согласованность между предварительной подготовкой и повышением

Вебинар 12 -Технический путеводитель
45
Глоссарий
Инклюзивное образование
- это «процесс учета и удовлетворения разнообразных потребностей 
всех учащихся за счет увеличения участия в обучении, культуре и жизни общин, и сокращение 
изоляции изнутри и со стороны образовательной системы. Это включает в себя изменения и 
модификации в содержании, подходах, структурах и стратегиях, с общим видением, которое 
охватывает всех детей соответствующей возрастной группы, и убеждением, что обеспечение 
образования всех детей является обязанностью государства» (см. Брошюру 1).
Ресурсный центр инклюзивного образования
представляет собой термин с различными 
значениями. В этой брошюре мы рассматриваем Ресурсный центр инклюзивного образования 
в качестве института, который обеспечивает поддержку инклюзивным школам. Это может 
включать в себя мониторинг инклюзивных школ, подготовку учителей, наращивание 
потенциала родителей, разработку и распространение инструментов преподавания и обучения 
и вспомогательных устройств, а также индивидуальную поддержку и консультации для 
учителей, родителей и детей и т.д.
Тем не менее, следует отметить, что термин «ресурсный центр» также часто используется для 
описания фонда специального назначения, расположенного либо в специальных школах, либо 
в обычных школах, укомплектованного персоналом и оборудованием для поддержки детей 
с ограниченными возможностями. Во многих случаях эти ресурсные центры не являются 
инклюзивными и станут формой сегрегированного специального образования, где дети 
с ограниченными возможностями обучаются отдельно от своих сверстников. В ресурсных 
центрах, которые не ориентированы на инклюзивное образование, особые потребности учителя 
часто могут стать барьером на пути включения детей с ограниченными возможностями 
в среду общеобразовательной школы. Это происходит потому, что, явно или неявно, они 
поддерживают концепцию о том, что для детей с ограниченными возможностями требуется 
специализированное обучение. ЮНИСЕФ не поддерживает эту точку зрения, и по мере 
возможности сотрудники ЮНИСЕФ выступают за и планируют совместно с партнерами развитие 
инклюзивного фонда.
Инклюзивная среда
– место (школа, колледж, общественный центр обучения и т.д.), где все 
студенты могут вместе учиться и принимать участие в мероприятиях.
Начальная подготовк
а также называется предварительной подготовкой.
Подготовка учителей без отрыва от работы 
- это подготовка и повышение квалификации/
поддержка учителей, которые уже работают в школах.
Общеобразовательная школа 
- это школа, которая обеспечивает образование для всех 
детей, без внимания на конкретные группы детей. Ее иногда также называют «обычной 
школой». В некоторых странах используется термин «нормальная школа». Этому следует 
противодействовать, поскольку это увековечивает миф о том, что есть дети, которые являются 
«нормальными» и, следовательно, есть «ненормальные» дети.
Медицинская модель инвалидности 
объясняет инвалидность как проблему со здоровьем 
или состоянием здоровья человека, которую можно лечить с помощью медицины. Таким 
образом, инвалидность является результатом медицинского состояния. Лицо с инвалидностью 
рассматривается в качестве нуждающегося в лечение, и обязанностью медработника является 
облегчение его/ее боли и страданий. (ЮНИСЕФ оспаривает эту модель везде, где она 
встречается, чтобы поддержать систематическое введение социальной модели инвалидности – 
см. Брошюру 1).

Вебинар 12 -Технический путеводитель
46
Педагогика 
широко используется в образовании для обозначения акта преподавания вместе с 
его сопутствующим дискурсом. Это то, что нужно знать, и навыки, которыми нужно овладеть.
Предварительная подготовка учителей 
- это подготовка, которую учителя получают прежде, 
чем они начнут работать в школе.
Зазубривание
- подход к обучению, основанный на запоминании через повторение.
Подход на основе прав человека
является концептуальной основой для процесса развития 
человека, который нормативно основан на международных стандартах в области прав человека 
и направлен на продвижение и защиту прав человека. Он призван анализировать неравенство, 
которое лежит в самом сердце проблемы развития, и устранить дискриминационную практику 
и несправедливое распределение полномочий, которые препятствуют прогрессу в развитии (см. 
Брошюру 1).
Коррекционный педагог 
– это преподаватель с опытом работы с детьми с ограниченными 
возможностями. Этих учителей иногда называют учителями по организации обучения 
детей со специальными потребностями или, например, в некоторых странах Южной Африки, 
«странствующими учителями» потому, что они переходят из школы в школу, чтобы поддержать 
детей с ограниченными возможностями. См. примечание о ресурсных центрах для более 
детальной информации.
Специальная школа 
– это школа, которая специально организована для удовлетворения 
потребностей конкретных групп детей (например, детей с ограниченными возможностями).
Социальная модель инвалидности
объясняет результаты по инвалидности от взаимодействий 
между индивидом с конкретным физическим, интеллектуальным, сенсорным или умственным 
нарушением здоровья и окружающей социальной и культурной среды. Инвалидность 
следует понимать, как социально-политический конструкт, в результате чего поведенческие, 
экологические и организационные барьеры, которые по своей сути существуют в обществе, 
систематически исключают и создают дискриминацию в отношении людей с ограниченными 
возможностями. Показатели инвалидности можно снизить при удалении таких барьеров. (Это 
модель, за которую выступает ЮНИСЕФ- см. Брошюру 1]

Вебинар 12 -Технический путеводитель

жүктеу/скачать 0,52 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: