и осуществить выбор конкретного проекта. Затем возможно получение субсидии, для которой необходимо заполнить заявку и послать ее в ближайшее отделение банка. На втором этапе этот же банк дает каждому мини-предприятию в школе ссуду до 50 фунтов стерлингов под небольшие проценты в качестве начального капитала. Предварительно представитель банка обсуждает с учителем и учащимися конкретный бизнес-проект мини-предприятия, объявляет все процедуры, связанные с открытием счета, выплатой налога. Это добавляет реальности и повышает практическую значимость деятельности учащихся. Перед организацией собственного мини предприятия учителя и учащиеся получают соответствующую подготовку. Предпринимательская деятельность в образовательном контексте помогает учащимся стать более гибкими, уверенными в себе, независимыми, уметь принимать решения, планировать, более творчески подходить к делу, решать проблемы, ориентироваться в ситуации, взаимодействовать с партнерами, иметь больше социальных навыков, информации о бизнесе, лучше узнать себя и научиться руководить. Для знакомства учащихся с видами предпринимательства в учебные планы школ внедрены различные учебные курсы, основанные на реальной предпринимательской деятельности или ее моделировании. Анализ деятельности школ Великобритании свидетельствует, что предпринимательская подготовка стала частью учебно-воспитательного процесса, а на государственном уровне она является обязательным элементом системы подготовки молодежи к жизни и деятельности в условиях рыночных отношений. жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|