Роль гуманитарных наук в современном образовательном пространстве
жүктеу/скачать 2,98 Mb. Pdf көрінісі
|
РОЛЬ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК 8923823832899999
| X
– поколение Y – поколе- ние Z », что осложнило успешное функционирование компаний, предприятий, организаций различных форм собственности, учреждений образования. В свете идей Стюарта о том, что существует связь между качеством коммуникации и ка- чеством жизни, возникла потребность в изучении особенностей языкового взаимодействия и выбора формул коммуникации в условиях нового тысячелетия, обусловленных одновре- менным взаимодействием представителей нескольких разных поколений в рамках узкого временного континуума. Эксплицитно выраженная принадлежность к определенному поко- лению мгновенно порождает либо ситуации солидаризации, либо конфликты. Данные стра- тегии могут дополняться стратегиями генерализации, частной оценки, а также позволяют выразить культурный бэкграунд. Участники дискуссии «Образование, просвещение, инфо- тейнмент: каких знаний хотят люди» сошлись в том, что основная проблема преподавате- лей – отсутствие понимания своих студентов. Это касается не только 20-летних студентов, но и 30-летних. Более того, становится очевидным, что образовать человека, самостоятельно мыслящего и способного выносить собственные суждения, – это самая трудная задача, стоя- щая перед культурой европейской традиции. Задача усложняется тем, что современное поко- ление (по причинам, обозначенным в начале статьи) ориентировано на новый формат полу- чения информации (знаний), а также на новые фреймы общения. Не образование сейчас ищет современная публика, а всеобщую информированность, насмотренность и наслышанность. Люди хотят информации, развлечения, общения, потому что сфера образования – это сфера общения. Они хотят чувствовать себя свободными людьми в этом пространстве, молодыми, даже если им за 50 лет [7]. Соответственно, необходимо выявить значимые характеристики представленных поколе- ний и особенности взаимодействия в разговорном дискурсе, а также вооружить профессорско- преподавательский состав данными знаниями. Адаптация языка – еще один фактор, который 55 характерен для представителей более молодого поколения, в то время старшие поколения не испытывают потребности в подстройке своего языкового инструментария, им не нужно соот- ветствовать давлению общества, им свойственна определенная консервативность. Для студентов в процессе взаимодействия в учебном пространстве характерно использо- вание таких тактик и стратегий, как выражение поддержки и верности своей собственной по- коленческой группе, уважение и (или) нетерпение по отношению к профессорско-преподава- тельскому составу, а также определенные ритуалы и правила поведения, которым студенты в учебных учреждениях следуют в связи с социально-историческими контекстами родной лингвокультуры. По причине назидательно-поучительного характера процесса обучения и заведомого от- сутствия равноправия участников учебного взаимодействия студенты часто демонстрируют тактику отторжения, неприятия. Русскоязычные исследования проблематики межпоколенческого дискурса точки зрения лингвистики, лингвокультурологии пока немногочисленны. Наибольший интерес в настоящий момент данный дискурс вызывает у философов, социологов, антропологов, а также педагогов (И. Проскуровская, О. Генисаретский, С. Смирнов). Преподаватели по-прежнему применяют в аудитории жесткую заданность коммуникации, приобщать обучаемых к большим делам. Пре- подавательский посыл в определенной мере продолжает содержать включенность студентов в «гарантированное будущее». Эгоцентрическое многословие, идеализация, жесткость в оцен- ке многих концептов приводят к конфликтам, выраженным вербально или невербально. Инто- национный уровень варьируется от вежливой формы обращения до категоричности. Зачастую присутствует резистентность изменениям (нежелание пользоваться современными информа- ционными технологиями, которые созвучны молодым поколениям). Выполнение определен- ного культурного задания либо исторической миссии студентами рассматривается как одно из условий для превращения в поколение. Присутствует своеобразное социально-ментальное поколенческое противостояние: более возрастные преподаватели и более молодые студенты. Профессорско-преподавательский состав, как правило, представляет две и более эпохи од- новременно (времена СССР и становление независимости), в то время как студенты принад- лежат к поколению Z : легкость, беззаботность, максимализм – отличительные черты данного поколения. Некоторые ученые также считают, что тип общества (в случае Беларуси и России) – префигуративная культура – предполагает навязывание ценностей вместо построения диало- га (идеализация, многословие, коммуникативный эгоцентризм в большей степени характерны для более старших поколений). Наряду с этим возросшее влияние различных социальных ме- диа и СМИ в сравнении демонстрирует понимание особенностей мышления, взаимодействия более молодых поколений, и поэтому массмедиа, инфлюэнсеры, блоггеры более эффективно задействуют инструменты воспитания нового обучаемого (потребителя) и дискурсивные так- тики, распространяя нормы, которые не способны предоставить преподаватели из-за консер- вативности, отсутствия знания по поводу пользования современными методами взаимодей- ствия с молодежной аудиторией. Формирование социальных общностей (идентичности, солидарности, объединения) воз- можно посредством эффективной коммуникации в межпоколенческом дискурсе, которая долж- на включать в себя выбор лексических средств, интонационный уровень и определенные грамматические формы, т. к. именно речь считают целенаправленным социальным действи- ем (И. С. Арутюнова). Данное действие ежедневно происходит в стенах образовательных уч- реждений. Учитйвая идеи и разработки Сократа, Конфуция, Хабермаса, Левинаса, необходи- мо разрабатывать современную концепцию образовательного диалога. Уважение, достоинство, справедливость, принятие культурного разнообразия и жизненных реалий, а также понимание и принятие межпоколенческих различий должны быть краеугольными камнями современного 56 образовательного пространства в рамках фундаментального гуманистического подхода. Осо- бое внимание следует уделить именно межпопоколенческому дискурсу как особому лингво- культурному и лингвопрагматическому феномену, учитывающему особенности принадлеж- ности участников образовательного процесса к определенным поколениям, что значительно может повлиять на успешность взаимойдействия актантов в современном образовательном пространстве и способствовать гуманизации современного образовательного пространства. жүктеу/скачать 2,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|