Основные задачи преподавания дисциплины
:
- осмысление закономерностей литературно-общественного движения,
соотношения традиции и новаторства, становления и смены художественных
направлений, развития жанров;
- определение ведущих тем и мотивов, рассмотрение наиболее
значительных характеров, особенностей сюжета и композиции, специфики
образной системы, языка и стиля как отдельных произведений писателя, так
и его творчества в целом.
Объектами изучения дисциплины являются этапы развития
древнерусской литературы и литературы XVIII века, творчество отдельных
авторов, отдельные произведения и критическая литература, а также образцы
анализа произведений.
Основные методы изучения дисциплины
:
в лекционном материале
будут раскрыты наиболее сложные, спорные, существенные проблемы и
вопросы курса; практические занятия посвящены анализу в единстве
144
содержания и формы отдельных произведений; ряд тем и вопросов
предлагается студентам для самостоятельного изучения.
Структура, роль и место данной дисциплины среди других дисциплин
:
типовая программа направлена на формирование целостного представления о
литературном процессе изучаемого периода. Логика деления на разделы
обусловлена соотнесенностью русской литературы с историей культуры и
общества. Теоретический раздел предусматривает освоение системы
литературоведческих и историко-культурных знаний, необходимых для
профессиональной компетенции студента-филолога. Практическая часть
программы направлена на формирование навыков анализа и интерпретации
художественного текста, умений соотносить историко-биографический
материал с художественным произведением, на совершенствование навыков
работы с научной и критической литературой. Контрольный раздел выявляет
уровень результатов учебной деятельности путем тестирования, проведения
коллоквиума, написания эссе.
Краткий исторический очерк развития науки дисциплины
.
Исходный
этап в развитии русской историко-теоретической науки и критики относится
к 1730–1770 годам и связан с именами М.В. Ломоносова, В.К.
Тредиаковского и А.П. Сумарокова. Как исторический факт можно отметить
появление учебных пособий А.Д. Байбакова «Правила пиитические в пользу
юношества» (1774), иеромонаха Амвросия «Краткое руководство к оратории
российской» (1778) и др. В XVIII веке начинается собирание и изучение
памятников древнерусской письменности. Н.И. Новиков создает «Опыт
исторического словаря о российских писателях» (1772), в котором были
собраны сведения о жизни и творчестве более трехсот писателей XI-XVIII вв.
Первую попытку систематизации историко-литературного материала
предпринял в 1822 г. Н.И. Греч в «Опыте краткой истории русской
литературы». В 1838 году появилась «История древней русской словесности»
М.А. Максимовича, профессора Киевского университета. Древнерусской
литературе был посвящен специальный курс лекций профессора
Московского университета С.П. Шевырева. Систематическое изучение
древнерусской литературы и литературы 18 века начинается с середины XIХ
века учеными Ф.И. Буслаевым, А.Н. Пыпиным, Н.С. Тихонравовым, А.Н.
Веселовским. В 30-90-ы годы ХХ века большое значение в создании научной
истории XI-XVIII веков имели труды А.С. Орлова, Н.К. Гудзия, Д.С.
Лихачева а также исследования сотрудников Института русской литературы
РАН (Пушкинский дом). В последние годы ХХ ввека в качестве центральной
была
выдвинута
проблема
изучения
художественной
специфики
древнерусской литературы и XVIII века: метода, стиля, жанровой системы,
взаимосвязей с изобразительным искусством. В разработку этих вопросов
большой вклад был внесен В.П. Адриановой-Перетц, Н.К. Гудзием, Л.А.
Дмитриевым, И.П. Ереминым, В.Д. Кузьминой, Н.А. Мещерским, В.В.
Кусковым, Д.С. Лихачевым. Их концепции углубляют и расширяют наши
представления о характере и художественной специфике литературы XI-
145
XVIII веков и облегчают задачу построения учебного курса истории
древнерусской литературы и XVIII века.
Достарыңызбен бөлісу: |