Фрагмент урока русского языка № 2

54 
ник- – по другую сторону – слова: замок, палец, дом, гном, ель, ключ, ягода, 
трава, вода, листок. 
Ребята, сегодня вы будете работать в парах, побеждает та пара, которая 
образует наибольшее количество новых слов. Образовывая новые слова, вы, 
ребята, поможете построить новый мостик через реку. 
Ребята прочитайте слова, которые у вас получились. 
Учащиеся читают слова: домик, ключик, замочек, ягодка, ключник, 
елка, листочек, гномик, травка, травник, водный, ельник, пальчик и т.п. 
Молодцы, ребята, вы составили много слов. Теперь объясните, почему 
вы написали в слове ключик суффикс –ик-, а в слове замочек суффикс -ек-. 
Чтобы правильно написать суффиксы -ек-, и -ик-. Нужно изменить 
форму слова. Если при склонении гласный «убегает», то пишется суффикс -
ек-. Например, замочек (замочка). А если гласный « не убегает», то пишется 
суффикс -ик-. Например, ключик (ключика). 
Молодцы. Мы с вами вспомнили не только правило, но и, посмотрите 
внимательно на доску, построили новый мостик. Теперь слова снова могут 
образовываться с помощью суффиксов. 
Ребята, а возникли ли у вас какие либо трудности, при образовании 
новых слов. 
Некоторые согласные чередовались, например, к//ч в слове замок – 
замочек. 
Хорошо, справились вы и с этими трудностями. Теперь посмотрим, кто 
же у нас победитель, какая пара у нас образовала больше новых слов. 
Награждается грамотой пара – победительница. Поаплодируйте этим 
ребятам, они сегодня хорошо поработали. Остальные ребята молодцы, 
оказали большую помощь в строительстве мостика. Вы получаете жетончики 
участников. (Поощряются пары участников, которые составили трудные 
слова, обратили внимание на правило правописания суффиксов, обратили 
внимание на чередование звуков). 

55 
Анализ фрагмента урока. 
Для проведения игры были использованы наглядные средства: река, 
мост через реку, также слова и суффиксы, находящиеся по разным берегам 
реки. Наглядные средства использовались для привлечения внимания 
учащихся к игровому действию, для обрисовки ситуации игры, для большего 
понимания действий, которые необходимы для решения игровой задачи. 
Для выполнения задания игры, учащиеся были разделены на пары. 
Задачей учащихся было образовать как можно больше новых слов 
суффиксальным способом. Для этого школьникам нужно было посмотреть, 
какие суффиксы подходят к предложенным словам, имеют ли полученные 
слова смысл. Также учащимся необходимо было вспомнить определения 
суффикса, его местоположение в слове. Задача учащихся была осложнена 
тем, что правописание таких суффиксов, как: -ик, -ек-, требует выполнения 
определенного правила, которое учащиеся изучали несколько уроков назад. 
Таким образом, игра работает еще и на память учащихся, воспроизведение 
определения, правила, на умение применять свои знания на практике. Игра 
была осложнена еще и тем, что учащимся встретились слова, в который при 
присоединении суффикса происходило чередование согласных звуков, 
например, палец – пальчик, замок – замочек, чередование ч//ц, е// нуль звука, 
к//ч изменение некоторых звуков, например, ель – елка [л‘]//[л] исчезает 
Задачей учащихся было не только количество образованных слов, но и 
правильность их написания. 
Работа в парах способствовала организованной работе. В парах 
учащиеся высказывали свое мнение, помогали друг другу, исправляли 
ошибки. Работа в парах позволила активизировать работу слабых учащихся, 
способствовала проявлению их возможностей. Работа в паре способствовала 
активизации всего класса, организовался процесс обмена мнений, 
проявлялись творческие способности. Для сильных учащихся данная работа 
способствовала тренировке в образовании новых слов. 

56 
Игра, с множеством трудных случаев способствовала развитию 
мышления учащихся. Слабым учащимся она позволила реализовать себя, 
почувствовать свои потенциальные возможности. Момент соревнования дал 
пищу для более сильных учащихся, которые стремились образовать как 
можно больше количество слов, тем самым, повышая их активность. 
Проведение игры на начальном этапе урока, во-первых, способствовало 
актуализации знаний, учащиеся вспомнили суффиксальный способ 
словообразования; во-вторых, игра способствовала подготовке учащихся 
непосредственно к повторению того материала, который предлагался 
программой на данном уроке, а именно, правописание частей слова, в данной 
игре учащиеся повторили правописание выше указанных суффиксов. Игра 
также способствовала активизации деятельности учащихся на уроке, 
стимулировала их в начале урока на дальнейшую работу. Подготовила к 
воспроизведению ранее изученного материала, его повторению. Также игра 
способствовала формированию интереса у учащихся к русскому языку, за 
счет необычного подхода к актуализации знаний. В игру учащиеся 
чувствуют себя более свободно, непринужденно.
Игра способствовала не только, формированию интереса, но и 
личностных качеств учащихся, таких как: товарищество, взаимопомощь, 
умение радоваться успехам других. Игра позволила удовлетворить учебные 
потребности каждого учащего, каждый получил поощрительный жетон. Игра 
способствовала созданию дружественной, теплой, а главное рабочей 
атмосферы.

жүктеу/скачать 498,59 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: