Исследовательская активность в сфере внедрения систем мультимедиа и информационно-коммуникационных технологий в педагогический процесс
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Pdf көрінісі
|
issledovatelskaya-aktivnost-v-sfere-vnedreniya-sistem-multimedia-i-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-pedagogicheskiy-protsess (1)
| Интернет-журнал «Мир науки»
World of Science. Pedagogy and psychology 2018, №4, Том 6 2018, No 4, Vol 6 ISSN 2309-4265 https://mir-nauki.com Страница 9 из 19 31PDMN418 Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com описывает Усков И.В. в работе Информационно-коммуникационные технологии как средство развития мотивации учебной деятельности студентов [80]. Разработку методов и средств интерактивного взаимодействия студентов и преподавателей в Интернет-обучении изучает Пескова Л.А. выстраивая в рамках Интернет-обучения форму мультимедиа-курсов, видеоматериалов, аудиоматериалов, тренажеров для организации практики. [60, стр. 58]. Экспериментальным путем Лантух Н.И. в работе "Педагогические условия формирования информационной культуры у старшеклассников в системе "лицей – вуз" приходит к выводу о удваивании внимание во время работы с обучающей интерактивной программой на базе МИКТ [42, стр. 99]. Систему "школа-вуз" исследует Сомова В.Ю. формируя непрерывную информационную подготовку обучающихся [74]. А Недбай В.В. изучает формирование медиакультуры младшего подростка выделяя систему медиапедагогических тренингов для разных групп учащихся и студентов, а также основы связи МИКТ в межкультурных коммуникациях [52, стр. 150-172]. К визуальным свойствам и принципам наглядности дидактического материала создающих иллюзию непосредственного присутствия в «экранном» мире при всеобщей глобализации обращается Серветник О.Л. обращающая внимание на использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе вуза [70]. В 2007 году начинается спад исследовательской активности применения технологий МИКТ в педагогическом процессе. Большинство работ исследуют узкоспециальную часть этого широкого педагогического течения. Огольцова Н.Н. ищет пути применение информационно-коммуникативных технологий [56] Холмогорова Е.И. описывает организационно-педагогические условия управления информационной подготовкой обучающихся в системе непрерывного педагогического образования расширяя предыдущую работу изучения воздействия полученных в результате самообучения или повышения квалификации полученных педагогами навыков на развитие учеников [84]. Формирование профессиональной информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе непрерывного педагогического образования [55] продолжается в ключе повышения квалификации считает Овчарова А.В. Особняком стоит исследование Федорцовой С.С. "Педагогическое наследие Ю.Н. Усова в контексте развития медиаобразования" в котором проводится анализ педагогической деятельности доктора педагогических наук Юрия Николаевича Усова, в течение долгих лет возглавлявшего лабораторию экранных искусств Института художественного образования Российской Академии образования, и являвшегося основателем теории российского кино/медиаобразования [82, стр. 92]. Развитие мультимедиа, гипермедиа, интермедиа и сетевых технологий, выделяя их в общую группу мультимедиа технологий связанных с процессом создания мультимедиа-продуктов и их влияние на педагогическую систему посвящена работа Перовой М.В. [59, стр. 21]. За 2008 при всей объемности исследовательского материала, который мог бы расширить представление о исследуемом явлении можно выделить работу Печинкина О.В. Школьное медиаобразование в североевропейских странах [62] описывающая опыт применения медиатехнологий в образовательной системе Западной Европы. Из опубликованных исследований 2009 года выделяются 4 работы Педагогические условия внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза Стариков Д.А., в которой автор пытается досконально разобраться в сущность понятий «мультимедиа», «гипермедиа», «мультимедиа средства» и «мультимедиа компетенции» и рассмотреть мультимедиа как идею нового подхода к информационной обработке включая особенности её восприятия, при этом проводя попытку разобрать понятие мультимедиа в качестве вновь сформированной идеологии [75]. Обосно- вание эффективности использования мультимедиа технологий в развитии у студентов понятийно-образного мышления и определение эффективной методика его формирования посредством информационно-коммуникативных технологий выводит Подкопаев Д.А. [66], Кортиева Д.В. исследует использование мультимедиа в качестве средства повышения |