Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования
жүктеу/скачать 12,08 Mb. Pdf көрінісі
|
| Әдебиет:
1.Мұғалімге арналған нұсқаулық, «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДБҰ, 2012. 2. Интернет ресурстары http://www.dslib.net/teoria-vospitania/gorbich.html 3. Қазақстан Республикасы Педагогикалық Қызметкерлерінің Біліктілігін арттыру курстарының бағдарламасы, "Назарбаев Зияткерлік мектептері" ДБҰ, 2012. 4. Апанасенко Г. Л. балалар мен жасөспірімдердің физикалық дамуы. — Алматы: Денсаулық, 1985. 5. Селевко Г.К. білім беру технологиялары энциклопедиясы, — М.: мектеп технологиялары ҒЗИ, 2006. Иваненко Н.И. КГУ «ОШ имени А.Байтурсынулы», Бухар - Жырауский район ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К учителю в современных условиях обновленного содержания образования предъявляются высокие требования, одним из которых является функциональная грамотность, как самого педагога, так и его учеников. Функциональная грамотность учащихся – это тот уровень образованности, который может быть, достигнут им за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно полученных знаний. Современное общество ставит перед школой задачу подготовки выпускников знающих, мыслящих, умеющего самостоятельно применять знания на практике. В связи с решением проблем современного образования осуществляется поиск содержания, форм, методов, средств обучения, обеспечивающих на практике более широкие возможности самоактуализации, саморазвития и самореализации личности. Чаще всего на сегодняшний день наблюдается такая тенденция, когда учитель стремиться на своих уроках, увидеть удивление, открытость, азарт, любопытство в глазах детей. В соответствии с годовым рабочим планом школы на 2020-2021 учебный год в октябре 2020 года проведена диагностика по функциональной грамотности в 4-х классах. Цель диагностики - выявление уровня функциональной грамотности обучающихся на основе методологии и инструментария международного исследования качества подготовки обучающихся PISA. Диагностика проводилась в формате оффлайн. На выполнение работы отводилось 120 минут. Работа состояла из трех частей, направленных на диагностику: читательской, математической и естественнонаучной грамотности. В диагностике приняли участие 50 учащихся 3-4 классов, что составляет 94%. Максимальный балл по читательской грамотности (13) не набрал ни один участник. 4 участника набрали 11 баллов, что соответствует повышенному уровню. 21 человек набрали 8-10 баллов, что соответствует базовому уровню, 17 человек набрали 5-7 баллов, что соответствует пониженному уровню, и 8 участников набрали 0-4 баллов, что соответствует недостаточному уровню. Данные о распределении результатов участников по уровням представлены на диаграмме 1. |