Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии
Основные этапы обучения устному монологическому
жүктеу/скачать 2,07 Mb. Pdf көрінісі
|
Основы научной речи
| 5. Основные этапы обучения устному монологическому
сообщению и типы практических заданий В соответствии с основными положениями методики процесс обучения должен осуществляться последовательно, с постепен- ным усложнением лексико-грамматического и речевого материа- ла. В процессе обучения монологической речи можно выделить шесть этапов. На начальном этапе в плане методики обучения иностран- ных учащихся научному монологу мы базируемся на минималь- ных составляющих — словах и конструкциях научного стиля речи. При этом ставится задача выработки речевых навыков активного использования данного материала, то есть заучивание этого ми- нимального набора и доведение употребления до определенного автоматизма, что выводит учащихся на уровень построения мик- ромонолога. В дальнейшем в результате накопления нужной научной лекси- ки и типичных грамматических структур, активной их речевой тренировки учащиеся могут строить монологическое высказыва- ние повышенной сложности, такие как научное выступление, со- общение, а затем и диалог в форме научной дискуссии. Как отме- чают многие исследователи 2 , обычно процесс устного говорения значительно сложнее письменного оформления речи, так как письменная речь наглядна, а устная речь — нет, устная речь ско- вана временными рамками и здесь практически невозможны ис- правления. Однако следует отметить, что структуры, характерные для научной речи, могут одинаково продуктивно изучаться и от- рабатываться при обучении всем без исключения видам речевой деятельности. При обучении говорению они должны быть более тща- тельно отобраны, минимизированы и более автоматизированы, то есть учащиеся должны владеть ими активно 3 . 1 Вишнякова Т. А. Основы методики преподавания русского языка студентам- нефилологам. — С. 112. 2 Рожкова Г. И. К лингвистическим основам методики преподавания русско- го языка иностранцам. — С. 110. 3 Величко А. В., Лебедева Н. В., Юдина Л. П. Обучение монологической речи студентов-филологов. — М., 1988. — С. 136. 196 При обучении устной монологической речи на начальном этапе нецелесообразна, на наш взгляд, опора на письменные образцы, так как последние обладают большей степенью структурно-смыс- ловой сложности. Отметим, что хотя основу устной монологичес- кой речи составляют научная лексика и структуры, в ней могут присутствовать также элементы разговорного стиля. Суммируя все вышеизложенное, определим следующую пос- ледовательность этапов обучения иностранных учащихся видам и формам устной речи: 1) воспроизведение прослушанных текстов (группа упражне- ний: «прослушать — проговорить — запомнить опорный языковой материал»); 2) отработка навыков использования фрагментов устной науч- ной речи в тексте; 3) повторение и усвоение словообразовательных и граммати- ческих особенностей языкового материала; 4) отработка навыков и умений использования языкового ма- териала; 5) обобщение — совершенствование механизма обучения уст- ному общению в целом: аудирование => понимание => запомина- ние => воспроизведение; 6) развитие навыков самостоятельного продуцирования моно- логического высказывания. 1. Для первого этапа обучения могут быть рекомендованы сле- дующие типы заданий: прослушать аудиозапись => проговорить (то есть повторить вслух) + услышать и запомнить «свой» звуча- щий вариант. При наличии синонимических конструкций лучше сосредоточиться на одном из возможных вариантов, научив сту- дентов использовать его активно, доведя навыки до автоматизма (то есть думать не более секунды). Для запоминания предлагается следующий опорный языковой материал: (А) универсальные син- таксические конструкции, (Б) оценочные слова и конструкции, (В) регулярные (общенаучные) слова, (Г) регулярные конструк- ции научного повествования. А. Универсальные конструкции научного стиля речи: - В настоящее время (= сейчас) — в данный момент - До настоящего времени (= до сих пор) - Особенно интересно (= очень интересно), представляет большой интерес - В первую очередь (= сначала) - Значительный интерес (= большой интерес) - Значительные трудности - более чем (= больше) - более чего - существует (= есть) — ~ имеется 197 — присутствует (= есть) — отсутствует (= нет кого-то или чего-то) — речь идет о чем (= говорится о чем) — приводим (= даем) — следующий вывод (= такой) — определенный (некоторый, такой) — данный (= этот) — а также (тоже, и) — наряду с чем — является чем (= это) — = представляет собой что — тем не менее (все-таки) — в заключение (= в конце) — необходимо отметить, что (= надо отметить, что) — =. следует от- метить, что — следовательно (= значит) — = в связи с этим - - в данной связи — таким образом (= значит) — как правило (= обычно) — = регулярно — так, например (== например) — достаточно (= хватит) - = в достаточной степени — что касается чего-либо (= об этом) — с этой целью (= для этого) — отметим следующее (= отметим это) — соответствующий (= такой, подобный) — кратко (= коротко) — различные (= разные, многие) — целесообразно (= нужно, полезно) — при этом (= здесь) — характерно для (» есть) — наконец (= и вот) — другими словами (= по-другому) — с точки зрения автора (~ автор думает, что) — однако (= но) — = тем не менее — кроме того (= еще) — какой-либо (какой-нибудь), кто-либо (кто-нибудь) Б. Оценочные слова и конструкции: — очевидно (~ наверное) - = вероятно — возможно (= может быть) — разумеется (= конечно) — = естественно — на мой взгляд / на наш взгляд (= я думаю, что) — ~ по моему мнению / по нашему мнению — = с моей точки зрения / с нашей точки зрения В. Регулярные слова: — рряд — = количество 198 — число — этап — = период — аргумент — уровень — результат — анализ — метод - = способ — средство Г. Регулярные конструкции: — при чем — = жүктеу/скачать 2,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|