Сыныптағы тәрбие жоспарына қойылатын талаптар

152 
• сыныптың қысқаша сипаттамасы және оқушылар жайлы жалпы 
мәліметтер; 
• сынып ұжымы қызметінің негізгі бағыттары мен формалары; 
• тәрбие міндеттері; 
• сыныпта сабақ беретін мұғалімдермен жұмыс; 
• ата-аналармен жұмыс; 
• сынып жетекшінің жұмыс есебін жүргізуі; 
• сынып жетекшінің есеп беруі. 
Сынып жетекшісі педагогикалық кеңесте немесе сынып жетекшілері 
бірлестігінде есеп береді. Оқу жылының аяғында сыныбындағы тәртіп пен 
үлгерімге байланысты жазба есеп береді. 
Жалпы тәрбиелік жұмысты жоспарлау тәрбиелеу процесін табысты 
ұйымдастырудың қажетті шарты. Жоспар жасай отырып, сынып жетекшісі 
сынып ұжымының және жекелеген оқушылардың дамуын жобалайды. Ол 
тәрбиелеу міндeттepін белгілеп қана қоймай, оқушылардың тәрбиелік деңгейін 
арттыру жолдары мен турлерін де көрсетуге де септігін тигізеді.
Жасөспірімдердің білімі қалыпты болса да тәрбиесі жеткіліксіз болуының 
қоғамға тигізер кесірі мол. Қоғам өркендеп, заман көркейгенмен жаны азған, 
тілден, діннен безген, арбау мен алдау, кісі өлтіру мен ұрлық, әділетсіздік пен 
қайырымсыздық сияқты келеңсіз жағдайлардың кездесуі – ата-ана, мектеп, 
жұртшылық тарапынан тәрбиенің кеміс түсіп жатқанының айғағы. Сондықтан 
қазіргі таңда мектептің алдында тұрған өзекті мәселелердің бірі – білім берумен 
қатар тәрбие жүйесін жетілдіру.
Тәрбиенің негізгі мақсаты – жеке тұлғаны дамытудағы толыққанды, 
парасатты, дені сау, ұлттық сана сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, 
мәдениетті, ар-ожданы мол, еңбекқор, іскер азаматтың бейнесін қалыптастыру. 
Мектепте осы негізде тәрбие жұмысын жүзеге асыратын диагностикалық 
талдау жасалынып, жоспар жасалады және оны жүзеге асыратын тәрбие 
орталықтары құрылады. Осы тәрбие орталықтары арқылы тәрбие беру 
бағытында жүргізілетін жұмыстар жолға қойылады.Бұл орайда ата-аналар 
комитетінің рөлі айрықша.
Мектеп жанынан құрылған ата-аналар комитеті бала тәрбиесіне ықпал 
етуде көптеген игі істердің бастамасы болуда. Орта мектеп пен отбасының 
тәрбие берудегі біріккен іс-әрекеттерінде әртүрлі әдістер қолданылады. Оны екі 
топқа бөлуге болады: бірінші әдістерге – оқушыларға ата-аналардың 
педагогикалық мәдениетін көтеру арқылы әсер ету жатса, екіншісіне – тікелей 
әсер ету жатады. Бірінші топқа ата-аналар жиналысын жатқызуға болады. Ата-
аналардың жалпы жиналысында тәрбие беру шараларын өткізудің 
маңыздылығына тоқталып, балаларға тәрбие берудің жолдары айтылады. 
Ақпарат мазмұнында мектеп оқушыларының мінез-құлқына қысқаша талдау 
жасау сипатында болады. Сыныптағы ата-аналар жиналысында балаларға 
тәрбие берудің жас ерекшеліктеріне тоқталуға, сыныпта осы бағытта жүргізіліп 
жатқан жұмыстармен, кейбір заң актілерімен таныстыруға болады. Ата-
аналардың педагогикалық мәдениетін көтерудің басқа түрі тәрбие мәселелері 

153 
бойынша дәрістер оқу, әңгімелесу, педагогикалық өзіндік білімін көтеруге 
арналған нұсқаулар, балаларға адамгершілік-құқықтық тәрбие беру жөнінде 
нақты 
тапсырмалар 
беру, 
адамгершілік-құқықтық 
тақырыптардағы 
әдебиеттерді ата-аналармен бірлесіп талқылау болып табылады. Ата-аналар мен 
мұғалімдердің жеке кездесулерінің пайдасы көп.
Ата-аналар ұйымының рөлін көтеру кез келген мектеп үшін оңай іс емес. 
Көп жағдайда бұл мәселе ата-аналардың жұмыспен қамтылуына байланысты 
уақыттарының жетіспеушілігі сияқты объективті себептермен түсіндіріледі. 
Дегенмен, оның себептерін тек ата-аналар ортасынан іздеу дұрыс емес. 
Бастамшылық мектеп жағынан бәрібір басымырақ болуы керек. Өйткені, 
мектеп – қоғамның, отбасының және өзінің өзара тәрбиелік іс-қимылын 
үйлестіруші қоғамдық институт. Мектеп ата-аналар қауымы үшін әрқашан 
ашық болып, өзара ынтымақтастық пен серіктестік жүйесін жетілдіруге 
бағытталып, олардың кез келген бастамасын көтермелеп отыруы қажет

жүктеу/скачать 7,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: