Педагогика

Основатель  этой  системы 
Йозеф  Зиккенгер
  (1858
—
 
1930  гг.)  предлагал  создавать  четыре  класса 
соответственно способностям учащихся: 
 
1.  Основные  классы  —
 
для  детей,  имеющих  средние  способности.  2.  Классы  для  учащихся 
малоспособных,  которые  «обычно  не  кончают  школу».  3.  Вспомогательные  классы  —
 
для  умственно 
отсталых  детей.  4.  Классы  иностранных  языков  или  «переходные»  классы  для  наиболее  способных 
учащихся, которые могут продолжать учебу в средних учебных заведениях. 
 
Отбор в классы осуществлялся на основе результатов психометрических обследований, характеристик 
учителей и экзаменов. Зиккенгер полагал, что в зависимости от успехов учащиеся смогут переходить из 
одной  последовательности  классов  в  другую,  но  этого  почти  не  происходило,  поскольку  система  не 
давала  возможности  слабым  ученикам  достигать  высокого  уровня.  Программные  различия  в  этих 
классах не способствовали созданию реальных условий таким переходам. 
 
Маннгеймская  система  обучения  имела  много  сторонников,  особенно  в  Германии  в  период, 
предшествующий  Первой  мировой  войне.  Некоторые  положения  этой  системы  положительно  были 
восприняты  во  Франции,  России,  США,  Бельгии  и  других  странах  мира.  Элементы  этой  системы 
сохранились  и  сегодня  в  практике  работы
 
современной  школы  в  Австралии,  США  и  Англии.  Так,  в 
Австралии  существуют  классы  для  более  и  менее  способных  учеников;  в  США  практикуются  классы 
для  медленно  обучающихся  и  способных  учеников;  в  Англии  маннгеймская  система  служит 
основанием для создания школ, контингент учащихся которых комплектуется на основе тестирования 
выпускников начальных классов. 
 
В  целом  же  теоретические  постулаты  этой  системы  в  настоящее  время  подвергаются  повсеместно 
справедливой критике, подчеркивается, что она построена на ошибочном представлении о решающем 
влиянии биопсихологических факторов на конечные результаты развития учащихся; что она принижает 
влияние  целенаправленной  воспитательной  деятельности  на  формирование  личности  учащегося, 
подрывает возможности развития  у него социально обусловленных потребностей и интересов. В силу 
этого  концепция  Зиккенгера  и  основанная  им  маннгеймская  система  организации  обучения, 
предполагающая индивидуализацию обучения на основе различия в уровне интеллектуального развития 
учащихся,  оказалась  явно  несостоятельной,  если  брать  ее  как  целостную.  Единственным  элементом 
этой системы, соответствующим особенностям современного развития психолого
-
педагогической науки 
и  практики  работы  передовых  школ,  является  так  называемое  специализированное  обучение.  В 
реальной  педагогической  действительности  оно  воплощается  в  виде  специализированных  школ  для 
исключительно  одаренных  детей,  проявляющих  способности  к  углубленному  изучению  предметов 
определенных областей знания —
 
гуманитарных, математических и т.п. 
 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: